论文部分内容阅读
【摘要】数学教学要注重创设贴近学生生活实际的情境,去点燃学生的学习兴趣。在现实生活中,引导学生运用数学思维去分析日常生活现象,用数学知识解决生活中的问题,在生活中学习数学,应用数学,体会数学的价值。
【关键词】生活情境;激发兴趣;应用意识;数学价值
生活是一个大课堂,它教会人们很多东西。作为教师,我们应该注重创设贴近生活实际的教学情境,鼓励学生在日常生活中寻找与数学有关的问题,运用数学知识去解决生活中遇到的问题,发展学生的逻辑思维。让学生在实践中体验数学在生活中的应用,培养学生的应用意识,体会数学的价值。
一、创设贴近生活情境,激发学生的学习动力
数学家华罗庚说过:“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象,成因之一便是脱离实际。”基于这样的认识,我在教学中尽可能做到数学生活化,创设贴近学生生活的情境,去激发学生的学习兴趣。因为兴趣是学习的原动力,是开发智力的催化剂,能激发学生的创造性思维。这样,知识掌握起来更容易。如教学《长方形与正方形》,我从学生熟悉的教室出发,让学生观察,寻找教室中哪些物体的面是长方形?哪些物体的面是正方形?长方形、正方形边与角有什么特征?将教学活动置于学生熟悉的生活场景,让他们在生活中学习,激发了他们学习的兴趣,唤起他们探究的欲望,让学生感受到数学就在身边。学生在观察中很快地说出长方形与正方形都有四条边、四个角。我再引导:怎样感知长方形,正方形边与角的特征?让学生想办法去发现。通过学生的量一量,折一折,比一比。让学生从具体形象中去探索,感受到数学知识之间的密切联系。在探索与发现中学习数学,不仅活跃了学习气氛,而且大大地提高了学习效率和教学效果。
二、创设生活化场景,培养学生应用知识的意识
我们知道,数学源于生活,又服务于生活。只有亲身体验过的事情,学生才会记忆深刻。从学生熟悉的生活中去营造一种现实又有吸引力的数学应用情景,运用所学知识解决生活中的实际问题,使学生感受到学习知识的必要性,感受到生活中处处有数学,从而培养他们的应用意识。例如,教学《折扣》,我把在超市的购物场景搬进课堂。教学伊始,我就出示:“超市的衣服一律打六折销售”“果汁单盒每盒2元,买40盒装的一箱九折优惠,买50盒装一箱八八折优惠。我们班有55名同学,让每一名同学能喝到一盒果汁,怎样购买才最省钱?”同学们顿时活跃起来,满有兴趣地进入购物的角色中。经过一番的讨论,得出多种购买方法,比较择优,进行决策购买。这样的购物场景,既让学生身临其境地体验在实际购物中运用“折扣”的知识来解决实际问题,掌握了知识,又让学生体会到在生活中如何做到精打细算。从而理解到原价,现价与打折的关系,体会到学数学的必要性。又如学习《圆柱》后,我拿出生活中装茶的圆柱形茶筒。这一下又引起学生的兴趣。我说:“茶农要设计一个能装两个一样的圆柱形茶筒的长方体,要美观又最省材料”。于是同学们跃跃欲试,分工协作,有的量茶筒的高,有的测量茶筒底面的直径,有的计算,设计。特别是“这个长方体要美观又最省材料”,引起了学生们的一番争论,很好地发挥了学生们的创造性思维,培养了他们的综合实践能力,使学生获得解决实际问题的经验和方法,感受到生活中处处用到数学知识,培养了他们应用知识的能力。
三、在实际生活中学数学,体会数学的价值
