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【摘要】近年来，随着我国经济水平的提升和素质教育的推进，高中英语教学也逐渐受到越来越多的关注。但相关调查研究结果显示，学生在英语阅读学习方面受教师采取教学理念和教学方式影响，以致于没有发挥主观能动性，学习效果不佳。对此，本文则从创新英语教学理念、借助问题展开学习以及实施分组阅读教学等分析学生学习阅读教学策略，望给予高中阶段学生提供学习参考。
【关键词】高中英语 阅读教学 方法
阅读是高中英语教学不可缺少的一部分，涉及分析、概括、比较、解决问题等多个方面。尤其英语阅读材料选材广泛，语言特点地道，保持体裁和题材的多样性，因而成为高考英语占据比分较多的部分，重点考察学生学生理解判断、细节判断等能力，可以说英语阅读有着较强的综合性，所以分析英语阅读教学方式对提升学习效率和学习质量有着重要的现实意义。
一、创新英语教学理念，培养良好习惯
高中学生在学习英语阅读时应脱离传统认知理念，充分发挥自身主观能动性，只有掌握有效学习方法才能提高英语学习效率。在此过程中需要英语教师为学生创设和谐民主的学习环境，使学生真正成为课堂教学主体，而自身则扮演引导者和组织者角色，引导学生独立思考。毫无疑问，学生是高中英语教学的主体，因此一切教学活动都应和学生需求相符。选择教学内容方面应充分考虑学生心理因素和实际认知情况，引导学生探索知识，调动学生求知欲望，由此才能提高英语教学效果。选择教学方式方面也应符合不同年龄段学生心理特点，内容趋向寓教于乐，有利于激发学生学习英语的兴趣。同时根据英语学科特点和学生学习英语心理特征以及实际认知情况丰富教学形式，从而促使学生感受其中隐藏的情感，用理、心、情去体验、想象和感知，由此实现情感教学目标。例如在学习Model 2 Unit 1 Cultural Relies—The Amber Room一课中的Careful Reading环节为例，学生就可通过教师提供的多媒体视频清晰了解所学文章信息，也为后续学习Summary打下良好的基础。教师在此过程中借助学生情感发展让其对文中情感教育隐含的战争史和人类文明史进行理解，还为设计Discussion环节埋下引人入胜的伏笔，且通过展示英国友人20多年在长城捡垃圾相关事迹，还有深入人心的宣传口号，从而引发学生结合身边旅游资源思考我们究竟能做些什么？整个过程使学生充分调动主观能动性，从自身行动保护文化遗产。
二、借助问题开展学习，活跃英语思维
常言道，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。对于高中英语教学而言，激发学生学习兴趣是不可缺少的一部分，也是情感教育需求。英语教师应善于在课堂教学中创设问题情境，挖掘学生内在潜力；相关教育学者曾说过，虽然学生对眼前事物没有较大的兴趣，但却对隐藏在后面的事物产生极大的探究欲望。思维是激发兴趣的前提，而思维又来源于问题，英语教师应结合高中学生学习英语的心理特征和英语教材内容设置具有挑战性和启发性的问题，从而调动学生参与积极性。例如在学习有关fashion相关内容，如果英语教师依旧运用传统讲解单词和课文方式，并不会取得较好的学习效果。对此教师可以从学生现实生活着手，因为从学生日常生活中可以得知，coat，a pair of shoes等都和时尚要素有着紧密联系，再加上不同时代有不同时尚潮流，甚至不同年代时尚风向标是什么，均可以借助上述问题让学生自主翻阅资料并在课堂上运用英语阐述，那么就能将学生思维引入教学情境中，最终找到正确答案。学生在回答教师设计的问题时应充分利用逻辑特性将问题转换为不同表达方式，目的在于从不同角度展开思考，提高阅读能力。
三、实施分组阅读教学，提高阅读效果
毫无疑问，高中英语教学分组的基础为对学生进行科学分组，做好实验准备。英语教师在分组时应充分考虑学生学习能力、情感、知识构成、学习态度等个体差异情况，尽可能做到学生和学生之间优势互补。一般科学合理的分组方式为动态分组法，即开展阅读教学时每组成员都不同，以整体循环方式调整学生分组。与此同时英语教师还可运用强强联合和弱弱结合方式分组，不同于传统强弱结合，可以说这种打破传统的分组方式能更有效激发学生竞争心理，只有产生竞争心理才会促使自身不断进步，由此一来学习能力偏弱的学生就能慢慢跟上学习进度，实现共同进步。通常，学生参与分组阅读学习目的在于充分感知教材，在英語教师设置的情境中唤起潜在学习兴趣，也通过教师提出的问题加深对所学阅读材料的理解。以The Olympic Games一课为例，文中作者先阐述北京申奥的艰难历程，学生在教师提供的多媒体教学视频中感受古代奥运会起源和文化历史背景。该章节有两篇阅读，其中一篇为古希腊人借助时光隧道穿越到2007年的中国，通过采访一名北京奥运会志愿者了解古代和现代奥运会的差别，由于文章中涵盖很多专业英语术语，所以每个小组就可选派一名英语水平较好的学生参与阅读并要求其他成员对文章内容进行阐述，最后回答教师提出的问题，不仅能提高阅读学习效率，也增强和其他学生之间团结合作的意识。
四、结语
总之，阅读是高中英语教学不可缺少的一部分，值得学生给予高度重视。尤其在新课程改革和素质教育的大环境下，更应根据自身实际情况掌握科学合理的阅读学习方式，从而调动参与阅读教学的积极性，树立阅读英语的信心，真正达到英语阅读教学提出的增强综合素质的教学目标，提高阅读学习效率和学习质量的同时促进自身全面发展。
参考文献：
[1]刘晓明.试论当前高中英语阅读教学如何提高教学品质[J].新课程·下旬，2017（1）.
