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“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。”我国在全面实现教育现代化的过程中，中职学校肩负着重要职责，所以中职语文教学实践中，要积极响应国家号召，以教育改革为指导，大力创新中职语文教学方式，加强具有创新性、现代化教育新模式的运用。自主合作模式在中职语文教学中的实践，对于提升中职语文教学质量，促进学生的全面发展等方面具有重要意义。下面就以自主合作模式在中职语文教学中的实践价值开始，探究自主合作模式的应用策略。
一、自主合作模式在中职语文教学中的实践价值
在中职语文教学实践中，自主合作模式的实践具有重要价值，具体表现为：第一，提升学生的语文素养。中职语文教学实践中，对自主合作模式的应用，能为学生的语文学习提供帮助，促进学生的全面发展。比如在《雷雨》的学习中，可以让学生在自主合作中，掌握这篇文章的重点与难点问题，也可以在合作中更好挖掘文章中的内涵，全面提升学生的语文综合素养;第二，提升语文教学质量。中职语文教学为实现教学改革，适应时代的发展潮流，教师要不断创新教学方法与内容，提升语文教学质量。自主合作模式的应用，为提升语文教学质量提供了支持;第三，为教育改革提供了帮助。素质教育不是一句口号，而是要付诸行动，中职语文教学实践中自主合作模式的实践，为我国教育改革提供了方法论，保障了素质教育的有效实施。
二、中职语文教学中存在的不足
虽然在我国素质教育的不断实施下，中职语文教学得到了极大创新，相比于原来的教学模式有了很大进步。但是在教学实践中，依然存在一些问题制约着教学改革与创新。比如在教学实践中，教师受到传统教学理念的影响，教学缺乏创新性与实践性;再比如课堂教学实践期间，未能确定学生的主体地位，也无法激活学生的学习兴趣与积极性，导致教学效果不佳;在教学实践中，学生参与课堂教学的机会较少，教师对自主合作模式等新型教学方式的应用较少，传统的教学模式无法适应时代的发展潮流，也无法满足学生的发展需求。也正是由于这些不足，严重阻碍着中职语文教学的创新性、前驱型与实践性，也影响着学生的全面发展，以及我国教育事业的可持续发展。
三、自主合作模式在中职语文教学中的实践策略
自主合作模式在中职语文教学中的实践，主要是通过创新教学理念、确定学生在课堂上的主体地位、优化合作互动等多种策略，共同实现自主合作模式在中职语文教学中的优化应用。
1.创新教学理念
创新是教育事业永葆青春，焕发活力的动力与基础，因此中职语文教师一定要不断创新教学理念，顺应社会的发展潮流，以及了解学生的实际需求，为教学质量的提升提供保障。首先教师自身要加大学习力度，对最新的教学理念与方法进行学习，不断完善自身的知识结构，为教学质量的提升奠定思想基础;其次要加强对学生的了解，走进学生的内心世界与真实想法，制定符合学生实际需求的教学方案[1]。自主合作模式是一种新的教学方法，不仅有合作，还有自主，这对于教师来说具有一定的难度。但是教师要大胆创新，在自主合作模式的实践期间，为提升学生的语言表达能力，要通过教学方式的创新与优化，让学生敢于表达自我，大胆发言，并且与学生一起进行讨论，确保自主合作模式的实践效果。
《雷雨》是中职语文教学中很重要的一节课，这节课对于语文教师来说具有一定的难度。为让学生大胆的表达自我，发表自己的意见，教师要针对学生的实际情况，按照语言表能能力、上课活跃度以及基础知识扎实情况等多种条件，将学生分为若干小组。为让学生大胆发言，要提前设置好几个问题，让小组进行讨论，每个小组推荐两名成员发言。
