论文部分内容阅读
【摘 要】新课改下的化学教学更注重在教学过程中的实验探究。本文对新课程下高中化学实验的内容变化和呈现方式的变化进行了分析，阐述了面对新教材新教学理念，高中化学实验教学的有效策略。
【关键词】新课程改革 高中化学 实验教学 变化 有效策略
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学科学研究的重要方法，也是教师教学的重要方法。化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，是学生获取实验技能的重要手段和培养学生创新能力的重要渠道。新课改下的化学教学更注重在教学过程中的实验探究,强调运用实验教学让学生感知、理解、巩固和应用知识并形成能力，在许多抽象的化学基本理论教学中要求教师要善于运用形象化学实验引导学生观察，让学生以此形成独立思考，阐明知识规律，养成正确的思维方法，提高学习兴趣，以利于发展学生的思维能力。
一、新课程高中化学实验内容分析
（一）新课程高中化学课程设置情况
在新课程的高中化学课程中，化学课程包括《化学1》和《化学2》及《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》等模块课程，化学实验贯穿于各个模块中；化学实验还单独作为一个课程模块——《实验化学》，以此来强化化学学科特征，培养学生的化学实验能力，从而提高他们的科学素养。
（二）新课程高中化学实验内容新变化
在原有实验的基础上，新课程教材中的很多实验增加或改变了一部分的实验内容。在《化学1》的第一章就增加了“萃取、蒸馏”等基本操作实验，让学生在刚接触高中化学的时候学习并掌握最基本的实验方法和必需的实验基本技能，从而使其树立利用实验学习化学的观念，为其进一步学习化学奠定基础。
在实验原理不变的前提下使实验操作简便、易于观察，并可利用生活中的物品进行实验；在实验中将制法、性质、用途设计为一个实验，省时、省药，突出实验的整体性、综合性；从药品的选用、用量、实验的装置、尾气的处理的方面体现绿色化学思想。
（三）新课程高中化学实验呈现方式新变化
运用了一些新的实验呈现方式，如“实验活动陈述式”、“实验情景创设式”、“激疑质疑式”、“引导探究式”、“总结提炼式”等，无论哪种呈现方式，都试图体现实验呈现方式对“信息传递、内容表述、情景创设、诱发思维、行为驱动、情感调节、协同作用、教学引导”等实验教学功能的实现。这些新的呈现方式的出现，对化学实验教学和化学教师提出了新的要求和挑战。
二、面对新教材，高中化学实验教学的有效策略
（一）转变化学实验教学的新理念
化学教师的教学理念直接影响着教学的效果，化学教师实验教学观念的转变应与新课标教材实验理念的变化保持一致。作为一线高中化学教师，我们要认真研读课程标准，树立以课标作为教学、评价依据的理念。树立教材是范本、用教材教而不是教教材的理念；充分理解和发挥化学实验教学的作用和功能；使用教材时，应认真揣摩、理解教材中实验编写者的意图，教学中结合个人的理解认识，创造性地进行实验教学。
(二)创设学生实验环境，调动学生实验的积极性
教师鼓励学生大胆尝试，增强学生自主学习的愿望，從而培养学生自主学习的能力。演示实验中教师的任务是引导、协助和点拨，要鼓励同学之间、同学与教师之间的实验协作。例如，CO2物理性质时，对其溶解性的实验让学生增做：在集满CO2的集气瓶内倒入少量水，盖好玻璃片晃荡几下倒置，玻璃片不会脱落下来。这样学生对此性质就很容易理解。
（三）利用对比实验，让学生理解和巩固所学知识
“对比实验”就是将“对比”和“实验”这两种认识事物的方法有机结合在一起，通过实验进行对比，或用对比的方法进行实验，对学生更好地理解、掌握和巩固化学知识无疑可起到特殊的作用。如：研究Na的性质时先引导学生复习总结Fe的性质，并演示Fe与稀HCl、CuSO4溶液反应及Na与稀HCl、CuSO4溶液反应，进行对比。进而引入Na与水的反应，就不难理解Na是一种很活泼的金属。
（四）开展实验设计，激发学生创新意识
