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摘要：随着新课改的实施，越来越多的人开始重视学生在课堂上的参与，重视学生自主性的培养，期望能通过有效教学来改善学生的学习现状，让学生在教师的引领下，逐步掌握学习的内涵，提升自身的认知能力与学习能力。
关键词：体验式教学;小学数学;有效探究
小学数学是一门研究数学符号、数学逻辑、数学运算等的基础学科，是学生完成小学阶段学习必不可少的一部分。学生学习数学可以形成多角度思考的数学思维，建立良好的思考机制，提高自己的综合能力。体验式教学是通过鼓励学生参与课堂学习来激发学生的学习动力，增强学生的信心，让学生意识到自己是课堂的主人，改善学生学习状况的一种教学方式。数学教师将体验式教学与小学数学结合起來，能够提高学生的课堂参与度，推动学生的数学发展。接下来，本文就体验式教学在小学数学中的有效应用展开探究。
一、 课堂导入——培养学生体验意识
教师在课堂导入环节应用体验式教学，可以增加学生参与课堂的机会，让学生在面对数学时，毫无畏惧，能够迎难而上，强化学生的体验意识。
例如，在学习人教版小学数学四年级上册《平行四边形和梯形》这部分内容时，我提前为学生准备了不同形状的物品，意图让学生通过亲自观察分析来掌握图形的基本特点，建构平行四边形和梯形的概念，发展学生的空间观念，提高学生观察思考和动手操作的能力。学生在看到我拿出的图形，诸如长方形、正方形、平行四边形、梯形等，很快就来了兴趣，想要一探究竟。我让学生用自己的语言描述一下所见到的图形，学生很快就说出了长方形一长一宽，正方形四边相等的特点，描述出了长方形与正方形的关系。但是，学生在描述平行四边形与梯形时，就不那么顺利了，无法用自己的语言概括地表达出对平行四边形和梯形的理解。我便顺势将学生带入新课中，组织他们学习新知识，锻炼他们的抽象思维，让他们结合生活，探索图形的奥秘。学生在我的引导下，获得了新课的主要内容，汲取了图形的养分，启发了学生用数学的眼光去观察、去思考的思维，培养了学生求知的欲望。
二、 课堂教学——增强学生思考能力
教师在课堂教学中应用体验式教学，是对学生的试炼，能够引发学生的思考，有助于学生建立系统的逻辑思考框架。
例如，在学习人教版小学数学三年级上册《多位数乘一位数》这部分内容时，我为了培养学生的体验意识，先为学生设计了一部分口算题，期望通过学生口算来增强学生的运算能力。
20×4=7×40=600×7=9×400=
……
学生拿到口算题后，先对以前学过的内容进行了复习，然后结合自己以前学过的内容进行口算，熟练地完成了多位乘一位数的口算问题。接着，我让学生复习笔算乘法，让学生思考：假设学生马上要准备出游了，那么，大家准备带哪些东西呢？学生纷纷表示要准备水、食物、药品等。我便继续向学生提问：班里学生有42人，每人准备两瓶酸奶，一共需要准备多少瓶酸奶？学生提取出问题主要信息后，进行列式计算，分步骤算出了问题答案，并懂得了个位数上的积满十后需要向十位数进位的道理。学生解决上一问题后，我又为学生设置了新问题：班里一共有42人，每人配备6瓶水，一共需要多少瓶水？学生依据刚才的经验，很快就掌握了个位数上的积满十后需要向十位数进位，十位数上的积加进来的数又满十又要进位的运算规律。这样，我通过利用现实问题让学生思考，更加贴近了生活实际，加深了学生的学习印象，提高了学生的思考与运算能力。
三、 课堂练习——提高学生实践水平
教师在课堂练习中应用体验式教学，是将课堂归还于学生，增强学生的自主性，让学生树立主人翁意识，进而提高学生的体验能力。
例如，在学习人教版小学数学六年级下册《圆柱与圆锥》这部分内容时，我为了让学生掌握圆柱表面积与圆锥体积的相关内容，对学生展开了课堂随练测试，想要通过学生做题来加深学生的学习印象。其中，我给学生布置了一道应用题：一个底面直径是40cm的圆柱形玻璃杯装有一些水，一个底面直径是20cm、高为15cm的圆锥形铅锥完全没入水中，当取出铅锤后，杯里的水面下降几厘米？学生一开始没有思路，不知道从何下手，我便用实验来引导学生思考是否下降的水的体积等于圆锥形铅锥的体积，带领学生进行了相关实验操作，学生实验后对应用题意有了直观的印象，知道了圆锥形铅锥的体积就是下降的水的体积，求出了圆锥形铅锥的体积，就可以得到最终答案，学生很快计算出了答案。这样，我通过随堂演练，增加了学生参与课堂的机会，提高了学生实践操作的能力。
总之，小学数学教学中应用体验式教学是符合教育发展方向的，是贴近学生实际展开的，能够为学生创设宽松的体验环境，让学生不再畏惧数学，在体验数学的过程中获得学习的魅力，在数学的殿堂里收获自己的喜悦与成就。
参考文献：
[1]林宏滨.体验式学习在小学数学教学中的应用探讨[J].基础教育研究，2016（18）.
[2]罗德兴.小学数学“体验式”教学的校本探究[J].好家长，2018（83）：145.
[3]周利苹.体验式教学应用于小学数学教学的分析[J].新课程导学，2018（12）：88.
