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摘 要 初中阶段是培养学生数学逻辑思维的关键时期，在这个过程中，如何让数学课堂生动有趣，吸引学生的学习注意力，就是教师需要解决的主要问题。在新时期的教学改革过程中，教师开始意识到综合实践活动课程的重要性，并正在研究实践课程与数学教学工作有机融合的可行方法。基于此，本文主要根据常见的综合实践活动课程的类型，结合现存的数学教学问题，研究优化教学内容和形式的有效策略。
关键词 综合实践;初中数学;教学融合
中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0071-01
现阶段的初中数学教学工作存在有教学内容及形式不够新颖的问题，无法有效活跃课堂学习氛围，也无法达到启发学生数学学习思维的目的。这是教师在教学工作中需要解决的首要问题，而这就涉及到了在数学课堂融入综合实践活动课程的环节。
一、初中数学教学过程中常见的综合实践活动课程的类型
（一）课堂互动模式
由于初中阶段的学生年龄普遍偏小，其对新鲜的事物有着强烈的好奇心。而数学课程当中抽象的内容比较多，学生无法有效的理解，就无法提升自身的数学学习能力，进而影响学生的学习热情。基于此，教师在创新教学内容及形式的过程中，开始意识到综合实践活动课程的设置优势，结合新时期教学改革工作的基本要求，开始在课堂设置互动教学模式。通过设置一些富含趣味性的活动，让学生体会到学习数学的乐趣，并在互动过程中不断的提升自身的数学思维能力。如开展某项数学计算活动，让学生以小组为单位参与其中，活动结束后选出答案准确、速度最快的小组为获胜者。并给予一定的奖励，通过这种方法提高学生学习数学的自信心，还能在课堂上营造良好的数学学习氛围。
（二）理论与实践相结合
初中数学的学习方式应当是以理论结合实践的形式为主，然而传统的数学课堂过于重视理论知识内容的教学指导，学生没有足够的时间进行实践操作。因此对于一些知识的理解就比较吃力，无法在遇到相关习题时，运用理论知识解决问题。比如，在对一些立体图形的角度测量，主视图、俯视图的形状选择等等，都存在一定的问题。在这个过程中，教师就可以利用综合实践活动课程当中的自主性原则，有针对性地设计出活动课题，让学生自由组合成活动小组，利用各种学习用具操作进行。在动手操作的过程中，进一步发展学生的智力、能力，培养学生的创新意识。此外，教师可以组织学生去测量、去运算，在实践操作中提高学生解决实际问题的能力。
二、研究有效优化综合实践活动课程实施方法的有效策略
想要充分发挥综合实践活动课程的应用优势，就必须要结合现阶段初中数学教学工作的基本情况明确工作的重点内容和方向，研究优化教学内容及形式的可行措施。
（一）初中数学教学现状
在新时期各个初中院校开展数学教学工作时，还存在有一些共性问题。首先，就是教师的教学观念过于传统，没有掌握综合实践活动课程的有效教学方法。其次，院校的教学管理工作及教师的教学方式与学生的实际学习能力不相适应。而且在实际整合数学教学资源开展教学工作时，没有遵循适应性原则，由于学生的数学理解能力存在差异性，教师所设置的教学内容无法有效促进学生数学能力的提升，就无法达到教学工作的基本目标。这些都是现阶段教学工作中的重点问题，需要制定科学合理的工作策略，重点研究综合实践活动课程与数学课堂有机融合的方法，这还对教师的教学能力及素质提出了更高的要求。
（二）与信息技术相结合
在初中数学教材“平移”“旋转”一课中，教师可以让学生亲自动手制作图形，利用信息技术手段下载三角形、四边形的相关图片，引导学生把图形进行平移与旋转，使学生通过实践找出平移与旋转的特征。这可以有效培养学生的动手操作能力，通过学生的亲身体验获取直接经验，从而提高学生运用知识解决实际问题的能力。
爱因斯坦曾指出：“提出问题往往比解决问题更重要。”解决问题涉及数学技巧的应用，而提出问题要求学生学会从新角度去看旧问题，需要创造力、想象力。在综合实践活动中，应用信息技术手段对教学内容和形式进行创新研究，有助于提高学生的学习兴趣，也有利于学生形成创造性思维，强化学生的问题意识和探究精神。
（三）与生活实际相结合
初中数学教材中有开展“找找生活中的角”这项活动，学生结合身边一些物体，指出角的存在。学生在找“角”的过程中，可以提出质疑，找出顶点不尖、有点钝的角。教师通过引导解析，可以全面培养学生的质疑思考能力。同时，也可以在这个过程中，让学生通过实践活动认识直角、钝角、锐角。并了解不同的角在生活当中的作用，还可以从中掌握角的测量方法。然后，教师可以展开关于角的其他数学教学工作，进行教学内容的延伸。比如，角度的計算方式，三角形的面积计算公式等等。
三、结论
在综合实践活动课程与初中数学教学工作的融合过程中，必须要创新教师的教学观念，提高教师的教学能力，并以学生为基础开展各项教学指导工作。设置趣味性的教学游戏活动，将教学内容与信息技术和学生的生活实际充分结合起来，帮助学生理解抽象的数学知识，真正提高学生的数学学习能力，完成新时期的数学教学工作。
参考文献：
[1]许付华.对初中数学课堂实施综合实践活动的建议[J].启迪与智慧（教育），2013（10）：36.
