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【摘要】凝眸反思新课改之路，多媒体辅助教学从信息课扩展到各学科，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体的运用正是这样一座桥梁，新时代的数学教学需要插上新时代翅膀。多媒体辅助小学数学课堂教学，突出教师的角色地位，改善学生学习方式，提高学生自主学习的能力，实现高效课堂。
【关键词】新课改 信息化 小学数学 有效教学 实践探究
一、巧借媒体激发兴趣是追寻高效数学课堂的前提
俗话说，好的开头等于成功的一半。在导入新课时，借助多媒体形、声、色的动态感知，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，创设新颖有趣的问题情境，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气。例如：一年级“简单应用题综合训练”课，以一同学放假去北京动物园为主线，借助于多媒体技术，设计一系列社会实践问题，使学生仿佛身临其境，让学生在玩中乐学、爱学。教学《时、分的认识》画面一：悠扬的萨克斯音乐，伴随着美丽的画面忽隐忽现，一角的钟而上分针悄悄走着，一分钟后当学生仍陶醉于音乐与色彩交织的世界时，音乐画面骤停，感知一分钟的长短。画面二：屏幕上出现一个美丽的时钟，分针“咔、咔…”的走着，同时组织学生进行一分钟的跳绳、口算、数脉搏，体味一分钟的价值。
多媒体技术辅助教学，把抽象的知识具体化，静态的画面动态化，使学生的多种感官参与学习活动，形成生动、活泼、兴趣盎然的学习氛围。这样学生真正体验学习数学的乐趣，深切领悟到数学的价值，达到了事倍功半的效果。
二、巧用媒体精心预设是追寻高效数学课堂的关键
没有预设就没有教学。在了解学生和钻研教材的基础上，精心预设教学过程，是提高课堂教学质量的关键。而预设时除了思考教师怎么教，更重要的是要思考学生怎么学。如《三角形边的关系》这节课，遵循学生的认知规律，充分做好课前准备，收集了相关的资料，制作了切实可行的教具、课件，并预设了如下精彩教学环节。
1、请生用学具—小棒围三角形，产生疑问：为什么三根小棒有时不能围成三角形？讨论得出：两边之和小于第三边所以不能围成三角形。
2、课件出示问题：如果想让它围成三角形，该怎么办？生思考，并动手操作验证。
方案1：让两条短边变长 方案2：把一条长边剪短
3、让学生通过Flash课件边线的颜色变化、可爱的卡通提前，慢动作演示围成三角形，
学生欣喜若狂，学习情绪高涨。
4、交流得出：现在围成了，它的两边之和大于第三边。
5、通过刚才的操作演示生得出：两边之和大于第三边就可以围成三角形。
6、只要有两边之和大于第三边是不是就可以围成三角形？举出反例验证：9cm、5cm、3cm的小棒各一根。在电教媒体适时支持下，在操作验证的过程中，得出：任意两条边之和大于第三边就可以围成三角形。
预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求。但在教学过程中我们也要摒弃以教师为本位的过度的预设，新课程需要的是以学生为重心的精心的预设，并能巧用信息技术，有效激发学生学习数学的兴趣，让孩子们想学、乐学、学有所成，唯有如此，才能使预设具有针对性、开放性，从而使教师的教有效地促进学生的学，达到高效的精彩的数学课堂。
三、巧借媒体联系生活破教学难点是追寻高效数学课堂的灵魂
新课标明确规定，通过对学生的过程与方法的培养，有利于提高学生的综合实践能力。在这一过程中，学生的个性特长得到有效发挥，能够轻松掌握知识，提高技能。运用多媒体课件展示了知识的形成过程，通过动画形象生动地说明问题的本质。这样的设计沟通了学生生活与数学的关系，用已有经验和知识解决简单问题。这样的安排，利于学生体会到数学就在生活中，利于学生个性化学习方式的培养，有效解决教学难点。
