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《英语课程标准》明确要求：“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析。”新课标在其教学建议中要求教师“利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道”，改进学习方式，提高学习效率。要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教學资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。
一、多媒体教学应用于中小学英语教学的背景。
20世纪，以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革夯实了物质基础。互联网和信息技术将深刻地改变一个民族的历史和命运，增强一个国家个人、企业、民族在未来时代的竞争力。多媒体技术不仅以其声画并茂、形象直观吸引着学习者，更重要的是为学习者创造了一个“全新的、多元化的、原汁原味的英语环境”。
二、多媒体在提高英语课堂教学效率和教学质量中的优越性的具体表现。
1.激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
多媒体课件直观形象的图片、不断变化的画面和内容丰富且声情并茂的声像资料等，都有助于吸引学生注意力，引起学生兴奋、愉悦的感受，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。多媒体教学还具有丰富的表现力，可以创设仿真的各类情境。在课堂教学过程中根据英语学科特点，营造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，激发学生的求知欲，满足他们的好奇心，最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
2.有利于增强感官效应，突破重难点，提高教学效率。
人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、嘴、手等主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。多媒体的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画；有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。这些表现形式多样化的多媒体信息，对英语中抽象枯燥的定义概念、语法可以用文字描述、图片展示，也可以用动画模拟情景交际全过程……任何教学内容都可以发挥其独特优势，创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，从不同角度，以不同方式恰当地表现和揭示知识的内在规律，突破时间和空间的限制，在使学生的形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力也得到相应的发展，解决教学中的难点和重点，从而实现教学目标。
3.扩大信息来源，扩展丰富教学内容。
由于互联网的应用，网络信息丰富而新颖，教师可以从网络及其他信息源中获得大量相关知识，根据自身的需要提取、整合，得到最新最全面且贴近生活、联系实际的教学内容，这样教学内容不再局限于书本知识，从而扩大学生的知识面，开阔学生的视野。
4.节约教学时间，增加课堂容量，有利于提高课堂教学效率。
使用多媒体课件教师不仅可以节省大量板书时间，而且可以大大丰富课堂教学内容，使学生在有限的时间内学到更多知识，从而提高课堂教学效率。
三、多方面适时、适度、适量地使用多媒体教学，提高英语教学的有效性。
1.可在英语教学各环节中使用多媒体教学。
如Free talk，Warm-up，Lead-in，Reading，Language focus，Practice，Consolidation，Summary，Self-assessment等。在Language focus环节，利用多媒体的优势，采用讲练结合的办法，既没有传统教学中板书过多的麻烦，又避免高耗底效的弊端。在Consolidation和Summary环节，可利用自己制作的课件复习，总结该课重点，再配以有针对性的练习，及时反馈，进一步巩固所学知识。
2.用于听力训练。
多媒体应用给教师开展听力教学提供了广阔天地。原汁原味的英语听力素材的获得渠道可以是多种多样的。可以进行实时的电视广播的收视和收听，如BBC、VOA、CNN节目等，语言材料真实、自然、语音（British English，American English and Canadian English）多样化，还可以选择标准语速或特别语速。教师可根据所采用的语言材料设计一定的听力选择题、填空或问答题检验和评价学生的学习效果。
3.用于口语训练。
中国英语教学中的“哑巴式英语”现象，根源在于没有语言环境。如今，网络可提供“环境仿真和虚拟现实”解决这一缺憾。教师可以根据课文需要创设greetings，shopping，dinner和travel的仿真情境，学生一定跃跃欲试、畅所欲言，其主动性和积极性得到充分调动，达到“学以致用，学有所用”的效果。
4.用于阅读训练。
教师可以紧扣牛津初中英语教材，利用网络收集关于同一主题的相关阅读题材，比如school lives in different countries，protect wildlife，natural disasters，charities， safety等主题。当然教师也可根据这些题材编写相应的阅读题用于检测学生的阅读效果。对于生词量较大，影响理解的资料，可教学生用下载的英汉字典帮助同步阅读。这些阅读材料新鲜、紧扣课文主题，既有新闻性、时效性，又具有生活化的特点。学生读起来有趣，也就提高了他们阅读的积极性，达到了教学目的。
5.用于写作训练。
教师可在网上收集一些颇具时效性的写作素材，供学生进行课堂训练，并利用实物投影机及时批改和评讲。此外，多媒体还可用于语法教学、复习、研究性学习、自主学习等。教师可以在教学实践中不断尝试，总结经验，探索更多的利用多媒体教学的方法。
多媒体以其独特的真实生动的情景，丰富地道的语言，让学生于身临其境中了解和学习英语国家的文化传统、风俗习惯、人文风光及历史地理等知识，它的魅力是其他教学手段所不可比拟的。它可以完成其他教学辅助设备所无法完成的有效的教学管理，保证师生交流的高效完成，对提高课堂教学效率和教学质量起到重要作用。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.
