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摘要：新课标明确指出：“英语教材是英语课程资源的核心部分。”在教学过程中，要紧紧抓住教材所提供的教学资源，对学生进行有效教学。有效教学的目的就是提高教学质量，有效利用英语课程资源、地方英语课程资源和校本区域课程资源。
关键词： 融合 创设 实现 精读教材 设计任务 掌握学情 运用感情 探究质疑 总结经验
随着对小学英语课程的不断重视，教学的有效性贯穿于教学前、教学中和教学后的整个过程。新一轮基础教育改革要求我们注重教学的有效性，通过“个案学案”、“学科组合”和“教务审查”等等一系列的教学方法，有力的促进了教学的有效性、合理性、可行性和科学性。
a.教学前——精读教材，设计任务，融合教学方法
新课改明确指出：“教师应依据课程的总体目标并且结合教学内容创造性的设计贴近学生实际的任务性教学活动，吸引和组织他们积极参与。”。在备课前，教学一定要精读教材，根据学生实际要求和接受能力设计教学方案，实施科学的教学方法。（1）备课的过程中主要采取个人独立思考、采纳同事经验和课组成员共同交流的方法，取长补短；（2）准备好课本关键词语，利用口语、录音和影视等等方法提高语言的准确度和影响力，加强记忆；（3）增加教学的有趣性，激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性；（4）根据学生的接受能力，设计教案的层次性，提高学生学习的整体性。
b.教学中——掌握学情，运用感情，创设教学氛围
哈钦森规和沃特斯说过：“学习，尤其是语言学习，是一种情感的经历，学习过程中学生情感方面的感受对学习的成功与否起着重要的作用。而这种情感应由师生共同培养，首先是教师开启师生之间情感的金钥匙，摩擦师生之间情感的火花。”。所以说情感对于外语（英语）学习运用于课堂教学至关重要，如何掌握学情、创设良好的课堂氛围呢？
首先是调动感情：欢乐愉快的积极情感，可以提高学生生理和心理活动的能量，驱使学生积极思考，激发学生学习兴趣，从而提高学习效率；相反，烦闷和悲愤的消极情绪能够降低和消弱学生生理和心理活动的能量，产生消极因素。如果教师能够把良好的情绪带人课堂教学，达到精神饱满、情绪高昂，就能创设一种精神振作、生机勃勃的课堂氛围，也就能够调动学生学习的积极性。这种方式主要采取：1.课前听一首英文歌曲：把歌词展示给学生，歌词里挖空几句，让学生自己填充，用这种方法既让学生练习英语听力，更重要的是激发学生学习英语的兴趣，使学生感到英语学习不是那么枯燥；2.让学生复述故事或笑话：运用这种方法不仅仅锻炼了学生的口语，而且在有趣和风趣的故事与笑话当中活跃课堂气氛；3.课前五分钟进行师生或生生互相问候，有利于对话练习和增进师生之间的亲和力和了解程度。
其次是创设境界：对于学生的感情投入主要是通过教师自身的情感能力和能量与教材的具体内容体现出来，人具有活生生的灵魂，教师是“大灵魂”学生是“小灵魂”，学生需要教师感染，使师生在共同的课堂对共同的学科产生共同的热情。
再次是唤起激情：教师肩负着教书和育人的双重任务，英语教师则可以结合教材中许多思想性强感情丰富的文章，挖掘情感信息，唤起学生喜悦、快乐、好奇和向往，产生共鸣。
最后是投入心声：教师要在讲课之中随时掌握学生的学习情况，理解程度认识程度、和思考程度，鼓励学生，发现学生身上的“闪光点”，给予肯定和赞扬；特别是对于“学后生”和“学困生”，要一视同仁、不能歧视、奉献感情，“精诚所至，金石为开”，教师的感情如同涓涓溪流能够滋润学生干渴的心田，激发热情，使学生“亲其师，信其道”。
c.教学后——探究质疑，总结经验，实现有效延伸
“授之以鱼，不如授之以渔”。教学以后主要在于梳理思路、总结经验，因为思考决定行为，思考引发学生质疑、探究和发现，并且能够总结，寻找规律，使学生能够运用总结到的规律学习新的词语、词汇和语法，体验“授之以渔”的教育理念和丰富内涵，达到有效教学的不断延伸。英语教学中，教师的工作主要在于传授方法和指明路径，使学生了解知识的整体性，学会学习、学会思考、学会总结。
第一、课堂教学以后，教师要对教学过程进行质量的自我评估，这是对于教学经验的拓展与延伸；
第二、教师要有意识、切合实际的给学生予以指导，让学生自己评价自己，使学生养成自觉思考、自觉学习的良好习惯，这也是实现有效教学的拓展与延伸；
第三、更多的实行“师师互动、师生互动和生生互动”的有效途径，加强同事之间在本学科中经验、知识和方法的交流与互补，强化教师与学生之间的相互了解和相互信任，有效的实现学生与学生之间的相互帮助、相互尊重和相互促进；
第四、做好每一节课的课前、课中和课后教学的合理与不足自我评价记录以及对于学生了解程度的优劣评估记录，准确把握教学的有效程度。
