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【摘要】在教研人员的长期实践经验指导下，对相关改革进展状况实现跟踪式调查，做好整个教学体系的规划，探讨目前遗留的各类现实问题，为尽量明确职业英语教育目标提供建议。这类活动的扩展为综合式英语教学改良创造了价值贡献，广大教师觉悟思想有所改善，学生主体地位也得到广泛认同，两者在精心设计的教学活动中交流气氛十分融洽，竭力避免传统口语传授教育的弊端效应，这种轻松的学习状态为加强学生英语成绩和应用水平提供了坚实的基础保障。
【关键词】教学改革 流程设置 教师素质 学生主体地位
在激励教学环境下，整体教学水平确实有所提升，但部分教师始终不能摆脱传统教学模式的影响，整体教学思想还不能满足教材编辑者的思路节奏。为了积极灌输启发式教育思想，提供学生更多的动力需求，就要尽量适应语言水平的改良，做好与学生交流、探讨的角色定位工作，争取配合现代设备完善学生主体自动化学习英语知识的态度。
一、我国职业英语改革过程中产生的问题分析
大多数职业英语教师对创新式教学延展思路、实施方式等掌握不够系统、完全，不能够针对课程类型进行不同教学方式的贯彻，有关学生综合语言交际能力并未得到全面释放和掌控，造成课堂层级化教学排列混乱。这主要是由于部分教师的语言应用能力和教学水平不足引起的，对于仍坚持使用汉语方式教授英语的教师比比皆是，同时部分语言发音不够准确，语法错误状况层出不穷，造成整个课堂极度单调，不能尽量满足学生全面学习英语课程的需求，关于逼真交际状态等多样性活动建设，就更加是不堪入目了。
职业学校的英语教师大多采用传统的教学方法和教学模式，教师讲得多学生练得少，教学课堂没有生机和活力。英语语言的学习需要交流，需要听、说、读、写的有效结合，教师讲、学生听的枯燥教学环境，会使学生对英语学习失去兴趣。教师灌输给学生的思想就是：要想学好英语就要学会做题。在这样的观念下，教师就会偏重语法知识的讲解，而这种教法完全违背了语言教学的要求，不能真正地实现职业英语的教学目标。广大教师人员对新教材的使用效果还是给予了相当高的评价，但还是无法避免有些教师的误解现象，其中，多媒体设备应用效果不佳是最突出的现实问题。一些教师只是单纯应付检查，基本还是贯彻传统教学模式，学生自然不能主动地接受单方面内容的灌输。新型教学思想就是为了全面拓展学习主体的思想地位，令其能够在有限的时间里掌握听说读写等必要技能，综合提升英语学科应用能力。
二、具体的应对措施研究
1.教研部门要加强职业英语创新教学大纲的宣传质量。教研部门主要职责就是全面贯彻教学大纲基本标准，对不同教学部门实现监督和管理。所谓的教学大纲就是学科教学活动中的指导标准，它要完成对职业英语总体教学目标的规划，同时规定不同阶段流程的应对手段，将英语基础知识和应用实效充分结合起来。所以，必须极力提高大纲内容的学习和宣传，维持教师长期完善教学标准的动力效果，尽早明确职业英语教学的现实要求，进而克制传统枯燥式教学气氛的产生。这是落实教学环境改造的首要任务，也是提高英语教学质量的必要保障，因此必须引起广大教师的深度重视。
2.充分发挥学生主观学习英语知识的积极性。职业英语教师在尽力适应新型教材的要求同时，应合理安排教导和学习工作，争取树立学生自主学习的现实思路，教师只要把必要的知识点提炼出来，后期就要靠学生主动实践去体会、积累。英语教学工作是需要教师和学生共同交流的，否则其隐藏的深度价值意义就不会得到彰显。当今教学机制力争强调学生的主导地位，教师主要起辅助和引导作用，配合多样性的课堂资源进行应用活动设置，争取为学生提供更多的现场演练时间。所谓的强化训练绝不仅仅是一味地背诵和练习语法技巧，更重要的是能够适应社会交流的节奏和标准，因此必须摆脱纯粹形式的语言训练，还要适当结合我国文化背景和社会流行趋势进行语言应用实效价值的分析和验证，令学生自觉树立文化交流的主观意识，尽量避免文化成果的混用错误行为，进而达到标准的语言交际目的。
3.积极开展教改实验。目前，全面的教学机制改革已经成为先进文化指标的既定方向，因此有关这项工作内容的重视程度必须在相关组织内得到扩散，内部人员要积极参与各类教学改革实验，同时适当加大职业英语应用式教学科研力度，使不同学习主体都能按照自己的状况收获不同模式的训练成果。关于专业英语科研课题形式，需要事前做好申报、项目建立和实际状况考察等基础工作，将结构规范化管理制度整理完全，这是完善英语综合改革的基本保障，英语课程注重的是现有课题的研讨与优化管理，因此教研人员应该时常深入到课题研究活动中去，将阶段效益和最终成果记录完全。总体来说，有关创新性英语教学改革工作就是首先做好内部课题设置，配合教师的科研素质进行教研群体深化改造，尽量将其改造成不可获缺的储备资源，促进英语教育科研工作上升到更高层次的现实结构水准。
结语：教学改革形式目前多种多样，但最终目的只有一个，就是强化学生独立思考和英语交流的能力，加上网络空间的丰富资料储存条件，学生完全可以自主地去积累所需要的知识，教师教授完基础语法知识之后，积极设置一些富有实践价值意义的活动，鼓励学生主动参与讨论，完善学生系统化的英语素质水准，促进整个英语改革水平得到提升。
参考文献：
[1]齐春杰.谈如何提高职业英语课堂教学的有效性[J].牡丹江教育学院学报,2008,18(04).