例如，在有关存款利率的教学时，可以让部分有条件学生去银行了解银行利率的计算方法，用DV拍摄下来，上课时通过PPT给全体学生播放，让学生真实了解利率的计算技巧，轻松掌握教学内容。这种教学方式，有机整合教育资源，既有现代教育设备资源，又有生活中的资源，丰富学生学习方法，有效解决教学难点，提高学生的学习效率。
四、巧用多媒体追寻高效的数学课堂有效反思
⑴准确把握教材意图，不能偏离数学本质。多媒体技术给教师带来很多方便，但并小是所有的课都需要多媒体技术。现在有的教师陷入滥用的误区。多媒体要强调其“辅助性”，运用多媒体不是替代传统的教学方法和手段，而是辅助课堂教学，使教师讲授的内容更丰富、更生动。
⑵应用多媒体，花样繁多未必能提高教学质量。避免满堂电灌要有选择地利用多媒体进行教学，将传统教学和多媒体教学相结合，避免将信息技术装“门面”而滥用。有些教师将教学内容全盘计算机呈现，剥夺了学生思考的权利，丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势都不见了，值得我们一线数学教师深思。
⑶运用多媒体能够为学生营造一个愉悦、和谐的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣，使学生积极地去思考、探索，去获取数学知识。教师应准确把握学生知识起点，找准教学的切入点，灵活地把课堂教学向横向与纵向延伸，巧用多媒体，有效提高课堂教学效率。
可见，在数学课堂教学中适当、适时运用多媒体，能使枯燥的数学变得生动有趣，使抽象的知识变得直观具体，从而演绎高效的数学课堂。只有我们与时俱进，及时转变教学理念，不断给自己充电，提高个人素养，多媒体应用一定会取得突破性的进展，有效的多媒体课堂教学，能高效地促进学生的学习，真正达到寓教于乐，实现愉快教学和成功教学的高度和谐统一。
【参考文献】
[1]王芳.如何提高小学数学教学的实效性[J].上海教育，2014.3.
[2]张霞英.追求高效小学数学课堂的几点做法[J].小学教学研究，2015.3.
【关键词】新课改 信息化 小学数学 有效教学 实践探究
一、巧借媒体激发兴趣是追寻高效数学课堂的前提
俗话说，好的开头等于成功的一半。在导入新课时，借助多媒体形、声、色的动态感知，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，创设新颖有趣的问题情境，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气。例如：一年级“简单应用题综合训练”课，以一同学放假去北京动物园为主线，借助于多媒体技术，设计一系列社会实践问题，使学生仿佛身临其境，让学生在玩中乐学、爱学。教学《时、分的认识》画面一：悠扬的萨克斯音乐，伴随着美丽的画面忽隐忽现，一角的钟而上分针悄悄走着，一分钟后当学生仍陶醉于音乐与色彩交织的世界时，音乐画面骤停，感知一分钟的长短。画面二：屏幕上出现一个美丽的时钟，分针“咔、咔…”的走着，同时组织学生进行一分钟的跳绳、口算、数脉搏，体味一分钟的价值。
多媒体技术辅助教学，把抽象的知识具体化，静态的画面动态化，使学生的多种感官参与学习活动，形成生动、活泼、兴趣盎然的学习氛围。这样学生真正体验学习数学的乐趣，深切领悟到数学的价值，达到了事倍功半的效果。
二、巧用媒体精心预设是追寻高效数学课堂的关键
没有预设就没有教学。在了解学生和钻研教材的基础上，精心预设教学过程，是提高课堂教学质量的关键。而预设时除了思考教师怎么教，更重要的是要思考学生怎么学。如《三角形边的关系》这节课，遵循学生的认知规律，充分做好课前准备，收集了相关的资料，制作了切实可行的教具、课件，并预设了如下精彩教学环节。
