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摘要：在新课改的要求下，教师需要摒弃生硬的灌输式教育，转变教学理念，将教学的重点放在技巧性的知识上，培养学生高效的学习能力。在语文的教学中，阅读教学是重中之重，与传统的教学相比，现今的阅读教学内容发生了许多阶段性的转变，并取得了可观的成果。因此，教师需要结合实际情况，运用与新课改思想教育理念相契合的教学方式。
关键词：初中语文;阅读教学;问题;对策
引言
进行初中语文阅读教学的时候，教师必须认识到学生理解能力和阅读能力提高的重要性，并在此基础上提高学生语言应用能力，帮助学生更好的欣赏文学作品。并且，利用阅读不但可以帮助学生更好地进行语言知识掌握，还能够帮助学生丰富其精神世界和内在的修养。但是，当前学生阅读的时候，往往比较重视字面意思的学习，希望通过阅读获得愉悦，没有深入地了解文章的内容，这也导致了初中语文阅读教学的作用没有得到真正的发挥。我们必须根据实际情况和需要，改进初中语文阅读教学。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
（一）传统的教学方法难以生动地展现阅读内容
初中语文教材中的课文内容丰富多彩，不同的教学内容需要展现的情境也不同，因此，教师运用传统的教学方法进行教学时，更多地采用对照课本内容进行口述和写板书的方式，难以生动形象地展示阅读教学的内容，容易使课堂教学过于死板，导致语文阅读教学模式过于单调。在选择阅读教学的内容时，教师更多地依赖于课本，造成教学内容拘泥于教材，教学方式受到约束。这些问题容易打消学生阅读的积极性，限制学生的想象力和创造力，降低学生阅读学习的效率，因而不利于教师通过提高学生的语文阅读能力实现推动学生全面发展的教学目标。
（二）忽视对学生语文课外阅读兴趣的培养
课外阅读是提升学生阅读能力的助燃剂，大量的课外阅读不仅能提升学生的阅读能力和写作能力，还能提高个人素养，增加文化内涵。然而，在当今应试教育大行其道的环境下，教师片面追求学生的卷面分数，而忽视了对他们综合能力的培养，在课外阅读方面不仅没有加以倡导，甚至还持有反对的态度，极大的压缩了学生课外阅读的空间，剥夺了他们见识更广阔世界的机会。当然课外读物的质量良莠不齐，学生确实很容易被一些金玉其外、败絮其中的口水文小说吸引，更有甚者还会沉溺其中，这会严重影响到学生的正常学习，引发一系列不良后果;但众多课外读物中也不乏国内外经典名著、让人脑洞大开的科普著作，阅读这些读物可以说是有百利而无一害的。因此，教师应该鼓励学生进行适当的课外阅读，并且在学生进行课外阅读时要帮助学生对读物进行甄别，为他们筛选具有阅读价值的读物。
（三）阅读教学过程忽视学生主体地位
在日常的教学中，教师常常因为各种主观因素而忽视了学生的主体地位。例如，在课堂问答环节，教师只凭自己的意愿设置答案，对偏离自己主观思想的答案不置一顾，不加以分析，也不向答题的学生追问他们的想法、见解，只以书面答案的解析为基准生搬硬套，这不仅会挫伤学生的自信心、自尊心，还会降低学生在课堂上的活跃度，打击他们的学习兴趣。又或者，为了追赶规定的课程进度，教师不考虑学生对知识的接纳和吸收能力，采用满堂灌的教学方式，强迫学生在短时间内接受大量教学内容，在教学过程中教师选择忽视学生思考的权力，将重要知识点和答案打包好一起塞给学生，让他们去死记硬背。这种教学方式是不可取的，学生在学习过程中如果没有充分的时间进行思考和探索，就无法将书本上的知识转移到自己的脑海里，过分的催促、施压只会换来极低的教学成果和学生们的厌恶。
二、初中语文阅读教学提升措施
（一）进行良好阅读环境的营造
若是阅读环境良好，可以真正的提高初中语文阅读教学质量，教师营造阅读环境时，必须认识到情境创设的目的，尽量避免情境创设形式化。教师必须全面的考虑到学生的实际需要，帮助学生提高其对于阅读的兴趣，让学生更好的把握文章阅读的内容及大意，帮助学生提高其文章理解和文章认知方面的能力。创设情境也能够帮助学生更好的进行阅读，提高其阅读的兴趣，只有学生喜欢阅读，才更容易和文章及作者产生情感共鸣。教师教学的时候，也可以根据学生情况来选择将多媒体技术运用进来，这样能够让学生更加直观地了解相关的事物。