问题一：《雷雨》的人物关系;问题二：你对曹禺了解多少？问题三：戏剧常识。让小组一起讨论这几个问题，在学生讨论完之后，教师让小组成员回答这几个问题，回答完这几个问题之后，教师要对学生的表现进行评价，由于在小组中有善于表达自我的同学，也有不善于表达自我的同学，每组2名或者3名成员回答问题，可以兼顾到不同层次的学生。教师在评价时，一定不能以善于表达自我的学生表现为评价的标准，同时也要对不同学生的表现予以肯定，要将评价的重点放在学生的语言表能以及对知识的整理上。
2.确定学生在课堂上的主体地位
学生是课堂教学的主体，中职语文教师一定要认识到这一点，要将课堂归还给学生，自己需做好课堂的引导者。学生课堂主体地位的确定，除了教师教学理念的革新之外，还要求教师善于应用新型教学方式，自主合作模式的应用，就能起到良好的应用效果[2]。教师结合学生的特点及实际情况，设置良好的情境，让学生主动投入到教学实践中，确保学生的主人翁地位。
在《雷雨》的学习期间，教师让学生分角色演读剧本，小组内推选出鲁侍萍和周朴园等人物，为提升表演的质量，学生需要对剧本、人物关系、人物的内心世界等进行剖析，这些全部都由小组成员共同完成。为赢得小演出的胜利，小组成员要共同完成剧本的研读。同时，为提升小演出的难度，需要设置评委，可以利用微课将演出录制下来，然后放置到共享平台上，由全校学生进行投票，投票时间是一个星期，一个星期后评选出最佳小组。通过这样的方式，小组不仅需要共同参与演出，还要参与到拉票环节中，所以小组成员会格外重视演出质量，参与到学习中的主动性也会提升。
3.优化合作互动
自主合作模式其实更多的是学生的探究，中职语文教学中阅读教学是重点，对于教师来说，如何上好阅读课十分重要。所以在学生进行合作互动期间，一节阅读课便是合作互动的开始，也是自主合作模式实践的主要阵地[3-4]。因此教师要利用好阅读教学课堂，对合作互动模式进行优化，为学生创设良好的合作互动环境。
在《雷雨》中的第一场戏，教师要做好指导工作，保证学生带着感情去分角色朗读。多媒体在教学中的应用十分普遍，教师选择合适的音乐，为学生营造一个良好的氛围。同时，也要强调在朗读中学生要对不同的角色情感进行揣摩，这样才能带着感情去朗读。重音、语言的节奏等具有一定的难度，在第一次朗读中，由学生自行进行朗读，教师要做好观察，并且在第二次朗读中，对学生的表现进行指导，然后学生在第二次朗读时，对朗读进行优化。
在互动过程中，由于学生对于教师有一定的胆怯心理，加上一部分学生比较胆小，很难达到互动课堂的效果。所以教师要确保课堂的平衡，保证学生与教师处于平等的地位，然后才能平等地开展讨论与互动。《雷雨》中周朴园是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐之后，对待鲁侍萍的态度有哪些变化呢？对于这个问题，教师不能以教科书式的标准答案要求学生，而是让学生主动阅读文章，并且在文章中寻找到这个问题的答案，不同的学生对待这个问题会有不同的答案，当学生有不同的意见时，教师让学生之间进行辩论或者讨论，自己则不能预设立场，这样才能将课堂归还给学生，让学生大胆主动进行探索与讨论，提升对这节课的掌握程度。
中职语文教学质量的提升，需要教师革新传统思想，加强对自主合作模式的应用。自主合作模式在中职语文教学实践中的应用具有十分重要的价值，对学生、教学课堂及教育改革等都有十分重要的意义，因此教师要创新教学理念、确定学生在课堂上的主体地位、优化合作互动等方式，确保自主合作模式的应用效果，满足学生的发展需求，实现我国教育事业的可持续发展。
參考文献：
[1]李慧君.“自主——探究——合作”教学模式在中职语文教学中的研究与实践[J].科学中国人，2015，000（013）：242.
[2]陈萌.中职语文教学中小组合作学习的问题与对策——以综合实践活动课教学为例[J].江苏教育研究，2018，383（Z6）：45-48.
[3]李洋，刘晓伟.分层合作与自主学习相结合教学模式在中职PLC实训教学中的实践初探——以基于PLC控制的《自动生产线安装与调试》课程为例[J].教育教学论坛，2017，000（044）：74-76.
