摘 要：随着社会的发展，对个人能力也提出了更高的要求，独立性、创造性以及良好的社会适应能力逐步成为每个人提高自身社会竞争能力的必备因素。小学教育作为学生接受教育的起点，那么，如何在课堂教学中有效的培养学生创造个性，发展学生的创造能力已然成为教育工作者研究的重要课题。
　　关键词：小学语文 个性化阅读 阅读活动 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.003
　　“每一阅读瞬间都在刺激记忆，而被激发的记忆则能够通过不断调整视角的方法使各个视角活跃起来，并逐一个性化”这出自《阅读活动·审美反应理论》中的一句话是对阅读作为个性化行为的最好诠释。在小学语文教学中贯彻落实个性化阅读理念和方法，不仅是建立在“学应该大于教”的逻辑起点上，更是对传统教学中重传授而不重自学的反思。另外，语文课程标准也对学生的阅读能力和阅读习惯提出了更高的要求，这与个性化阅读所为学生带来的阅读体验和阅读过程具有一定的相似性，重在培养学生的阅读个性和在阅读过程中所形成的思维品质。因此，在小学语文教学中落实学生的个性化阅读策略，能够促进学生与文本的有效“对话”，并使学生在阅读过程中產生创造性和批判性思维能力，真正突出育人为本的教育思想。
　　一、营造良好的阅读氛围
　　良好的阅读氛围是学生进入深度阅读状态的一道“屏障”，个性化阅读行为的发生并非凭空而来，而是在学生特定的阅读氛围中激发学生潜意识中对文本阅读的欲望。因此，在小学语文阅读教学中，教师要根据学生不同的阅读水平和兴趣差异，在课内阅读的基础上进行合理的外延，给予学生一定范围的自主选择阅读材料的权利，引导学生自主组建阅读小组，进行广泛的阅读实践。比如，在教完《卖火柴的小女孩》后，教师应在学生理解故事寓意的基础上，让学生根据兴趣爱好自主建立阅读小组，让学生在课堂上根据所学的阅读方法展开进一步阅读实践。
　　二、尊重学生的阅读体验
　　阅读体验是个性化阅读理论最为显著的特点，每个人不同的生活经历和知识水平，让阅读过程充满不确定性，正是这种未知的阅读体验让阅读变得简单而不失意义。因此，在小学语文阅读教学中，教师应根据教材内容，创设合理的阅读情景，鼓励学生多提问、多交流，在思维碰撞中使其产生独特的阅读体验，从而让学生在阅读中形成良好的思维品质。比如，在教学《草船借箭》时，教师应以个性化阅读理念为指导，通过多媒体情境的手段来展开教学。通过生动的影视剧让学生对比课文内容，鼓励学生建立学习小组，相互交流自己的看法，引导学生提出自己的疑问，在师生、生生互动中提高阅读效果，使学生对历史故事产生独特的阅读感受。
　　三、开展丰富的阅读活动
　　丰富的阅读活动是培养学生个性化阅读能力的重要途径，以往的教学中正是由于缺乏阅读期待、阅读批判类的活动，导致学生难以从探究和创造的角度来展开阅读实践。教师需倡导学生自主开展不同类型的阅读活动，使其在各类阅读活动中反复积累，逐步构建起符合各自特点的个性化阅读行为。比如，在阅读教学中，教师应以个性化阅读理念为指导，针对低年级的学生，组织开展阅读期待活动，让学生在丰富的课外阅读中培养阅读兴趣;针对高年级的学生组织开展阅读创造性活动，让学生合作展开对文本的解读和思考，以使学生在阅读中形成良好的思维品质。
　　综上所述，在小学语文教学中落实个性化阅读理念和方法，不仅符合课程改革理念下对学生语文素养培养的基本要求，而且有助于学生在阅读中形成自主性的学习方式和具有创造性、批判性的思维方式，为其今后的全面发展奠定良好基础。那么，作为一名一线小学语文教师，面对错综复杂的教学形势，还应不断提升自身的知识厚度，创新教学方法，以使课堂教学效果最优化。
　　参考文献：
　　[1] 周霞《新课改背景下小学语文个性化阅读教学策略》，《课外语文》2020年第27期。
　　[2] 王华《小学语文高年级实施个性化阅读教学策略探究》，《考试周刊》2020年第55期。