（二）充分利用多媒体技术进行阅读教学
当前的初中语文阅读教学中，部分教师运用传统的口述和板书的教学方法，难以高效地实现教学目标，传统的教学方法难以达到阅读教学发展的要求。因此，教师应当根据社会发展的背景和教育发展的方向探索更加高效的教学方式。多媒体技术在社会发展中发挥着越来越重要的作用，其越来越完善的音像功能够创设生动的教学情境，而且教学实践证明，多媒体技术对丰富学科教学的内容、拓展教学的方式、调动学生的学习积极性发挥着良好的作用。初中语文教师应当将多媒体技术广泛应用到阅读教学中，创设生动的情境，借助声音和图像来刺激学生的感官，吸引学生的注意力，以此来更加生动形象地展现阅读教学的内容。
（三）进行课本的延伸阅读
在初中语文阅读教学时，绝大多数作品都是较为经典的文学作品。学生在阅读的时候，仅仅通过这些片段来了解作品的情况，但是由于学生对作品了解比较片面，在理解文章的时候也存在问题，没有很好地把握文章的脉络和情节，这也直接导致了学生阅读文章的时候存在一定的误解。面对这种情况，教师教学的时候应该引导学生开展延伸阅读，确保学生不但能够很好地了解名著片段，还需要针对性地阅读其他名著的章节，这样能够将学生阅读兴趣很好地激发出来，让其获得更多的知识。教师引导学生延伸阅读的时候，应该给其提供一些阅读技巧，帮助学生巩固其已经掌握的阅读知识。
三、结束语
在阅读教学中教师要启发学生掌握文章的思想脉络，使学生能够真正走进作者的情感世界，只有这样才能透彻理解每个章节的内容，这也是在考察师生间的密切配合。因此，教师要深入钻研了解文章主旨，只有不断地加强师生间的互动合作，才能达到增强教学效果的目标。
参考文献
[1]包朔明.浅析初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].文理导航（上旬），2021（01）：24+26.
[2]唐甜甜.当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2020（16）：93+116.
[3]林小香.基于当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].家长，2019（20）：173+175.
（揭阳空港经济区地都镇金都初级中學 广东 揭阳 515561）
关键词：初中语文;阅读教学;问题;对策
引言
进行初中语文阅读教学的时候，教师必须认识到学生理解能力和阅读能力提高的重要性，并在此基础上提高学生语言应用能力，帮助学生更好的欣赏文学作品。并且，利用阅读不但可以帮助学生更好地进行语言知识掌握，还能够帮助学生丰富其精神世界和内在的修养。但是，当前学生阅读的时候，往往比较重视字面意思的学习，希望通过阅读获得愉悦，没有深入地了解文章的内容，这也导致了初中语文阅读教学的作用没有得到真正的发挥。我们必须根据实际情况和需要，改进初中语文阅读教学。
一、初中语文阅读教学中存在的问题
（一）传统的教学方法难以生动地展现阅读内容
初中语文教材中的课文内容丰富多彩，不同的教学内容需要展现的情境也不同，因此，教师运用传统的教学方法进行教学时，更多地采用对照课本内容进行口述和写板书的方式，难以生动形象地展示阅读教学的内容，容易使课堂教学过于死板，导致语文阅读教学模式过于单调。在选择阅读教学的内容时，教师更多地依赖于课本，造成教学内容拘泥于教材，教学方式受到约束。这些问题容易打消学生阅读的积极性，限制学生的想象力和创造力，降低学生阅读学习的效率，因而不利于教师通过提高学生的语文阅读能力实现推动学生全面发展的教学目标。
（二）忽视对学生语文课外阅读兴趣的培养
课外阅读是提升学生阅读能力的助燃剂，大量的课外阅读不仅能提升学生的阅读能力和写作能力，还能提高个人素养，增加文化内涵。然而，在当今应试教育大行其道的环境下，教师片面追求学生的卷面分数，而忽视了对他们综合能力的培养，在课外阅读方面不仅没有加以倡导，甚至还持有反对的态度，极大的压缩了学生课外阅读的空间，剥夺了他们见识更广阔世界的机会。当然课外读物的质量良莠不齐，学生确实很容易被一些金玉其外、败絮其中的口水文小说吸引，更有甚者还会沉溺其中，这会严重影响到学生的正常学习，引发一系列不良后果;但众多课外读物中也不乏国内外经典名著、让人脑洞大开的科普著作，阅读这些读物可以说是有百利而无一害的。因此，教师应该鼓励学生进行适当的课外阅读，并且在学生进行课外阅读时要帮助学生对读物进行甄别，为他们筛选具有阅读价值的读物。