在组织学生开展实验设计时，可引导学生阅读、查找一些实验的小窍门、实验药品及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料，启迪学生进行创造性思维，让学生在活动中迸发出创造的火花。例如，在学完酸溶液能使紫色石蕊试液变红的性质后，可激发学生探讨是酸溶液中的哪种微粒使石蕊变红，组织猜想与假设、设计实验方案、实验验证假说、分析解释、得出科学结论。学生参与了获得知识的过程，开阔了学生的思维，有利于创新精神和实验能力的培养。
（五）重视化学实验与社会生产生活的关系
家庭小实验是教师用来培养和锻炼学生创新思维能力的绝好材料。每次活动结束后教师再创造机会让学生互相交流，共享成功的快乐，对启发学生创新意识和培养学生实践能力有更大的帮助。新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，通过化学实验拉进学生与化学的科学间的距离，让学生体验到知识的实用性和价值性，化学与社会生产息息相关。
（六）注重电化教学手段，提高实验教学效果
教师通过多种教学媒体，以新的教学方式向学生传递教学信息，使教师成为教学的主导，学生成为教学活动的主体，实现教学最优化。在化学实验教学中常常会发生很多问题：操作复杂的定量实验，反应过程较长的实验，现象稍纵即逝的实验，带有危险性的实验，不易成功的实验等。使用电化教学可以使实验有形有声，把复杂的实验操作变的简单，可以把实验的时空按所需要求放大或缩小，增强实验现象的可见度，扩大了演示实验的效果，让细微的变化都能清晰地展示在学生的面前。
总之，教师要引导学生积极参与实验教学，在传授知识的同时培养动手能力，重视学生的发展，充分发挥化学实验的优越性，以提高学生的综合素质。在新课改下如何进行实验教学将会成为日后提高化学教学水平中一门值得深入研究的课题。
参考文献
[1] 宋心琦.普通高中课程标准教科书化学（必修、选修）[M].
[2] 教育部.普通高中《化学课程标准》[S].
[3] 毕华林.高中新课标必修化学实验教材比较研究[S].
[4] 王志琪，李希显主编.中学化学教学实验.
【关键词】新课程改革 高中化学 实验教学 变化 有效策略
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学科学研究的重要方法，也是教师教学的重要方法。化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，是学生获取实验技能的重要手段和培养学生创新能力的重要渠道。新课改下的化学教学更注重在教学过程中的实验探究,强调运用实验教学让学生感知、理解、巩固和应用知识并形成能力，在许多抽象的化学基本理论教学中要求教师要善于运用形象化学实验引导学生观察，让学生以此形成独立思考，阐明知识规律，养成正确的思维方法，提高学习兴趣，以利于发展学生的思维能力。
一、新课程高中化学实验内容分析
（一）新课程高中化学课程设置情况
在新课程的高中化学课程中，化学课程包括《化学1》和《化学2》及《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》等模块课程，化学实验贯穿于各个模块中；化学实验还单独作为一个课程模块——《实验化学》，以此来强化化学学科特征，培养学生的化学实验能力，从而提高他们的科学素养。
（二）新课程高中化学实验内容新变化
在原有实验的基础上，新课程教材中的很多实验增加或改变了一部分的实验内容。在《化学1》的第一章就增加了“萃取、蒸馏”等基本操作实验，让学生在刚接触高中化学的时候学习并掌握最基本的实验方法和必需的实验基本技能，从而使其树立利用实验学习化学的观念，为其进一步学习化学奠定基础。
在实验原理不变的前提下使实验操作简便、易于观察，并可利用生活中的物品进行实验；在实验中将制法、性质、用途设计为一个实验，省时、省药，突出实验的整体性、综合性；从药品的选用、用量、实验的装置、尾气的处理的方面体现绿色化学思想。
（三）新课程高中化学实验呈现方式新变化
