语感是一个既老又新的概念。说老，是因为早在30年代，著名的语文教育家夏丏尊先生就提出“语感是理解一切文字的基础”。叶圣陶老先生也曾说过“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感”。说新，是因为对语感教学的忽略已经颇有些年头，现在又由新一辈语文教育家重新提出并予以强调。我从事小学语文教学25年，深深感受到敏锐的语感是学生学好语文的重要条件，它能提高学生理解和运用语言文字的能力。因而，在课堂教学中，要重视语感的训练和培养。培养学生的语感有很多途径，我通过自身的积累做了一些尝试。
　　一、表情朗读增强语感
　　这种读，不是为了完成任务或应付考试的死记硬背，要像叶圣陶先生说的，应该是“心眼口耳并用的一种学习方法”。古人说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，道出了读书的真谛。读有很多种，不管是哪一种，只要投入了感情，有表情地朗读课文，学生的语感就能增强。比如《第一场雪》中有很多优美的词，像“银条儿”“雪球儿”等，必须让学生反复朗读，仔细玩味，才能读出亮晶晶、蓬松松的感觉。通过反复朗读，学生对语言文字有了直觉思维，也就形成了表层意义上的语感。
　　二、比较、揣摩用词，训练语感
　　朗读，伴随着思考；揣摩，专注于思考。语言有味，有意味，有情味，有韵味，通过朗读可以出味，通过揣摩更可见味。比如，在教学《泊船瓜洲》时，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”一句中的“绿”字，可以让学生去比较，如果改成“过”“满”“入”这些字好吗？然后揣摩每个词的韵味，经过反复推敲，最后得出“绿”字在诗里更有意境。等学生学会了这样去比较、揣摩词语，并养成习惯，语感也随之形成了。
　　三、在阅读中丰富语感
　　从培养语感的角度来说，博览是积累语汇和熟悉语言的有效方式。用语言文字记载的东西，有各种文化、语体和语言风格。因此，学生语感的培养只靠教材上的课文是远远不够的，要博览群书，才能丰富学生的课外知识，扩大语感的训练范围。
　　四、积淀语文知识，深化语感
　　语感的习得主要靠持之以恒、日积月累的语言实践。但在语言实践的过程中，我们不能孤立地讲解，要在学生对语言作品的感悟过程中点滴渗透，才能更好地深化语感。所以强调语感训练，绝不能排斥或轻视理性的语文知识渗透。《语文课程标准》也提到，“在阅读教学中为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必要进行系统、集中的语法知识教学”。
　　语感教学是语文学科人文性质的最好表现。高品质语感的形成过程是一个理性在感性中长期积淀的过程，只要我们在“语感培养”的领域里潜心思考，扎扎实实地训练，就一定能使学生形成敏锐的语感，进而提高理解和运用语言文字的能力。?