英语教学是一个复杂的系统工作，为了达到这个工作良好、高效的运行，我们不仅要考虑一些细微之处和细节的方方面面，更要着眼于这个工作的宏观把握，把自己的目标、任务和指导思想引入英語教学这个有效的思路上来，有利于全面贯彻新一轮基础课程改革理论《英语课程标准》的规定，优化教学过程，提高英语教学质量。
关键词： 融合 创设 实现 精读教材 设计任务 掌握学情 运用感情 探究质疑 总结经验
随着对小学英语课程的不断重视，教学的有效性贯穿于教学前、教学中和教学后的整个过程。新一轮基础教育改革要求我们注重教学的有效性，通过“个案学案”、“学科组合”和“教务审查”等等一系列的教学方法，有力的促进了教学的有效性、合理性、可行性和科学性。
a.教学前——精读教材，设计任务，融合教学方法
新课改明确指出：“教师应依据课程的总体目标并且结合教学内容创造性的设计贴近学生实际的任务性教学活动，吸引和组织他们积极参与。”。在备课前，教学一定要精读教材，根据学生实际要求和接受能力设计教学方案，实施科学的教学方法。（1）备课的过程中主要采取个人独立思考、采纳同事经验和课组成员共同交流的方法，取长补短；（2）准备好课本关键词语，利用口语、录音和影视等等方法提高语言的准确度和影响力，加强记忆；（3）增加教学的有趣性，激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性；（4）根据学生的接受能力，设计教案的层次性，提高学生学习的整体性。
b.教学中——掌握学情，运用感情，创设教学氛围
哈钦森规和沃特斯说过：“学习，尤其是语言学习，是一种情感的经历，学习过程中学生情感方面的感受对学习的成功与否起着重要的作用。而这种情感应由师生共同培养，首先是教师开启师生之间情感的金钥匙，摩擦师生之间情感的火花。”。所以说情感对于外语（英语）学习运用于课堂教学至关重要，如何掌握学情、创设良好的课堂氛围呢？
首先是调动感情：欢乐愉快的积极情感，可以提高学生生理和心理活动的能量，驱使学生积极思考，激发学生学习兴趣，从而提高学习效率；相反，烦闷和悲愤的消极情绪能够降低和消弱学生生理和心理活动的能量，产生消极因素。如果教师能够把良好的情绪带人课堂教学，达到精神饱满、情绪高昂，就能创设一种精神振作、生机勃勃的课堂氛围，也就能够调动学生学习的积极性。这种方式主要采取：1.课前听一首英文歌曲：把歌词展示给学生，歌词里挖空几句，让学生自己填充，用这种方法既让学生练习英语听力，更重要的是激发学生学习英语的兴趣，使学生感到英语学习不是那么枯燥；2.让学生复述故事或笑话：运用这种方法不仅仅锻炼了学生的口语，而且在有趣和风趣的故事与笑话当中活跃课堂气氛；3.课前五分钟进行师生或生生互相问候，有利于对话练习和增进师生之间的亲和力和了解程度。
其次是创设境界：对于学生的感情投入主要是通过教师自身的情感能力和能量与教材的具体内容体现出来，人具有活生生的灵魂，教师是“大灵魂”学生是“小灵魂”，学生需要教师感染，使师生在共同的课堂对共同的学科产生共同的热情。
再次是唤起激情：教师肩负着教书和育人的双重任务，英语教师则可以结合教材中许多思想性强感情丰富的文章，挖掘情感信息，唤起学生喜悦、快乐、好奇和向往，产生共鸣。
最后是投入心声：教师要在讲课之中随时掌握学生的学习情况，理解程度认识程度、和思考程度，鼓励学生，发现学生身上的“闪光点”，给予肯定和赞扬；特别是对于“学后生”和“学困生”，要一视同仁、不能歧视、奉献感情，“精诚所至，金石为开”，教师的感情如同涓涓溪流能够滋润学生干渴的心田，激发热情，使学生“亲其师，信其道”。
c.教学后——探究质疑，总结经验，实现有效延伸
“授之以鱼，不如授之以渔”。教学以后主要在于梳理思路、总结经验，因为思考决定行为，思考引发学生质疑、探究和发现，并且能够总结，寻找规律，使学生能够运用总结到的规律学习新的词语、词汇和语法，体验“授之以渔”的教育理念和丰富内涵，达到有效教学的不断延伸。英语教学中，教师的工作主要在于传授方法和指明路径，使学生了解知识的整体性，学会学习、学会思考、学会总结。
第一、课堂教学以后，教师要对教学过程进行质量的自我评估，这是对于教学经验的拓展与延伸；
第二、教师要有意识、切合实际的给学生予以指导，让学生自己评价自己，使学生养成自觉思考、自觉学习的良好习惯，这也是实现有效教学的拓展与延伸；
第三、更多的实行“师师互动、师生互动和生生互动”的有效途径，加强同事之间在本学科中经验、知识和方法的交流与互补，强化教师与学生之间的相互了解和相互信任，有效的实现学生与学生之间的相互帮助、相互尊重和相互促进；
第四、做好每一节课的课前、课中和课后教学的合理与不足自我评价记录以及对于学生了解程度的优劣评估记录，准确把握教学的有效程度。
英语教学是一个复杂的系统工作，为了达到这个工作良好、高效的运行，我们不仅要考虑一些细微之处和细节的方方面面，更要着眼于这个工作的宏观把握，把自己的目标、任务和指导思想引入英語教学这个有效的思路上来，有利于全面贯彻新一轮基础课程改革理论《英语课程标准》的规定，优化教学过程，提高英语教学质量。