作者简介：
卢海军，四川省凉山彝族自治州，会理县外北乡岩峰小学。
关键词：体验式教学;小学数学;有效探究
小学数学是一门研究数学符号、数学逻辑、数学运算等的基础学科，是学生完成小学阶段学习必不可少的一部分。学生学习数学可以形成多角度思考的数学思维，建立良好的思考机制，提高自己的综合能力。体验式教学是通过鼓励学生参与课堂学习来激发学生的学习动力，增强学生的信心，让学生意识到自己是课堂的主人，改善学生学习状况的一种教学方式。数学教师将体验式教学与小学数学结合起來，能够提高学生的课堂参与度，推动学生的数学发展。接下来，本文就体验式教学在小学数学中的有效应用展开探究。
一、 课堂导入——培养学生体验意识
教师在课堂导入环节应用体验式教学，可以增加学生参与课堂的机会，让学生在面对数学时，毫无畏惧，能够迎难而上，强化学生的体验意识。
例如，在学习人教版小学数学四年级上册《平行四边形和梯形》这部分内容时，我提前为学生准备了不同形状的物品，意图让学生通过亲自观察分析来掌握图形的基本特点，建构平行四边形和梯形的概念，发展学生的空间观念，提高学生观察思考和动手操作的能力。学生在看到我拿出的图形，诸如长方形、正方形、平行四边形、梯形等，很快就来了兴趣，想要一探究竟。我让学生用自己的语言描述一下所见到的图形，学生很快就说出了长方形一长一宽，正方形四边相等的特点，描述出了长方形与正方形的关系。但是，学生在描述平行四边形与梯形时，就不那么顺利了，无法用自己的语言概括地表达出对平行四边形和梯形的理解。我便顺势将学生带入新课中，组织他们学习新知识，锻炼他们的抽象思维，让他们结合生活，探索图形的奥秘。学生在我的引导下，获得了新课的主要内容，汲取了图形的养分，启发了学生用数学的眼光去观察、去思考的思维，培养了学生求知的欲望。
二、 课堂教学——增强学生思考能力
教师在课堂教学中应用体验式教学，是对学生的试炼，能够引发学生的思考，有助于学生建立系统的逻辑思考框架。
例如，在学习人教版小学数学三年级上册《多位数乘一位数》这部分内容时，我为了培养学生的体验意识，先为学生设计了一部分口算题，期望通过学生口算来增强学生的运算能力。
20×4=7×40=600×7=9×400=
……
学生拿到口算题后，先对以前学过的内容进行了复习，然后结合自己以前学过的内容进行口算，熟练地完成了多位乘一位数的口算问题。接着，我让学生复习笔算乘法，让学生思考：假设学生马上要准备出游了，那么，大家准备带哪些东西呢？学生纷纷表示要准备水、食物、药品等。我便继续向学生提问：班里学生有42人，每人准备两瓶酸奶，一共需要准备多少瓶酸奶？学生提取出问题主要信息后，进行列式计算，分步骤算出了问题答案，并懂得了个位数上的积满十后需要向十位数进位的道理。学生解决上一问题后，我又为学生设置了新问题：班里一共有42人，每人配备6瓶水，一共需要多少瓶水？学生依据刚才的经验，很快就掌握了个位数上的积满十后需要向十位数进位，十位数上的积加进来的数又满十又要进位的运算规律。这样，我通过利用现实问题让学生思考，更加贴近了生活实际，加深了学生的学习印象，提高了学生的思考与运算能力。
三、 课堂练习——提高学生实践水平
教师在课堂练习中应用体验式教学，是将课堂归还于学生，增强学生的自主性，让学生树立主人翁意识，进而提高学生的体验能力。
例如，在学习人教版小学数学六年级下册《圆柱与圆锥》这部分内容时，我为了让学生掌握圆柱表面积与圆锥体积的相关内容，对学生展开了课堂随练测试，想要通过学生做题来加深学生的学习印象。其中，我给学生布置了一道应用题：一个底面直径是40cm的圆柱形玻璃杯装有一些水，一个底面直径是20cm、高为15cm的圆锥形铅锥完全没入水中，当取出铅锤后，杯里的水面下降几厘米？学生一开始没有思路，不知道从何下手，我便用实验来引导学生思考是否下降的水的体积等于圆锥形铅锥的体积，带领学生进行了相关实验操作，学生实验后对应用题意有了直观的印象，知道了圆锥形铅锥的体积就是下降的水的体积，求出了圆锥形铅锥的体积，就可以得到最终答案，学生很快计算出了答案。这样，我通过随堂演练，增加了学生参与课堂的机会，提高了学生实践操作的能力。
总之，小学数学教学中应用体验式教学是符合教育发展方向的，是贴近学生实际展开的，能够为学生创设宽松的体验环境，让学生不再畏惧数学，在体验数学的过程中获得学习的魅力，在数学的殿堂里收获自己的喜悦与成就。
参考文献：
[1]林宏滨.体验式学习在小学数学教学中的应用探讨[J].基础教育研究，2016（18）.
[2]罗德兴.小学数学“体验式”教学的校本探究[J].好家长，2018（83）：145.
[3]周利苹.体验式教学应用于小学数学教学的分析[J].新课程导学，2018（12）：88.
作者简介：
卢海军，四川省凉山彝族自治州，会理县外北乡岩峰小学。