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[摘要]提高每一位学生的语文素养,是语文教育工作者的共同追求。语文素养是由三个维度组成的,即“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”,三者构成不可分割的整体。本文笔者将从这三个方面谈一下如何提高学生语文素养。
[关键词]课程改革 语文素养 课改体会
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)04-0165-01
新课程改革似一股浩浩春风给新世纪教改带来了勃勃生机,促进了素质教育向纵深发展。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念;教师和学生作为教学活动的主体应该在“教中学,学中教”的环境中一同成长。下面笔者将从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三方面谈一下如何提高学生的语文素养。
一、落实自主学习,倡导合作学习、探究学习
义务教育初中阶段的学生,自制力还较差,大多数学生还没有养成良好的学习习惯。作为语文教师我们要对学生的学习多加引导、指导和督促,培养学生养成良好的学习习惯。叶圣陶说:“教育就是习惯的培养。”好的学习习惯会直接影响学生的学习效果,但良好习惯的养成不可能是一蹴而就的。作为一个称职的语文教师,切不可忽视学生良好学习习惯的养成教育。比如:在教学活动之中,我们必须要求学生“字要规规矩矩地写,课文要仔仔细细地读,练习要踏踏实实地做,作文要认认真真地完成”。语文教师只有立足于课堂教学这个主渠道,才能有效指导、督促学生养成良好习惯。另外一些温故而知新的课堂常规也是养成好习惯必不可缺的。教师应大力倡导,努力寻求老师间、同学间、师生间的合作与探究使,师生在交流合作中达成共识,在思索探求中增长智慧,在相互促进中共同提高。
二、激发学习兴趣
“兴趣”是最好的老师,是自觉学习语文的不竭动力。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,激发学习兴趣是语文教学的最高境界。如果能够激发学生的兴趣,势必造成“星火燎原之势”。学生有了学习语文的兴趣,就会将被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”,从而达到事半功倍的学习效果。
(一)以情动人,激发兴趣
梁启超先生曾经说过:“用情感动人,好像磁力吸铁一样,有多大分量的磁,便引多大分量的铁,丝毫容不得躲闪。所以,情感这东西是人类一切动作的原动力。”我们的语文课文大多是饱含作者情感的,它反映的人、事、景、物,都蕴藏着丰富而深刻的思想感情。语文教师在教学中,可根据课型特点,利用电教媒体、直观教具、现场体验等形式来创设情景,营造氛围,让学生加深体会文章的思想内容,情感意境等。如教《春》可播放配乐朗诵或美妙的春天景象。让学生陶醉于盎然的春天气息中。教《鲁提辖拳打镇关西》,可播放激昂慷慨的《好汉歌》以及《水浒传》的电影片段,这种情景熏染,让学生耳濡目染、全面感知,从内心深处激发了学生学习文学作品的兴趣。
(二)体验成功,激发兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈到学生的学习兴趣这一问题时,他认为学生的学习兴趣来自于“学生在学习中能意识和感觉到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐。”众所周知,语文知识的积累和能力的提高是需要学生“自主学习”的循序渐进的过程,是语文素养基础阶段的相对枯燥乏味的部分。比如,字、词积累,教师可结合猜字谜、成语接龙等活动来激发兴趣。又如,朗读背诵,体悟情感,阅读理解训练,教师可举行诗词朗诵会、背诵比赛、限时阅读能力比赛等活动。通过竞赛,学生体会到竞争的激情和成功的欢乐,学习语文的兴趣更浓,劲头更足了。
三、重视实践能力的培养
毛泽东主席认为:“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习。”如果说读书偏重于知识,那么使用则偏重于实践和训练。尤其是新课程改革之后,读了书不进行训练,不能运用于实践,即使读的书再多,学习再刻苦,也无异于“两脚书橱”,除了眼前的应试能力上不去,将来对他人及社会更是毫无裨益的。语文学科不是一潭死水。下面仅以作文为例分析一下,老师讲了写作要求:题目要新颖、选材要精当、结构要巧妙,语言要力求简明、朴质、生动,要有真情实感等,学生只记住了这些难道能妙笔生花吗?语文素养的提高绝不能走形式,必须结合实际反复训练,才能悟出要领。新课程语文教科书把学生的语文实践能力的培养摆在了重要位置。现在的初中生大多好动、好表现、有个性。如果教师硬性地训练学生的语文实践能力,效果肯定不理想。教师可根据课文内容,适当安排学生表演。如《社戏》等课文,可让学生课前排练准备,在课堂上分角色表演,合作参与演课本剧,这样既加深了学生对课文的理解,同时又培养了学生的语言实践能力。再比如:讲《三峡》一课,先把郦道元的《三峡》同当今正在进行创造性开发的“三峡水利工程”联系起来,再让同学、老师搜集资料,自由发挥联想、想象,一同来畅想、畅说、畅写《三峡,我爱你》。