陶行知先生的“生活教育”指出:知识来源于生活,更应该用于实践,最终服务于生活。一个人的数学修养的高低,看他能否用数学的思維方式去观察、分析日常生活现象。所以教师在开展教学活动时,要善于将数学内容与学生的日常生活联系起来,将生活融入数学知识,让学生用数学知识解决生活中遇到的问题,感受到数学知识的魅力,切切实实地体会到数学的价值。如教“圆柱体的表面积和体积”后,我出示现实生活中这样的问题:“一位农民伯伯要在一块长8米,宽2米的长方形地,盖上一层半圆形的薄膜,需要多少薄膜?薄膜所围成的体积是多少?”请你帮农民伯伯算一算。这个问题引起了学生们探究的热情,调动了他们的思维,经过一番的分析,学生们才明白“所需要薄膜”是圆柱体的侧面积的一半和两个半圆的面积。学生们最容易忽略两端的两个半圆的面积。这使学生体会到如何用书本知识去解决生活中的实际问题,体会到学好数学的重要性。又如用“比的知识”解决生活中问题,建筑工人搅拌混凝土时,沙、石、水泥要按一定的比例来搅拌,计算出沙、石、水泥的具体用量,才不至于用混凝土建筑的桥梁,楼房出现质量问题。生活中用到数学知识的问题还很多,如百分数应用:“自来水公司规定,用户用水量不超过20吨的,每吨水收费1.8元,超过20吨的,超过部分增收50%,一位李阿姨一月份交纳水费46.8元,问她用水多少吨?”这样在生活中学习数学,有利于学生把数学知识用到现实中去,能更好地培养了学生的思维能力。使学生真正懂得生活中数学的重要性,体会到数学的价值。
只有将现实生活与数学有机结合起来,在生活中处处留心数学,才有利于学生更加深入地认识数学,有利于学生真正做到在生活中活学活用数学。在生活这个课堂中发现数学,应用数学,感受数学,更应该充分发挥课堂的效能作用,实现学生思维的飞跃。只有把数学知识、数学思维、数学思想融入到现实生活中,才真正感受到数学对于我们的重要性,从而热爱数学。
【参考文献】
[1]刘英.小学数学教学应贴近生活[J].课程教育研究,2018(31):120-121.
[2]胡星忠.贴近生活的数学教学[J].小学教学研究,2018(30):46-48.
[3]吴小梅.如何使小学数学教学更贴近生活[J].学周刊,2016(19):122-123.
[4]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学,2013.
【关键词】生活情境;激发兴趣;应用意识;数学价值
生活是一个大课堂,它教会人们很多东西。作为教师,我们应该注重创设贴近生活实际的教学情境,鼓励学生在日常生活中寻找与数学有关的问题,运用数学知识去解决生活中遇到的问题,发展学生的逻辑思维。让学生在实践中体验数学在生活中的应用,培养学生的应用意识,体会数学的价值。
一、创设贴近生活情境,激发学生的学习动力
数学家华罗庚说过:“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象,成因之一便是脱离实际。”基于这样的认识,我在教学中尽可能做到数学生活化,创设贴近学生生活的情境,去激发学生的学习兴趣。因为兴趣是学习的原动力,是开发智力的催化剂,能激发学生的创造性思维。这样,知识掌握起来更容易。如教学《长方形与正方形》,我从学生熟悉的教室出发,让学生观察,寻找教室中哪些物体的面是长方形?哪些物体的面是正方形?长方形、正方形边与角有什么特征?将教学活动置于学生熟悉的生活场景,让他们在生活中学习,激发了他们学习的兴趣,唤起他们探究的欲望,让学生感受到数学就在身边。学生在观察中很快地说出长方形与正方形都有四条边、四个角。我再引导:怎样感知长方形,正方形边与角的特征?让学生想办法去发现。通过学生的量一量,折一折,比一比。让学生从具体形象中去探索,感受到数学知识之间的密切联系。在探索与发现中学习数学,不仅活跃了学习气氛,而且大大地提高了学习效率和教学效果。
二、创设生活化场景,培养学生应用知识的意识
