【摘 要】
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本文结合课例阐述图形组织器在高中英语课堂辅助文本解读、帮助学生运用阅读策略并提升阅读能力的作用。课例以图形组织器在课前导入、课堂精读、读后剖析和构建个性化知识中的灵活运用为主线,旨在通过实践证明合理运用图形组织器不仅可以辅助学生灵活运用语言知识与技能,提升阅读策略,还可以拓展语言能力和文化意识,提升思维品质与学习能力。
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本文结合课例阐述图形组织器在高中英语课堂辅助文本解读、帮助学生运用阅读策略并提升阅读能力的作用。课例以图形组织器在课前导入、课堂精读、读后剖析和构建个性化知识中的灵活运用为主线,旨在通过实践证明合理运用图形组织器不仅可以辅助学生灵活运用语言知识与技能,提升阅读策略,还可以拓展语言能力和文化意识,提升思维品质与学习能力。
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核心素养培育理念下高校公共体育课程教学正在经历从“以体健身”向“以体育人”的转变、从“单一技术教学”向“结构化运动技能教学”的转变、从“单一情境教学”向“多种情境教学”的转变、从“单一课程评价”向“多元课程评价”的转变。基于此,可以通过采用大单元教学设计、实施结构化技能教学、建构一体化课程模式、加强教师课程研修等策略来促进学生体育学科核心素养的养成。
语文课程的基本理念就是要致力于学生语文素养的形成和发展。语文阅读和写作不仅是学生理解和运用语言文字的两项基本能力,也是其形成语文素养和促进其他学科学习的基础。因此,注重学生阅读和写作能力训练是语文课程的主要教学任务,不可有丝毫偏废。现行人教版初中语文教材中的课文一般都是较典型的写作范文,它们可向学生提供语言、章法、技巧、内容、文体等方面的写作借鉴。从教学层面要达到“以读带写”的目的,笔者认为教学中如果选择好“读与写教学的结合点”,既可以用它打开“读”这把锁,也可以打开“写”这把锁,取得一举
3月31日,《船舶工程》编辑部组织召开了2021年第一季度青年编委会议,来自上海交通大学、江苏科技大学、中国水产科学研究院渔业机械仪器研究所、中国船舶七〇四所、中国船舶七〇八所和上海船舶工艺研究所的7位青编委专家出席会议,并实地参观了中国水产科学研究院渔业机械仪器研究所实验中试基地。
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我坦承我是一个喜欢思考“学校文化”并把“学校文化”置于至高地位的校长。学校文化在一定程度上是校长思想观念的延伸和拓展,所以,校长的教育理念、价值取向,在很大程度上影响着学校文化的构建。我认为,校长在学校文化建设中,应具有以下几种意识。学校物质文化要植入文化元素学校物质文化是学校文化的有形部分。
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