[2]张维忠.浅谈初中数学综合实践活动与教学的互补作用[J].学周刊，2016（2）：204.
关键词 综合实践;初中数学;教学融合
中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0071-01
现阶段的初中数学教学工作存在有教学内容及形式不够新颖的问题，无法有效活跃课堂学习氛围，也无法达到启发学生数学学习思维的目的。这是教师在教学工作中需要解决的首要问题，而这就涉及到了在数学课堂融入综合实践活动课程的环节。
一、初中数学教学过程中常见的综合实践活动课程的类型
（一）课堂互动模式
由于初中阶段的学生年龄普遍偏小，其对新鲜的事物有着强烈的好奇心。而数学课程当中抽象的内容比较多，学生无法有效的理解，就无法提升自身的数学学习能力，进而影响学生的学习热情。基于此，教师在创新教学内容及形式的过程中，开始意识到综合实践活动课程的设置优势，结合新时期教学改革工作的基本要求，开始在课堂设置互动教学模式。通过设置一些富含趣味性的活动，让学生体会到学习数学的乐趣，并在互动过程中不断的提升自身的数学思维能力。如开展某项数学计算活动，让学生以小组为单位参与其中，活动结束后选出答案准确、速度最快的小组为获胜者。并给予一定的奖励，通过这种方法提高学生学习数学的自信心，还能在课堂上营造良好的数学学习氛围。
（二）理论与实践相结合
初中数学的学习方式应当是以理论结合实践的形式为主，然而传统的数学课堂过于重视理论知识内容的教学指导，学生没有足够的时间进行实践操作。因此对于一些知识的理解就比较吃力，无法在遇到相关习题时，运用理论知识解决问题。比如，在对一些立体图形的角度测量，主视图、俯视图的形状选择等等，都存在一定的问题。在这个过程中，教师就可以利用综合实践活动课程当中的自主性原则，有针对性地设计出活动课题，让学生自由组合成活动小组，利用各种学习用具操作进行。在动手操作的过程中，进一步发展学生的智力、能力，培养学生的创新意识。此外，教师可以组织学生去测量、去运算，在实践操作中提高学生解决实际问题的能力。
二、研究有效优化综合实践活动课程实施方法的有效策略
想要充分发挥综合实践活动课程的应用优势，就必须要结合现阶段初中数学教学工作的基本情况明确工作的重点内容和方向，研究优化教学内容及形式的可行措施。
（一）初中数学教学现状
在新时期各个初中院校开展数学教学工作时，还存在有一些共性问题。首先，就是教师的教学观念过于传统，没有掌握综合实践活动课程的有效教学方法。其次，院校的教学管理工作及教师的教学方式与学生的实际学习能力不相适应。而且在实际整合数学教学资源开展教学工作时，没有遵循适应性原则，由于学生的数学理解能力存在差异性，教师所设置的教学内容无法有效促进学生数学能力的提升，就无法达到教学工作的基本目标。这些都是现阶段教学工作中的重点问题，需要制定科学合理的工作策略，重点研究综合实践活动课程与数学课堂有机融合的方法，这还对教师的教学能力及素质提出了更高的要求。
（二）与信息技术相结合
在初中数学教材“平移”“旋转”一课中，教师可以让学生亲自动手制作图形，利用信息技术手段下载三角形、四边形的相关图片，引导学生把图形进行平移与旋转，使学生通过实践找出平移与旋转的特征。这可以有效培养学生的动手操作能力，通过学生的亲身体验获取直接经验，从而提高学生运用知识解决实际问题的能力。
爱因斯坦曾指出：“提出问题往往比解决问题更重要。”解决问题涉及数学技巧的应用，而提出问题要求学生学会从新角度去看旧问题，需要创造力、想象力。在综合实践活动中，应用信息技术手段对教学内容和形式进行创新研究，有助于提高学生的学习兴趣，也有利于学生形成创造性思维，强化学生的问题意识和探究精神。
（三）与生活实际相结合
初中数学教材中有开展“找找生活中的角”这项活动，学生结合身边一些物体，指出角的存在。学生在找“角”的过程中，可以提出质疑，找出顶点不尖、有点钝的角。教师通过引导解析，可以全面培养学生的质疑思考能力。同时，也可以在这个过程中，让学生通过实践活动认识直角、钝角、锐角。并了解不同的角在生活当中的作用，还可以从中掌握角的测量方法。然后，教师可以展开关于角的其他数学教学工作，进行教学内容的延伸。比如，角度的計算方式，三角形的面积计算公式等等。
三、结论
在综合实践活动课程与初中数学教学工作的融合过程中，必须要创新教师的教学观念，提高教师的教学能力，并以学生为基础开展各项教学指导工作。设置趣味性的教学游戏活动，将教学内容与信息技术和学生的生活实际充分结合起来，帮助学生理解抽象的数学知识，真正提高学生的数学学习能力，完成新时期的数学教学工作。
参考文献：
[1]许付华.对初中数学课堂实施综合实践活动的建议[J].启迪与智慧（教育），2013（10）：36.
[2]张维忠.浅谈初中数学综合实践活动与教学的互补作用[J].学周刊，2016（2）：204.