（三）阅读教学过程忽视学生主体地位
在日常的教学中，教师常常因为各种主观因素而忽视了学生的主体地位。例如，在课堂问答环节，教师只凭自己的意愿设置答案，对偏离自己主观思想的答案不置一顾，不加以分析，也不向答题的学生追问他们的想法、见解，只以书面答案的解析为基准生搬硬套，这不仅会挫伤学生的自信心、自尊心，还会降低学生在课堂上的活跃度，打击他们的学习兴趣。又或者，为了追赶规定的课程进度，教师不考虑学生对知识的接纳和吸收能力，采用满堂灌的教学方式，强迫学生在短时间内接受大量教学内容，在教学过程中教师选择忽视学生思考的权力，将重要知识点和答案打包好一起塞给学生，让他们去死记硬背。这种教学方式是不可取的，学生在学习过程中如果没有充分的时间进行思考和探索，就无法将书本上的知识转移到自己的脑海里，过分的催促、施压只会换来极低的教学成果和学生们的厌恶。
二、初中语文阅读教学提升措施
（一）进行良好阅读环境的营造
若是阅读环境良好，可以真正的提高初中语文阅读教学质量，教师营造阅读环境时，必须认识到情境创设的目的，尽量避免情境创设形式化。教师必须全面的考虑到学生的实际需要，帮助学生提高其对于阅读的兴趣，让学生更好的把握文章阅读的内容及大意，帮助学生提高其文章理解和文章认知方面的能力。创设情境也能够帮助学生更好的进行阅读，提高其阅读的兴趣，只有学生喜欢阅读，才更容易和文章及作者产生情感共鸣。教师教学的时候，也可以根据学生情况来选择将多媒体技术运用进来，这样能够让学生更加直观地了解相关的事物。
（二）充分利用多媒体技术进行阅读教学
当前的初中语文阅读教学中，部分教师运用传统的口述和板书的教学方法，难以高效地实现教学目标，传统的教学方法难以达到阅读教学发展的要求。因此，教师应当根据社会发展的背景和教育发展的方向探索更加高效的教学方式。多媒体技术在社会发展中发挥着越来越重要的作用，其越来越完善的音像功能够创设生动的教学情境，而且教学实践证明，多媒体技术对丰富学科教学的内容、拓展教学的方式、调动学生的学习积极性发挥着良好的作用。初中语文教师应当将多媒体技术广泛应用到阅读教学中，创设生动的情境，借助声音和图像来刺激学生的感官，吸引学生的注意力，以此来更加生动形象地展现阅读教学的内容。
（三）进行课本的延伸阅读
在初中语文阅读教学时，绝大多数作品都是较为经典的文学作品。学生在阅读的时候，仅仅通过这些片段来了解作品的情况，但是由于学生对作品了解比较片面，在理解文章的时候也存在问题，没有很好地把握文章的脉络和情节，这也直接导致了学生阅读文章的时候存在一定的误解。面对这种情况，教师教学的时候应该引导学生开展延伸阅读，确保学生不但能够很好地了解名著片段，还需要针对性地阅读其他名著的章节，这样能够将学生阅读兴趣很好地激发出来，让其获得更多的知识。教师引导学生延伸阅读的时候，应该给其提供一些阅读技巧，帮助学生巩固其已经掌握的阅读知识。
三、结束语
在阅读教学中教师要启发学生掌握文章的思想脉络，使学生能够真正走进作者的情感世界，只有这样才能透彻理解每个章节的内容，这也是在考察师生间的密切配合。因此，教师要深入钻研了解文章主旨，只有不断地加强师生间的互动合作，才能达到增强教学效果的目标。
参考文献
[1]包朔明.浅析初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].文理导航（上旬），2021（01）：24+26.
[2]唐甜甜.当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2020（16）：93+116.
[3]林小香.基于当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].家长，2019（20）：173+175.
（揭阳空港经济区地都镇金都初级中學 广东 揭阳 515561）