[2]杨天荣.时代需课改 课改要务实——对目前职业英语课改的浅显看法[J].甘肃科技,2008,21(06).
[3]施英.改进职业英语听力教学的具体措施[J].辽宁教育行政学院学报,2008,23(04).
【关键词】教学改革 流程设置 教师素质 学生主体地位
在激励教学环境下，整体教学水平确实有所提升，但部分教师始终不能摆脱传统教学模式的影响，整体教学思想还不能满足教材编辑者的思路节奏。为了积极灌输启发式教育思想，提供学生更多的动力需求，就要尽量适应语言水平的改良，做好与学生交流、探讨的角色定位工作，争取配合现代设备完善学生主体自动化学习英语知识的态度。
一、我国职业英语改革过程中产生的问题分析
大多数职业英语教师对创新式教学延展思路、实施方式等掌握不够系统、完全，不能够针对课程类型进行不同教学方式的贯彻，有关学生综合语言交际能力并未得到全面释放和掌控，造成课堂层级化教学排列混乱。这主要是由于部分教师的语言应用能力和教学水平不足引起的，对于仍坚持使用汉语方式教授英语的教师比比皆是，同时部分语言发音不够准确，语法错误状况层出不穷，造成整个课堂极度单调，不能尽量满足学生全面学习英语课程的需求，关于逼真交际状态等多样性活动建设，就更加是不堪入目了。
职业学校的英语教师大多采用传统的教学方法和教学模式，教师讲得多学生练得少，教学课堂没有生机和活力。英语语言的学习需要交流，需要听、说、读、写的有效结合，教师讲、学生听的枯燥教学环境，会使学生对英语学习失去兴趣。教师灌输给学生的思想就是：要想学好英语就要学会做题。在这样的观念下，教师就会偏重语法知识的讲解，而这种教法完全违背了语言教学的要求，不能真正地实现职业英语的教学目标。广大教师人员对新教材的使用效果还是给予了相当高的评价，但还是无法避免有些教师的误解现象，其中，多媒体设备应用效果不佳是最突出的现实问题。一些教师只是单纯应付检查，基本还是贯彻传统教学模式，学生自然不能主动地接受单方面内容的灌输。新型教学思想就是为了全面拓展学习主体的思想地位，令其能够在有限的时间里掌握听说读写等必要技能，综合提升英语学科应用能力。
二、具体的应对措施研究
1.教研部门要加强职业英语创新教学大纲的宣传质量。教研部门主要职责就是全面贯彻教学大纲基本标准，对不同教学部门实现监督和管理。所谓的教学大纲就是学科教学活动中的指导标准，它要完成对职业英语总体教学目标的规划，同时规定不同阶段流程的应对手段，将英语基础知识和应用实效充分结合起来。所以，必须极力提高大纲内容的学习和宣传，维持教师长期完善教学标准的动力效果，尽早明确职业英语教学的现实要求，进而克制传统枯燥式教学气氛的产生。这是落实教学环境改造的首要任务，也是提高英语教学质量的必要保障，因此必须引起广大教师的深度重视。
2.充分发挥学生主观学习英语知识的积极性。职业英语教师在尽力适应新型教材的要求同时，应合理安排教导和学习工作，争取树立学生自主学习的现实思路，教师只要把必要的知识点提炼出来，后期就要靠学生主动实践去体会、积累。英语教学工作是需要教师和学生共同交流的，否则其隐藏的深度价值意义就不会得到彰显。当今教学机制力争强调学生的主导地位，教师主要起辅助和引导作用，配合多样性的课堂资源进行应用活动设置，争取为学生提供更多的现场演练时间。所谓的强化训练绝不仅仅是一味地背诵和练习语法技巧，更重要的是能够适应社会交流的节奏和标准，因此必须摆脱纯粹形式的语言训练，还要适当结合我国文化背景和社会流行趋势进行语言应用实效价值的分析和验证，令学生自觉树立文化交流的主观意识，尽量避免文化成果的混用错误行为，进而达到标准的语言交际目的。
3.积极开展教改实验。目前，全面的教学机制改革已经成为先进文化指标的既定方向，因此有关这项工作内容的重视程度必须在相关组织内得到扩散，内部人员要积极参与各类教学改革实验，同时适当加大职业英语应用式教学科研力度，使不同学习主体都能按照自己的状况收获不同模式的训练成果。关于专业英语科研课题形式，需要事前做好申报、项目建立和实际状况考察等基础工作，将结构规范化管理制度整理完全，这是完善英语综合改革的基本保障，英语课程注重的是现有课题的研讨与优化管理，因此教研人员应该时常深入到课题研究活动中去，将阶段效益和最终成果记录完全。总体来说，有关创新性英语教学改革工作就是首先做好内部课题设置，配合教师的科研素质进行教研群体深化改造，尽量将其改造成不可获缺的储备资源，促进英语教育科研工作上升到更高层次的现实结构水准。
结语：教学改革形式目前多种多样，但最终目的只有一个，就是强化学生独立思考和英语交流的能力，加上网络空间的丰富资料储存条件，学生完全可以自主地去积累所需要的知识，教师教授完基础语法知识之后，积极设置一些富有实践价值意义的活动，鼓励学生主动参与讨论，完善学生系统化的英语素质水准，促进整个英语改革水平得到提升。
参考文献：
[1]齐春杰.谈如何提高职业英语课堂教学的有效性[J].牡丹江教育学院学报,2008,18(04).
[2]杨天荣.时代需课改 课改要务实——对目前职业英语课改的浅显看法[J].甘肃科技,2008,21(06).
[3]施英.改进职业英语听力教学的具体措施[J].辽宁教育行政学院学报,2008,23(04).