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随着当今社会知识信息激增和“减负增效”工作的深入开展，传统教育面临着巨大挑战，教学手段及教学方法的改革势在必行。作为一种新型的教育形式，现代化的信息技术给传统教育带来巨大影响。利用信息技术，可以对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理，制作的课件具有较强的交互性。利用信息技术编制的数学系列教学课件图文并茂，生动逼真，为教师教学的顺利實施提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。
一、模拟过程、生动教学
采用信息技术中物体图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化、切割、展开、重放等手段表现教学内容，使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象，生动而形象地显示出来。
比如在教学等腰三角形时，对于等腰三角形性质的证明，学生难以找到证明的思路。笔者就为学生播放了等腰三角形翻折的动画，引导学生意识到等腰三角形性质的证明可以从证明三角形的全等入手，进而想到需要做一条辅助线，这条辅助线就是等腰三角形的中线（高或顶角平分线），把等腰三角形与证明三角形联系起来，使困难迎刃而解。再比如截正方体最多能截出几边形这个问题，学生很难想象最多能截出六边形，操作起来也有难度，时间也不允许，就用多媒体课件展示截出六边形这一过程，以突破难点，让学生加深印象，这就很好地发挥了多媒体的形象直观的优势。
二、分层互动、交互教学
提高学生基本素质，必须优化课堂教学过程。目前，最为重要的是优化教育教学信息源，增强教学过程的交互性，使单向的教学活动变为双向的教育教学活动，使单一的“教师——学生”的课堂教学模式发展成“人（教师、学生）——电教媒体——人（学生）”的多边教学模式，使学生的学习模式从“齐步走”转向“运动赛”，师生关系也由“师徒型”转向“教练型”。利用信息技术的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示、交互教学，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通、系统掌握有关知识的效果。
比如笔者把预先设计好的教学课件放在多媒体教学网上，使每个学生根据自己的学习进度和接受程度自由选择相关内容，各取所需，并且可以多次重复观看，不再是被动接受教师的说教；同时，教师也可以有针对性地对各类学生因材施教，大大地提高了教学的灵活性。教师在跟踪指导的过程中要多给学生鼓励性的评价，要注意引导学生分析出现错误的原因所在以防下次出现同样的错误，要教会学生学会学习。人机交互式教学可以使每个学生掌握自己力所能及的知识，也可以为教师及时了解学生的学习情况提供第一手资料。
三、演绎原理、启发教学
启发式教学就是按照认识事物、掌握知识技能和解决问题的思维过程，逐步启发学生，引导探究，激励思考，层层深入，直至学生自己能动地掌握和领会知识技能。启发式教学法改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的弊端，使学与思结合起来，使教师从知识技能的单向传授与表达转向师生双向性感应式传输与反馈的过程。利用信息技术交互性强的特点，可编写出较强的带有控制性的演示课件。数学作为基础学科，对学生的逻辑思维能力、判断分析能力都有较高的要求，抽象性和严密性是初中数学的特点之一，也是发展思维能力的重要因素。发挥这些因素的作用，离不开大量的感性认识，因此在一些概念知识的学习上先列举大量的实例或者让学生亲身体验来获得感性知识进而上升到理性认识。
例如，在初中数学《轴对称图形与等腰三角形》中，笔者设计了一个教学活动——“丰富多彩的对称图形世界”。笔者采用了Powerpoint2003软件展示了生活中大量的轴对称图形，学生欣赏这些图片的同时让他们寻找这些图形的对称性，在这样的一个过程中，学生有了感性认识。笔者选了一张蝴蝶的图片，并对它进行了形象地分解，引导学生得出轴对称图形的定义。这样就由感性认识转到了理性认识，学生经历了观察——分析——讨论——总结，逻辑思维也就得到了锻炼。
四、情景教学、诱发动机
学习兴趣对学生的学习具有十分重要的意义，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生主动积极，心情愉快，兴致勃勃地参与课堂教学活动，才能调动学生的主观能动性和积极性；也只有浓厚的学习兴趣，才能使学生从知识的摄取和感应中受到启发，寻求解决问题的思路，提出自己的独特见解，从而创造性地学习。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。
学习九年级上册《圆》中有关车轮为什么做成圆形的内容时，笔者利用FLASH创设了一个“动物趣味运动会”的情景，画面是小鸡、大象和河马分别骑着圆形车轮、方形车轮和三角形车轮的赛车进行比赛，并配上运动会的背景音乐。这个情景一出现在课堂上，问题就自然引出来，车轮为什么要做成圆形的呢?当然效果就不言而喻了。