[4]尹军霞，沈国娟.由任务驱动的团队自主合作学习教学模式在微生物学课程中的探索和实践[J].微生物学通报，2016（2）：410-416.
徐峰，山东省泰安市理工中等专业学校教师。
一、自主合作模式在中职语文教学中的实践价值
在中职语文教学实践中，自主合作模式的实践具有重要价值，具体表现为：第一，提升学生的语文素养。中职语文教学实践中，对自主合作模式的应用，能为学生的语文学习提供帮助，促进学生的全面发展。比如在《雷雨》的学习中，可以让学生在自主合作中，掌握这篇文章的重点与难点问题，也可以在合作中更好挖掘文章中的内涵，全面提升学生的语文综合素养;第二，提升语文教学质量。中职语文教学为实现教学改革，适应时代的发展潮流，教师要不断创新教学方法与内容，提升语文教学质量。自主合作模式的应用，为提升语文教学质量提供了支持;第三，为教育改革提供了帮助。素质教育不是一句口号，而是要付诸行动，中职语文教学实践中自主合作模式的实践，为我国教育改革提供了方法论，保障了素质教育的有效实施。
二、中职语文教学中存在的不足
虽然在我国素质教育的不断实施下，中职语文教学得到了极大创新，相比于原来的教学模式有了很大进步。但是在教学实践中，依然存在一些问题制约着教学改革与创新。比如在教学实践中，教师受到传统教学理念的影响，教学缺乏创新性与实践性;再比如课堂教学实践期间，未能确定学生的主体地位，也无法激活学生的学习兴趣与积极性，导致教学效果不佳;在教学实践中，学生参与课堂教学的机会较少，教师对自主合作模式等新型教学方式的应用较少，传统的教学模式无法适应时代的发展潮流，也无法满足学生的发展需求。也正是由于这些不足，严重阻碍着中职语文教学的创新性、前驱型与实践性，也影响着学生的全面发展，以及我国教育事业的可持续发展。
三、自主合作模式在中职语文教学中的实践策略
自主合作模式在中职语文教学中的实践，主要是通过创新教学理念、确定学生在课堂上的主体地位、优化合作互动等多种策略，共同实现自主合作模式在中职语文教学中的优化应用。
1.创新教学理念
创新是教育事业永葆青春，焕发活力的动力与基础，因此中职语文教师一定要不断创新教学理念，顺应社会的发展潮流，以及了解学生的实际需求，为教学质量的提升提供保障。首先教师自身要加大学习力度，对最新的教学理念与方法进行学习，不断完善自身的知识结构，为教学质量的提升奠定思想基础;其次要加强对学生的了解，走进学生的内心世界与真实想法，制定符合学生实际需求的教学方案[1]。自主合作模式是一种新的教学方法，不仅有合作，还有自主，这对于教师来说具有一定的难度。但是教师要大胆创新，在自主合作模式的实践期间，为提升学生的语言表达能力，要通过教学方式的创新与优化，让学生敢于表达自我，大胆发言，并且与学生一起进行讨论，确保自主合作模式的实践效果。
《雷雨》是中职语文教学中很重要的一节课，这节课对于语文教师来说具有一定的难度。为让学生大胆的表达自我，发表自己的意见，教师要针对学生的实际情况，按照语言表能能力、上课活跃度以及基础知识扎实情况等多种条件，将学生分为若干小组。为让学生大胆发言，要提前设置好几个问题，让小组进行讨论，每个小组推荐两名成员发言。
问题一：《雷雨》的人物关系;问题二：你对曹禺了解多少？问题三：戏剧常识。让小组一起讨论这几个问题，在学生讨论完之后，教师让小组成员回答这几个问题，回答完这几个问题之后，教师要对学生的表现进行评价，由于在小组中有善于表达自我的同学，也有不善于表达自我的同学，每组2名或者3名成员回答问题，可以兼顾到不同层次的学生。教师在评价时，一定不能以善于表达自我的学生表现为评价的标准，同时也要对不同学生的表现予以肯定，要将评价的重点放在学生的语言表能以及对知识的整理上。
2.确定学生在课堂上的主体地位