1、请生用学具—小棒围三角形，产生疑问：为什么三根小棒有时不能围成三角形？讨论得出：两边之和小于第三边所以不能围成三角形。
2、课件出示问题：如果想让它围成三角形，该怎么办？生思考，并动手操作验证。
方案1：让两条短边变长 方案2：把一条长边剪短
3、让学生通过Flash课件边线的颜色变化、可爱的卡通提前，慢动作演示围成三角形，
学生欣喜若狂，学习情绪高涨。
4、交流得出：现在围成了，它的两边之和大于第三边。
5、通过刚才的操作演示生得出：两边之和大于第三边就可以围成三角形。
6、只要有两边之和大于第三边是不是就可以围成三角形？举出反例验证：9cm、5cm、3cm的小棒各一根。在电教媒体适时支持下，在操作验证的过程中，得出：任意两条边之和大于第三边就可以围成三角形。
预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求。但在教学过程中我们也要摒弃以教师为本位的过度的预设，新课程需要的是以学生为重心的精心的预设，并能巧用信息技术，有效激发学生学习数学的兴趣，让孩子们想学、乐学、学有所成，唯有如此，才能使预设具有针对性、开放性，从而使教师的教有效地促进学生的学，达到高效的精彩的数学课堂。
三、巧借媒体联系生活破教学难点是追寻高效数学课堂的灵魂
新课标明确规定，通过对学生的过程与方法的培养，有利于提高学生的综合实践能力。在这一过程中，学生的个性特长得到有效发挥，能够轻松掌握知识，提高技能。运用多媒体课件展示了知识的形成过程，通过动画形象生动地说明问题的本质。这样的设计沟通了学生生活与数学的关系，用已有经验和知识解决简单问题。这样的安排，利于学生体会到数学就在生活中，利于学生个性化学习方式的培养，有效解决教学难点。
例如，在有关存款利率的教学时，可以让部分有条件学生去银行了解银行利率的计算方法，用DV拍摄下来，上课时通过PPT给全体学生播放，让学生真实了解利率的计算技巧，轻松掌握教学内容。这种教学方式，有机整合教育资源，既有现代教育设备资源，又有生活中的资源，丰富学生学习方法，有效解决教学难点，提高学生的学习效率。
四、巧用多媒体追寻高效的数学课堂有效反思
⑴准确把握教材意图，不能偏离数学本质。多媒体技术给教师带来很多方便，但并小是所有的课都需要多媒体技术。现在有的教师陷入滥用的误区。多媒体要强调其“辅助性”，运用多媒体不是替代传统的教学方法和手段，而是辅助课堂教学，使教师讲授的内容更丰富、更生动。
⑵应用多媒体，花样繁多未必能提高教学质量。避免满堂电灌要有选择地利用多媒体进行教学，将传统教学和多媒体教学相结合，避免将信息技术装“门面”而滥用。有些教师将教学内容全盘计算机呈现，剥夺了学生思考的权利，丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势都不见了，值得我们一线数学教师深思。
⑶运用多媒体能够为学生营造一个愉悦、和谐的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣，使学生积极地去思考、探索，去获取数学知识。教师应准确把握学生知识起点，找准教学的切入点，灵活地把课堂教学向横向与纵向延伸，巧用多媒体，有效提高课堂教学效率。
可见，在数学课堂教学中适当、适时运用多媒体，能使枯燥的数学变得生动有趣，使抽象的知识变得直观具体，从而演绎高效的数学课堂。只有我们与时俱进，及时转变教学理念，不断给自己充电，提高个人素养，多媒体应用一定会取得突破性的进展，有效的多媒体课堂教学，能高效地促进学生的学习，真正达到寓教于乐，实现愉快教学和成功教学的高度和谐统一。
【参考文献】
[1]王芳.如何提高小学数学教学的实效性[J].上海教育，2014.3.
[2]张霞英.追求高效小学数学课堂的几点做法[J].小学教学研究，2015.3.