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摘 要：随着新课程改革的不断深入推进，对高中化学教学提出了更高的要求。所以，改变传统的化学教学模式，进行化学教学方式的创新是广大教师必须思考的一个问题。本篇文章主要结合现阶段的高中化学教学的现状，谈谈如何在化学教学中运用“以学定教，以教导学”，切实提升高中化學教学的实效性。
关键词：高中化学；以学定教；以教导学；教学方式
新形势下的高中化学教学，更加强调学生的主体地位，重视学生积极性和主观性的发挥。而“以学定教，以教导学”的教学方式，是对传统教学模式的一个重大突破，能够实现学生由被动学习转为主动学习的转变，提高他们在化学学习中的积极。在教师的引导下，学生会自觉的参与到化学知识的探究过程，促进他们观察能力、思维能力、学习能力的提升。依据，实施“以学定教，以教导学”的教学方法。
一、做好备课工作，增加教学的连贯性
大部分的高中教师都有多年的教学经验，对教材的内容都非常的熟悉，所以常常会忽视了课前的备课工作。但是需要强调的是，虽然教材的内容具有一定的稳定性，但是面对的学生却是不一样的。因此，在进行高中化学教学之前，教师还必须最好一个充足的准备，包括教案的设计、教学材料的准备、教学步骤的确定等。而且在正式授课之前，教师还要对备课工作进行一个反复的检查，看看是否还存在着缺陷。教师的备课要结合学生的化学基础、学习能力，使得化学教学更加的贴合学生的实际和需要。同时，还要对教材的内容进行深入的剖析，对知识进行梳理，理清知识之间的关联性，减少惯性预设，降低过高预设，降低无效预设。例如，在学习“化学计量在实验中的应用”这一课时，教师可以首先让学生思考这样的一个问题：如何运用托盘天平去称量一粒米的质量，并且计算出一顿饭大概吃了多少粒米？30ml的水里含有水分子的数量？从学生的日常生活中去进行教学问题的设计，能够极大的激发学生的化学学习热情，让他们更加主动的去参与到化学教学中去，在教师的引导下进行积极的探究。
二、丰富教学形式，提高教学的有效性
在传统的化学教学中，教师习惯于采取“填鸭式”的教学方式，教学方法一成不变，使得化学教学变得非常的枯燥乏味，学生的积极性不高，教学的效果也不近如意。因此，教师切实用“以学定教，以教导学”的理念来指导整个化学教学过程，对化学教学方式进行创新，丰富化学学习的形式，这不仅是提高学生化学学习兴趣的需要，更是提高化学教学效率的需要。化学是一门实验性很强的学科，所以，教师要充分重视实验的教学，引导学生对实验的步骤进行设计，参与到实验的探究过程中去，让他们体验到化学学习的趣味性，提高学习的效率。例如，在对“钠和钠的化合物”的相关知识时，教师可以通过实验的方式来给学生展示一下钠在水中的反应现象：钠会在水中游动，并且的很快的就会融化成为一个明亮的小球，过一段时间，这个小球会消失，产生气体。通过这样的实验教学，能让学生更加专心的进行化学的学习，对化学知识的掌握更加的深刻。同时，随着信息技术的快速发展，使得其在教学领域的运用变得非常的便捷。所以，教师在进行化学教学的时候，可以借助多媒体，以一种更加直观形象的方式进行化学知识的讲解，对学生进行引导，让学生参与到化学的探究过程中去，促进学生自主学习能力的提升。
三、注重因材施教，提高教学反思的效果
“以学定教，以教导学”在高中化学教学中的运用，主要是指根据学生的情况和需要来进行教学内容、教学方法的选择，提高教学的有效性。每一个学生都是一个独立的个体，他们之间在认知能力、学习水平、性格特点上都存在着一定的差异性。所以，教师在进行化学教学的过程，还需要根据学生的实际情况，进行个性化的教学，因材施教，促进学生个性化的发展，切实提高化学教学的有效性，真正做大以学定教。同时，教师还需要对化学课堂教学进行及时的评价和反思，及时发现教学中存在的不足，进行有针对性的改正。教师在课堂教学中，可以预留十分钟的时间，让学生都说说在这节课上学到的知识、还没有掌握的以及对课堂教学的看法，这样教师在和学生的交流中能够及时的掌握学生的化学学习情况，为接下来的化学教学指明方向。根据学生的教学建议，教师可以对化学教学过程进行完善，使得化学教学更加的科学和合理。另外，教师还要引导学生对化学学习进行总结，对化学知识进行梳理和归纳，构建系统化的化学知识框架，不断的进行知识的巩固，在这个过程中寻找适合自己的化学学习方法。
四、结语
综上所述，高中化学教学中“以学导教，以教导学”的运用，需要教师树立现代化的教学理念，改变传统的教学方式，真正确立学生在化学教学中的主体地位，根据学生实际情况和学习需要，进行化学教学内容和方法的选择，使得化学教学更加贴合学生的需要，切实提高高中化学教学的实效性。
参考文献：
[1]张金霞.新课程理念下高中化学教师教学反思的研究[J].科技创新导报，2014（12）.