学生是课堂教学的主体，中职语文教师一定要认识到这一点，要将课堂归还给学生，自己需做好课堂的引导者。学生课堂主体地位的确定，除了教师教学理念的革新之外，还要求教师善于应用新型教学方式，自主合作模式的应用，就能起到良好的应用效果[2]。教师结合学生的特点及实际情况，设置良好的情境，让学生主动投入到教学实践中，确保学生的主人翁地位。
在《雷雨》的学习期间，教师让学生分角色演读剧本，小组内推选出鲁侍萍和周朴园等人物，为提升表演的质量，学生需要对剧本、人物关系、人物的内心世界等进行剖析，这些全部都由小组成员共同完成。为赢得小演出的胜利，小组成员要共同完成剧本的研读。同时，为提升小演出的难度，需要设置评委，可以利用微课将演出录制下来，然后放置到共享平台上，由全校学生进行投票，投票时间是一个星期，一个星期后评选出最佳小组。通过这样的方式，小组不仅需要共同参与演出，还要参与到拉票环节中，所以小组成员会格外重视演出质量，参与到学习中的主动性也会提升。
3.优化合作互动
自主合作模式其实更多的是学生的探究，中职语文教学中阅读教学是重点，对于教师来说，如何上好阅读课十分重要。所以在学生进行合作互动期间，一节阅读课便是合作互动的开始，也是自主合作模式实践的主要阵地[3-4]。因此教师要利用好阅读教学课堂，对合作互动模式进行优化，为学生创设良好的合作互动环境。
在《雷雨》中的第一场戏，教师要做好指导工作，保证学生带着感情去分角色朗读。多媒体在教学中的应用十分普遍，教师选择合适的音乐，为学生营造一个良好的氛围。同时，也要强调在朗读中学生要对不同的角色情感进行揣摩，这样才能带着感情去朗读。重音、语言的节奏等具有一定的难度，在第一次朗读中，由学生自行进行朗读，教师要做好观察，并且在第二次朗读中，对学生的表现进行指导，然后学生在第二次朗读时，对朗读进行优化。
在互动过程中，由于学生对于教师有一定的胆怯心理，加上一部分学生比较胆小，很难达到互动课堂的效果。所以教师要确保课堂的平衡，保证学生与教师处于平等的地位，然后才能平等地开展讨论与互动。《雷雨》中周朴园是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐之后，对待鲁侍萍的态度有哪些变化呢？对于这个问题，教师不能以教科书式的标准答案要求学生，而是让学生主动阅读文章，并且在文章中寻找到这个问题的答案，不同的学生对待这个问题会有不同的答案，当学生有不同的意见时，教师让学生之间进行辩论或者讨论，自己则不能预设立场，这样才能将课堂归还给学生，让学生大胆主动进行探索与讨论，提升对这节课的掌握程度。
中职语文教学质量的提升，需要教师革新传统思想，加强对自主合作模式的应用。自主合作模式在中职语文教学实践中的应用具有十分重要的价值，对学生、教学课堂及教育改革等都有十分重要的意义，因此教师要创新教学理念、确定学生在课堂上的主体地位、优化合作互动等方式，确保自主合作模式的应用效果，满足学生的发展需求，实现我国教育事业的可持续发展。
參考文献：
[1]李慧君.“自主——探究——合作”教学模式在中职语文教学中的研究与实践[J].科学中国人，2015，000（013）：242.
[2]陈萌.中职语文教学中小组合作学习的问题与对策——以综合实践活动课教学为例[J].江苏教育研究，2018，383（Z6）：45-48.
[3]李洋，刘晓伟.分层合作与自主学习相结合教学模式在中职PLC实训教学中的实践初探——以基于PLC控制的《自动生产线安装与调试》课程为例[J].教育教学论坛，2017，000（044）：74-76.
[4]尹军霞，沈国娟.由任务驱动的团队自主合作学习教学模式在微生物学课程中的探索和实践[J].微生物学通报，2016（2）：410-416.
徐峰，山东省泰安市理工中等专业学校教师。