[2]刘长安.多媒体技术与课堂教学结合是教育技术的发展方向.
一、多媒体教学应用于中小学英语教学的背景。
20世纪，以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革夯实了物质基础。互联网和信息技术将深刻地改变一个民族的历史和命运，增强一个国家个人、企业、民族在未来时代的竞争力。多媒体技术不仅以其声画并茂、形象直观吸引着学习者，更重要的是为学习者创造了一个“全新的、多元化的、原汁原味的英语环境”。
二、多媒体在提高英语课堂教学效率和教学质量中的优越性的具体表现。
1.激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
多媒体课件直观形象的图片、不断变化的画面和内容丰富且声情并茂的声像资料等，都有助于吸引学生注意力，引起学生兴奋、愉悦的感受，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。多媒体教学还具有丰富的表现力，可以创设仿真的各类情境。在课堂教学过程中根据英语学科特点，营造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，激发学生的求知欲，满足他们的好奇心，最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
2.有利于增强感官效应，突破重难点，提高教学效率。
人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、嘴、手等主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。多媒体的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画；有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。这些表现形式多样化的多媒体信息，对英语中抽象枯燥的定义概念、语法可以用文字描述、图片展示，也可以用动画模拟情景交际全过程……任何教学内容都可以发挥其独特优势，创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，从不同角度，以不同方式恰当地表现和揭示知识的内在规律，突破时间和空间的限制，在使学生的形象思维得到发展的同时，逻辑思维能力也得到相应的发展，解决教学中的难点和重点，从而实现教学目标。
3.扩大信息来源，扩展丰富教学内容。
由于互联网的应用，网络信息丰富而新颖，教师可以从网络及其他信息源中获得大量相关知识，根据自身的需要提取、整合，得到最新最全面且贴近生活、联系实际的教学内容，这样教学内容不再局限于书本知识，从而扩大学生的知识面，开阔学生的视野。
4.节约教学时间，增加课堂容量，有利于提高课堂教学效率。
使用多媒体课件教师不仅可以节省大量板书时间，而且可以大大丰富课堂教学内容，使学生在有限的时间内学到更多知识，从而提高课堂教学效率。
三、多方面适时、适度、适量地使用多媒体教学，提高英语教学的有效性。
1.可在英语教学各环节中使用多媒体教学。
如Free talk，Warm-up，Lead-in，Reading，Language focus，Practice，Consolidation，Summary，Self-assessment等。在Language focus环节，利用多媒体的优势，采用讲练结合的办法，既没有传统教学中板书过多的麻烦，又避免高耗底效的弊端。在Consolidation和Summary环节，可利用自己制作的课件复习，总结该课重点，再配以有针对性的练习，及时反馈，进一步巩固所学知识。
2.用于听力训练。
多媒体应用给教师开展听力教学提供了广阔天地。原汁原味的英语听力素材的获得渠道可以是多种多样的。可以进行实时的电视广播的收视和收听，如BBC、VOA、CNN节目等，语言材料真实、自然、语音（British English，American English and Canadian English）多样化，还可以选择标准语速或特别语速。教师可根据所采用的语言材料设计一定的听力选择题、填空或问答题检验和评价学生的学习效果。
3.用于口语训练。
中国英语教学中的“哑巴式英语”现象，根源在于没有语言环境。如今，网络可提供“环境仿真和虚拟现实”解决这一缺憾。教师可以根据课文需要创设greetings，shopping，dinner和travel的仿真情境，学生一定跃跃欲试、畅所欲言，其主动性和积极性得到充分调动，达到“学以致用，学有所用”的效果。
4.用于阅读训练。
教师可以紧扣牛津初中英语教材，利用网络收集关于同一主题的相关阅读题材，比如school lives in different countries，protect wildlife，natural disasters，charities， safety等主题。当然教师也可根据这些题材编写相应的阅读题用于检测学生的阅读效果。对于生词量较大，影响理解的资料，可教学生用下载的英汉字典帮助同步阅读。这些阅读材料新鲜、紧扣课文主题，既有新闻性、时效性，又具有生活化的特点。学生读起来有趣，也就提高了他们阅读的积极性，达到了教学目的。
5.用于写作训练。
教师可在网上收集一些颇具时效性的写作素材，供学生进行课堂训练，并利用实物投影机及时批改和评讲。此外，多媒体还可用于语法教学、复习、研究性学习、自主学习等。教师可以在教学实践中不断尝试，总结经验，探索更多的利用多媒体教学的方法。
多媒体以其独特的真实生动的情景，丰富地道的语言，让学生于身临其境中了解和学习英语国家的文化传统、风俗习惯、人文风光及历史地理等知识，它的魅力是其他教学手段所不可比拟的。它可以完成其他教学辅助设备所无法完成的有效的教学管理，保证师生交流的高效完成，对提高课堂教学效率和教学质量起到重要作用。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.
[2]刘长安.多媒体技术与课堂教学结合是教育技术的发展方向.