【关键词】高中英语 阅读教学 方法
阅读是高中英语教学不可缺少的一部分，涉及分析、概括、比较、解决问题等多个方面。尤其英语阅读材料选材广泛，语言特点地道，保持体裁和题材的多样性，因而成为高考英语占据比分较多的部分，重点考察学生学生理解判断、细节判断等能力，可以说英语阅读有着较强的综合性，所以分析英语阅读教学方式对提升学习效率和学习质量有着重要的现实意义。
一、创新英语教学理念，培养良好习惯
高中学生在学习英语阅读时应脱离传统认知理念，充分发挥自身主观能动性，只有掌握有效学习方法才能提高英语学习效率。在此过程中需要英语教师为学生创设和谐民主的学习环境，使学生真正成为课堂教学主体，而自身则扮演引导者和组织者角色，引导学生独立思考。毫无疑问，学生是高中英语教学的主体，因此一切教学活动都应和学生需求相符。选择教学内容方面应充分考虑学生心理因素和实际认知情况，引导学生探索知识，调动学生求知欲望，由此才能提高英语教学效果。选择教学方式方面也应符合不同年龄段学生心理特点，内容趋向寓教于乐，有利于激发学生学习英语的兴趣。同时根据英语学科特点和学生学习英语心理特征以及实际认知情况丰富教学形式，从而促使学生感受其中隐藏的情感，用理、心、情去体验、想象和感知，由此实现情感教学目标。例如在学习Model 2 Unit 1 Cultural Relies—The Amber Room一课中的Careful Reading环节为例，学生就可通过教师提供的多媒体视频清晰了解所学文章信息，也为后续学习Summary打下良好的基础。教师在此过程中借助学生情感发展让其对文中情感教育隐含的战争史和人类文明史进行理解，还为设计Discussion环节埋下引人入胜的伏笔，且通过展示英国友人20多年在长城捡垃圾相关事迹，还有深入人心的宣传口号，从而引发学生结合身边旅游资源思考我们究竟能做些什么？整个过程使学生充分调动主观能动性，从自身行动保护文化遗产。
二、借助问题开展学习，活跃英语思维
常言道，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。对于高中英语教学而言，激发学生学习兴趣是不可缺少的一部分，也是情感教育需求。英语教师应善于在课堂教学中创设问题情境，挖掘学生内在潜力；相关教育学者曾说过，虽然学生对眼前事物没有较大的兴趣，但却对隐藏在后面的事物产生极大的探究欲望。思维是激发兴趣的前提，而思维又来源于问题，英语教师应结合高中学生学习英语的心理特征和英语教材内容设置具有挑战性和启发性的问题，从而调动学生参与积极性。例如在学习有关fashion相关内容，如果英语教师依旧运用传统讲解单词和课文方式，并不会取得较好的学习效果。对此教师可以从学生现实生活着手，因为从学生日常生活中可以得知，coat，a pair of shoes等都和时尚要素有着紧密联系，再加上不同时代有不同时尚潮流，甚至不同年代时尚风向标是什么，均可以借助上述问题让学生自主翻阅资料并在课堂上运用英语阐述，那么就能将学生思维引入教学情境中，最终找到正确答案。学生在回答教师设计的问题时应充分利用逻辑特性将问题转换为不同表达方式，目的在于从不同角度展开思考，提高阅读能力。
三、实施分组阅读教学，提高阅读效果
毫无疑问，高中英语教学分组的基础为对学生进行科学分组，做好实验准备。英语教师在分组时应充分考虑学生学习能力、情感、知识构成、学习态度等个体差异情况，尽可能做到学生和学生之间优势互补。一般科学合理的分组方式为动态分组法，即开展阅读教学时每组成员都不同，以整体循环方式调整学生分组。与此同时英语教师还可运用强强联合和弱弱结合方式分组，不同于传统强弱结合，可以说这种打破传统的分组方式能更有效激发学生竞争心理，只有产生竞争心理才会促使自身不断进步，由此一来学习能力偏弱的学生就能慢慢跟上学习进度，实现共同进步。通常，学生参与分组阅读学习目的在于充分感知教材，在英語教师设置的情境中唤起潜在学习兴趣，也通过教师提出的问题加深对所学阅读材料的理解。以The Olympic Games一课为例，文中作者先阐述北京申奥的艰难历程，学生在教师提供的多媒体教学视频中感受古代奥运会起源和文化历史背景。该章节有两篇阅读，其中一篇为古希腊人借助时光隧道穿越到2007年的中国，通过采访一名北京奥运会志愿者了解古代和现代奥运会的差别，由于文章中涵盖很多专业英语术语，所以每个小组就可选派一名英语水平较好的学生参与阅读并要求其他成员对文章内容进行阐述，最后回答教师提出的问题，不仅能提高阅读学习效率，也增强和其他学生之间团结合作的意识。
四、结语
总之，阅读是高中英语教学不可缺少的一部分，值得学生给予高度重视。尤其在新课程改革和素质教育的大环境下，更应根据自身实际情况掌握科学合理的阅读学习方式，从而调动参与阅读教学的积极性，树立阅读英语的信心，真正达到英语阅读教学提出的增强综合素质的教学目标，提高阅读学习效率和学习质量的同时促进自身全面发展。
参考文献：
[1]刘晓明.试论当前高中英语阅读教学如何提高教学品质[J].新课程·下旬，2017（1）.