运用了一些新的实验呈现方式，如“实验活动陈述式”、“实验情景创设式”、“激疑质疑式”、“引导探究式”、“总结提炼式”等，无论哪种呈现方式，都试图体现实验呈现方式对“信息传递、内容表述、情景创设、诱发思维、行为驱动、情感调节、协同作用、教学引导”等实验教学功能的实现。这些新的呈现方式的出现，对化学实验教学和化学教师提出了新的要求和挑战。
二、面对新教材，高中化学实验教学的有效策略
（一）转变化学实验教学的新理念
化学教师的教学理念直接影响着教学的效果，化学教师实验教学观念的转变应与新课标教材实验理念的变化保持一致。作为一线高中化学教师，我们要认真研读课程标准，树立以课标作为教学、评价依据的理念。树立教材是范本、用教材教而不是教教材的理念；充分理解和发挥化学实验教学的作用和功能；使用教材时，应认真揣摩、理解教材中实验编写者的意图，教学中结合个人的理解认识，创造性地进行实验教学。
(二)创设学生实验环境，调动学生实验的积极性
教师鼓励学生大胆尝试，增强学生自主学习的愿望，從而培养学生自主学习的能力。演示实验中教师的任务是引导、协助和点拨，要鼓励同学之间、同学与教师之间的实验协作。例如，CO2物理性质时，对其溶解性的实验让学生增做：在集满CO2的集气瓶内倒入少量水，盖好玻璃片晃荡几下倒置，玻璃片不会脱落下来。这样学生对此性质就很容易理解。
（三）利用对比实验，让学生理解和巩固所学知识
“对比实验”就是将“对比”和“实验”这两种认识事物的方法有机结合在一起，通过实验进行对比，或用对比的方法进行实验，对学生更好地理解、掌握和巩固化学知识无疑可起到特殊的作用。如：研究Na的性质时先引导学生复习总结Fe的性质，并演示Fe与稀HCl、CuSO4溶液反应及Na与稀HCl、CuSO4溶液反应，进行对比。进而引入Na与水的反应，就不难理解Na是一种很活泼的金属。
（四）开展实验设计，激发学生创新意识
在组织学生开展实验设计时，可引导学生阅读、查找一些实验的小窍门、实验药品及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料，启迪学生进行创造性思维，让学生在活动中迸发出创造的火花。例如，在学完酸溶液能使紫色石蕊试液变红的性质后，可激发学生探讨是酸溶液中的哪种微粒使石蕊变红，组织猜想与假设、设计实验方案、实验验证假说、分析解释、得出科学结论。学生参与了获得知识的过程，开阔了学生的思维，有利于创新精神和实验能力的培养。
（五）重视化学实验与社会生产生活的关系
家庭小实验是教师用来培养和锻炼学生创新思维能力的绝好材料。每次活动结束后教师再创造机会让学生互相交流，共享成功的快乐，对启发学生创新意识和培养学生实践能力有更大的帮助。新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，通过化学实验拉进学生与化学的科学间的距离，让学生体验到知识的实用性和价值性，化学与社会生产息息相关。
（六）注重电化教学手段，提高实验教学效果
教师通过多种教学媒体，以新的教学方式向学生传递教学信息，使教师成为教学的主导，学生成为教学活动的主体，实现教学最优化。在化学实验教学中常常会发生很多问题：操作复杂的定量实验，反应过程较长的实验，现象稍纵即逝的实验，带有危险性的实验，不易成功的实验等。使用电化教学可以使实验有形有声，把复杂的实验操作变的简单，可以把实验的时空按所需要求放大或缩小，增强实验现象的可见度，扩大了演示实验的效果，让细微的变化都能清晰地展示在学生的面前。
总之，教师要引导学生积极参与实验教学，在传授知识的同时培养动手能力，重视学生的发展，充分发挥化学实验的优越性，以提高学生的综合素质。在新课改下如何进行实验教学将会成为日后提高化学教学水平中一门值得深入研究的课题。
参考文献
[1] 宋心琦.普通高中课程标准教科书化学（必修、选修）[M].
[2] 教育部.普通高中《化学课程标准》[S].
[3] 毕华林.高中新课标必修化学实验教材比较研究[S].
[4] 王志琪，李希显主编.中学化学教学实验.