总之，信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于它具有视听结合、手眼并用的特点以及模拟、反馈、个别指导和游戏性等诸多优势，故具有极大的吸引力。
一、模拟过程、生动教学
采用信息技术中物体图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化、切割、展开、重放等手段表现教学内容，使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象，生动而形象地显示出来。
比如在教学等腰三角形时，对于等腰三角形性质的证明，学生难以找到证明的思路。笔者就为学生播放了等腰三角形翻折的动画，引导学生意识到等腰三角形性质的证明可以从证明三角形的全等入手，进而想到需要做一条辅助线，这条辅助线就是等腰三角形的中线（高或顶角平分线），把等腰三角形与证明三角形联系起来，使困难迎刃而解。再比如截正方体最多能截出几边形这个问题，学生很难想象最多能截出六边形，操作起来也有难度，时间也不允许，就用多媒体课件展示截出六边形这一过程，以突破难点，让学生加深印象，这就很好地发挥了多媒体的形象直观的优势。
二、分层互动、交互教学
提高学生基本素质，必须优化课堂教学过程。目前，最为重要的是优化教育教学信息源，增强教学过程的交互性，使单向的教学活动变为双向的教育教学活动，使单一的“教师——学生”的课堂教学模式发展成“人（教师、学生）——电教媒体——人（学生）”的多边教学模式，使学生的学习模式从“齐步走”转向“运动赛”，师生关系也由“师徒型”转向“教练型”。利用信息技术的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示、交互教学，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通、系统掌握有关知识的效果。
比如笔者把预先设计好的教学课件放在多媒体教学网上，使每个学生根据自己的学习进度和接受程度自由选择相关内容，各取所需，并且可以多次重复观看，不再是被动接受教师的说教；同时，教师也可以有针对性地对各类学生因材施教，大大地提高了教学的灵活性。教师在跟踪指导的过程中要多给学生鼓励性的评价，要注意引导学生分析出现错误的原因所在以防下次出现同样的错误，要教会学生学会学习。人机交互式教学可以使每个学生掌握自己力所能及的知识，也可以为教师及时了解学生的学习情况提供第一手资料。
三、演绎原理、启发教学
启发式教学就是按照认识事物、掌握知识技能和解决问题的思维过程，逐步启发学生，引导探究，激励思考，层层深入，直至学生自己能动地掌握和领会知识技能。启发式教学法改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的弊端，使学与思结合起来，使教师从知识技能的单向传授与表达转向师生双向性感应式传输与反馈的过程。利用信息技术交互性强的特点，可编写出较强的带有控制性的演示课件。数学作为基础学科，对学生的逻辑思维能力、判断分析能力都有较高的要求，抽象性和严密性是初中数学的特点之一，也是发展思维能力的重要因素。发挥这些因素的作用，离不开大量的感性认识，因此在一些概念知识的学习上先列举大量的实例或者让学生亲身体验来获得感性知识进而上升到理性认识。
例如，在初中数学《轴对称图形与等腰三角形》中，笔者设计了一个教学活动——“丰富多彩的对称图形世界”。笔者采用了Powerpoint2003软件展示了生活中大量的轴对称图形，学生欣赏这些图片的同时让他们寻找这些图形的对称性，在这样的一个过程中，学生有了感性认识。笔者选了一张蝴蝶的图片，并对它进行了形象地分解，引导学生得出轴对称图形的定义。这样就由感性认识转到了理性认识，学生经历了观察——分析——讨论——总结，逻辑思维也就得到了锻炼。
四、情景教学、诱发动机
学习兴趣对学生的学习具有十分重要的意义，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生主动积极，心情愉快，兴致勃勃地参与课堂教学活动，才能调动学生的主观能动性和积极性；也只有浓厚的学习兴趣，才能使学生从知识的摄取和感应中受到启发，寻求解决问题的思路，提出自己的独特见解，从而创造性地学习。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。
学习九年级上册《圆》中有关车轮为什么做成圆形的内容时，笔者利用FLASH创设了一个“动物趣味运动会”的情景，画面是小鸡、大象和河马分别骑着圆形车轮、方形车轮和三角形车轮的赛车进行比赛，并配上运动会的背景音乐。这个情景一出现在课堂上，问题就自然引出来，车轮为什么要做成圆形的呢?当然效果就不言而喻了。
总之，信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于它具有视听结合、手眼并用的特点以及模拟、反馈、个别指导和游戏性等诸多优势，故具有极大的吸引力。