最后笔者认为随着信息技术的发展和网络时代的形成,知识、信息容量大、更新快,教师和学生作为教学活动的主体应该在“教中学,学中教”的环境中一同成长。这样才能深入落实新课程改革,有效提高初中生语文素养。
[关键词]课程改革 语文素养 课改体会
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)04-0165-01
新课程改革似一股浩浩春风给新世纪教改带来了勃勃生机,促进了素质教育向纵深发展。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念;教师和学生作为教学活动的主体应该在“教中学,学中教”的环境中一同成长。下面笔者将从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三方面谈一下如何提高学生的语文素养。
一、落实自主学习,倡导合作学习、探究学习
义务教育初中阶段的学生,自制力还较差,大多数学生还没有养成良好的学习习惯。作为语文教师我们要对学生的学习多加引导、指导和督促,培养学生养成良好的学习习惯。叶圣陶说:“教育就是习惯的培养。”好的学习习惯会直接影响学生的学习效果,但良好习惯的养成不可能是一蹴而就的。作为一个称职的语文教师,切不可忽视学生良好学习习惯的养成教育。比如:在教学活动之中,我们必须要求学生“字要规规矩矩地写,课文要仔仔细细地读,练习要踏踏实实地做,作文要认认真真地完成”。语文教师只有立足于课堂教学这个主渠道,才能有效指导、督促学生养成良好习惯。另外一些温故而知新的课堂常规也是养成好习惯必不可缺的。教师应大力倡导,努力寻求老师间、同学间、师生间的合作与探究使,师生在交流合作中达成共识,在思索探求中增长智慧,在相互促进中共同提高。
二、激发学习兴趣
“兴趣”是最好的老师,是自觉学习语文的不竭动力。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,激发学习兴趣是语文教学的最高境界。如果能够激发学生的兴趣,势必造成“星火燎原之势”。学生有了学习语文的兴趣,就会将被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”,从而达到事半功倍的学习效果。
(一)以情动人,激发兴趣
梁启超先生曾经说过:“用情感动人,好像磁力吸铁一样,有多大分量的磁,便引多大分量的铁,丝毫容不得躲闪。所以,情感这东西是人类一切动作的原动力。”我们的语文课文大多是饱含作者情感的,它反映的人、事、景、物,都蕴藏着丰富而深刻的思想感情。语文教师在教学中,可根据课型特点,利用电教媒体、直观教具、现场体验等形式来创设情景,营造氛围,让学生加深体会文章的思想内容,情感意境等。如教《春》可播放配乐朗诵或美妙的春天景象。让学生陶醉于盎然的春天气息中。教《鲁提辖拳打镇关西》,可播放激昂慷慨的《好汉歌》以及《水浒传》的电影片段,这种情景熏染,让学生耳濡目染、全面感知,从内心深处激发了学生学习文学作品的兴趣。
(二)体验成功,激发兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基在谈到学生的学习兴趣这一问题时,他认为学生的学习兴趣来自于“学生在学习中能意识和感觉到自己的智慧和力量,体验到创造的欢乐。”众所周知,语文知识的积累和能力的提高是需要学生“自主学习”的循序渐进的过程,是语文素养基础阶段的相对枯燥乏味的部分。比如,字、词积累,教师可结合猜字谜、成语接龙等活动来激发兴趣。又如,朗读背诵,体悟情感,阅读理解训练,教师可举行诗词朗诵会、背诵比赛、限时阅读能力比赛等活动。通过竞赛,学生体会到竞争的激情和成功的欢乐,学习语文的兴趣更浓,劲头更足了。
三、重视实践能力的培养
毛泽东主席认为:“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习。”如果说读书偏重于知识,那么使用则偏重于实践和训练。尤其是新课程改革之后,读了书不进行训练,不能运用于实践,即使读的书再多,学习再刻苦,也无异于“两脚书橱”,除了眼前的应试能力上不去,将来对他人及社会更是毫无裨益的。语文学科不是一潭死水。下面仅以作文为例分析一下,老师讲了写作要求:题目要新颖、选材要精当、结构要巧妙,语言要力求简明、朴质、生动,要有真情实感等,学生只记住了这些难道能妙笔生花吗?语文素养的提高绝不能走形式,必须结合实际反复训练,才能悟出要领。新课程语文教科书把学生的语文实践能力的培养摆在了重要位置。现在的初中生大多好动、好表现、有个性。如果教师硬性地训练学生的语文实践能力,效果肯定不理想。教师可根据课文内容,适当安排学生表演。如《社戏》等课文,可让学生课前排练准备,在课堂上分角色表演,合作参与演课本剧,这样既加深了学生对课文的理解,同时又培养了学生的语言实践能力。再比如:讲《三峡》一课,先把郦道元的《三峡》同当今正在进行创造性开发的“三峡水利工程”联系起来,再让同学、老师搜集资料,自由发挥联想、想象,一同来畅想、畅说、畅写《三峡,我爱你》。
最后笔者认为随着信息技术的发展和网络时代的形成,知识、信息容量大、更新快,教师和学生作为教学活动的主体应该在“教中学,学中教”的环境中一同成长。这样才能深入落实新课程改革,有效提高初中生语文素养。