我们知道,数学源于生活,又服务于生活。只有亲身体验过的事情,学生才会记忆深刻。从学生熟悉的生活中去营造一种现实又有吸引力的数学应用情景,运用所学知识解决生活中的实际问题,使学生感受到学习知识的必要性,感受到生活中处处有数学,从而培养他们的应用意识。例如,教学《折扣》,我把在超市的购物场景搬进课堂。教学伊始,我就出示:“超市的衣服一律打六折销售”“果汁单盒每盒2元,买40盒装的一箱九折优惠,买50盒装一箱八八折优惠。我们班有55名同学,让每一名同学能喝到一盒果汁,怎样购买才最省钱?”同学们顿时活跃起来,满有兴趣地进入购物的角色中。经过一番的讨论,得出多种购买方法,比较择优,进行决策购买。这样的购物场景,既让学生身临其境地体验在实际购物中运用“折扣”的知识来解决实际问题,掌握了知识,又让学生体会到在生活中如何做到精打细算。从而理解到原价,现价与打折的关系,体会到学数学的必要性。又如学习《圆柱》后,我拿出生活中装茶的圆柱形茶筒。这一下又引起学生的兴趣。我说:“茶农要设计一个能装两个一样的圆柱形茶筒的长方体,要美观又最省材料”。于是同学们跃跃欲试,分工协作,有的量茶筒的高,有的测量茶筒底面的直径,有的计算,设计。特别是“这个长方体要美观又最省材料”,引起了学生们的一番争论,很好地发挥了学生们的创造性思维,培养了他们的综合实践能力,使学生获得解决实际问题的经验和方法,感受到生活中处处用到数学知识,培养了他们应用知识的能力。
三、在实际生活中学数学,体会数学的价值
陶行知先生的“生活教育”指出:知识来源于生活,更应该用于实践,最终服务于生活。一个人的数学修养的高低,看他能否用数学的思維方式去观察、分析日常生活现象。所以教师在开展教学活动时,要善于将数学内容与学生的日常生活联系起来,将生活融入数学知识,让学生用数学知识解决生活中遇到的问题,感受到数学知识的魅力,切切实实地体会到数学的价值。如教“圆柱体的表面积和体积”后,我出示现实生活中这样的问题:“一位农民伯伯要在一块长8米,宽2米的长方形地,盖上一层半圆形的薄膜,需要多少薄膜?薄膜所围成的体积是多少?”请你帮农民伯伯算一算。这个问题引起了学生们探究的热情,调动了他们的思维,经过一番的分析,学生们才明白“所需要薄膜”是圆柱体的侧面积的一半和两个半圆的面积。学生们最容易忽略两端的两个半圆的面积。这使学生体会到如何用书本知识去解决生活中的实际问题,体会到学好数学的重要性。又如用“比的知识”解决生活中问题,建筑工人搅拌混凝土时,沙、石、水泥要按一定的比例来搅拌,计算出沙、石、水泥的具体用量,才不至于用混凝土建筑的桥梁,楼房出现质量问题。生活中用到数学知识的问题还很多,如百分数应用:“自来水公司规定,用户用水量不超过20吨的,每吨水收费1.8元,超过20吨的,超过部分增收50%,一位李阿姨一月份交纳水费46.8元,问她用水多少吨?”这样在生活中学习数学,有利于学生把数学知识用到现实中去,能更好地培养了学生的思维能力。使学生真正懂得生活中数学的重要性,体会到数学的价值。
只有将现实生活与数学有机结合起来,在生活中处处留心数学,才有利于学生更加深入地认识数学,有利于学生真正做到在生活中活学活用数学。在生活这个课堂中发现数学,应用数学,感受数学,更应该充分发挥课堂的效能作用,实现学生思维的飞跃。只有把数学知识、数学思维、数学思想融入到现实生活中,才真正感受到数学对于我们的重要性,从而热爱数学。
【参考文献】
[1]刘英.小学数学教学应贴近生活[J].课程教育研究,2018(31):120-121.
[2]胡星忠.贴近生活的数学教学[J].小学教学研究,2018(30):46-48.
[3]吴小梅.如何使小学数学教学更贴近生活[J].学周刊,2016(19):122-123.
[4]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学,2013.