[2]鲍银霞.以学定教的基本内涵和实现途径[J].现代教育论丛，2008（4）.
关键词：高中化学；以学定教；以教导学；教学方式
新形势下的高中化学教学，更加强调学生的主体地位，重视学生积极性和主观性的发挥。而“以学定教，以教导学”的教学方式，是对传统教学模式的一个重大突破，能够实现学生由被动学习转为主动学习的转变，提高他们在化学学习中的积极。在教师的引导下，学生会自觉的参与到化学知识的探究过程，促进他们观察能力、思维能力、学习能力的提升。依据，实施“以学定教，以教导学”的教学方法。
一、做好备课工作，增加教学的连贯性
大部分的高中教师都有多年的教学经验，对教材的内容都非常的熟悉，所以常常会忽视了课前的备课工作。但是需要强调的是，虽然教材的内容具有一定的稳定性，但是面对的学生却是不一样的。因此，在进行高中化学教学之前，教师还必须最好一个充足的准备，包括教案的设计、教学材料的准备、教学步骤的确定等。而且在正式授课之前，教师还要对备课工作进行一个反复的检查，看看是否还存在着缺陷。教师的备课要结合学生的化学基础、学习能力，使得化学教学更加的贴合学生的实际和需要。同时，还要对教材的内容进行深入的剖析，对知识进行梳理，理清知识之间的关联性，减少惯性预设，降低过高预设，降低无效预设。例如，在学习“化学计量在实验中的应用”这一课时，教师可以首先让学生思考这样的一个问题：如何运用托盘天平去称量一粒米的质量，并且计算出一顿饭大概吃了多少粒米？30ml的水里含有水分子的数量？从学生的日常生活中去进行教学问题的设计，能够极大的激发学生的化学学习热情，让他们更加主动的去参与到化学教学中去，在教师的引导下进行积极的探究。
二、丰富教学形式，提高教学的有效性
在传统的化学教学中，教师习惯于采取“填鸭式”的教学方式，教学方法一成不变，使得化学教学变得非常的枯燥乏味，学生的积极性不高，教学的效果也不近如意。因此，教师切实用“以学定教，以教导学”的理念来指导整个化学教学过程，对化学教学方式进行创新，丰富化学学习的形式，这不仅是提高学生化学学习兴趣的需要，更是提高化学教学效率的需要。化学是一门实验性很强的学科，所以，教师要充分重视实验的教学，引导学生对实验的步骤进行设计，参与到实验的探究过程中去，让他们体验到化学学习的趣味性，提高学习的效率。例如，在对“钠和钠的化合物”的相关知识时，教师可以通过实验的方式来给学生展示一下钠在水中的反应现象：钠会在水中游动，并且的很快的就会融化成为一个明亮的小球，过一段时间，这个小球会消失，产生气体。通过这样的实验教学，能让学生更加专心的进行化学的学习，对化学知识的掌握更加的深刻。同时，随着信息技术的快速发展，使得其在教学领域的运用变得非常的便捷。所以，教师在进行化学教学的时候，可以借助多媒体，以一种更加直观形象的方式进行化学知识的讲解，对学生进行引导，让学生参与到化学的探究过程中去，促进学生自主学习能力的提升。
三、注重因材施教，提高教学反思的效果
“以学定教，以教导学”在高中化学教学中的运用，主要是指根据学生的情况和需要来进行教学内容、教学方法的选择，提高教学的有效性。每一个学生都是一个独立的个体，他们之间在认知能力、学习水平、性格特点上都存在着一定的差异性。所以，教师在进行化学教学的过程，还需要根据学生的实际情况，进行个性化的教学，因材施教，促进学生个性化的发展，切实提高化学教学的有效性，真正做大以学定教。同时，教师还需要对化学课堂教学进行及时的评价和反思，及时发现教学中存在的不足，进行有针对性的改正。教师在课堂教学中，可以预留十分钟的时间，让学生都说说在这节课上学到的知识、还没有掌握的以及对课堂教学的看法，这样教师在和学生的交流中能够及时的掌握学生的化学学习情况，为接下来的化学教学指明方向。根据学生的教学建议，教师可以对化学教学过程进行完善，使得化学教学更加的科学和合理。另外，教师还要引导学生对化学学习进行总结，对化学知识进行梳理和归纳，构建系统化的化学知识框架，不断的进行知识的巩固，在这个过程中寻找适合自己的化学学习方法。
四、结语
综上所述，高中化学教学中“以学导教，以教导学”的运用，需要教师树立现代化的教学理念，改变传统的教学方式，真正确立学生在化学教学中的主体地位，根据学生实际情况和学习需要，进行化学教学内容和方法的选择，使得化学教学更加贴合学生的需要，切实提高高中化学教学的实效性。
参考文献：
[1]张金霞.新课程理念下高中化学教师教学反思的研究[J].科技创新导报，2014（12）.
[2]鲍银霞.以学定教的基本内涵和实现途径[J].现代教育论丛，2008（4）.