牛津小学英语教材中每个单元都分为词汇、句型、语篇和活动这几个板块，在教学中，老师们总是花大量的时间和精力去设计词汇、句型和语篇的教学，从导入到过程再到巩固，每个环节都力求至善至美，而最后的活动板块却总是一带而过，或者用练习代替，甚至有些时候干脆省略了这个板块中的部分内容，如歌曲、游戏和韵律诗。究其原因，是因为有些老师认为这些内容不重要，考试的时候不会考，每个单元都花一个课时来做游戏、唱歌太浪费时间，不如将这些时间用在检测学生的学习情况。其实不然，活动板块是学生对本单元所学内容的巩固创新的过程，它集知识性、实际性和趣味性于一体，可以促进学生勤于思考，敢于质疑，善于探索，富于联想，从而达到培养学生创新思维的能力和语言的综合运用能力。下面，我就根据自己的教学实践谈谈我对活动板块教学的一些想法和观点。
　　一、在活动中激发学生的英语学习兴趣
　　小学生的年龄特点决定了他们学习的不稳定性和非持久性。很多学生刚开始学习英语时，热情高涨，乐于表现，哪怕只学了一个单词或一个句子，他们都会特别兴奋，特别喜欢向别人展示，他们每天都盼着上英语课，但是随着时间的推移，学习内容的不断积累，不断加深，一部分学生开始对英语产生惧怕、厌恶的情绪，对英语的兴趣也大不如前，从而导致学习成绩一再下降。Fun house 为我们提供了一个好的平台，我们可以利用Fun house 中的故事、游戏、歌曲、韵律诗来活跃课堂气氛，激发并提高学生的学习兴趣。
　　我们为了让学生能够快速地调整好状态进入课堂，总会绞尽脑汁想尽各种方法，从网上寻找有效的信息，因为“好的开始是成功的一半”，一节好课，精彩的过程固然重要，但如果没有有效的导入，学生无法进入学习状态，对所学内容不感兴趣，学习的效果就会大打折扣，所以成功的导入可以使学生的学习效率最优化。其实，有时我们并不需要如此的大费周章，我们可以从教材中挖掘有效的资源。
　　二、在活动中提高学生的学习效率
　　一个新的句型教授完之后，要让学生熟练掌握，必须经过不断地、反复地操练，才能真正的将书本知识转化为学生自己的知识，但是，单纯的机械操练会让学生感觉疲倦，学习的效率会非常的低下，所以，在学完词汇、句型、课文后，巩固所学内容就成了老师和学生最为关注的一件事情了。让学生熟练的运用所学的新单词和新句型和同伴进行交流，是一件非常不容易的事，尤其当学生进入高年级时，每个单元的内容也相对增加了，前后知识的衔接更紧密了，巩固运用更是难上加难了。
　　牛津英语6A Unit6 Holidays 中，学习了十个节日，要求学生掌握它们的名称、日期以及节日期间人们会做哪些事情，生词多，短语多，学生学起来非常吃力。教学时，我采用了Part E的形式，并作了一些变动，将这部分内容变成了一个猜谜游戏。我任意说出一个短语或句子，让学生说出与此有关的内容，看谁说的又快有多又准确。比如：我说,“It’s in January or February.” 学生们就说“It is Spring Festival. People usually visit their relatives and friends, eat a lot of delicious food, wear new clothes, spend time with their families and friends, and so on. 说对一个就可以加一分，最后看谁的分数最高，谁就获胜，可以得到一份小礼物。学生们的积极性非常高，头脑中在不断地回忆所学过的相关句子，有的学生甚至会说出意想不到的答案，学生的学习效率得到了大幅度的提高。课后，我布置他们用这些句子写了一篇小作文“My favourite holiday”。以前，听到写英语作文时，个个都皱着眉头，苦着脸，没精打采的样子，可这次，连成绩不太好的学生都能写得像模像样的，着实让我兴奋不已。
　　三、让学习变得更加简单
　　英语作为第二语言，学生在学习的过程中经常会有这样或那样的困难，如单词的发音不准确，在回答问题或与同伴交流的过程中，经常会用错单词的形式，老师不得不每次都纠正这些细小的错误，但是，类似的错误每次纠正完后还是不停地出现，反反复复，连绵不绝，令人头疼不已。我在教学时，会将这些内容与活动板块的内容结合起来，使学生的学习变得更加简单。
　　四、为学习提供资源
　　每次看课堂实录或听公开课时，总会发现别人课堂上活动的形式很多，丰富多彩，想要借鉴，却发现可操作性不强，无法在平时的课堂上使用。牛津英语教材的活动板块为我们提供了很多操作性很强的学习形式。例如，教授一般将来时的时候，教材中为我们提供了一个学生非常熟悉的游戏，就是小时候经常玩的“飞行棋“的游戏，先掷骰子，骰子朝上的一面是几点就走几步，走到那问“What are you going to do at ten o’clock tomorrow morning?”另一个学生根据图片内容作出正确的回答“I’m going to visit my grandparents.”我们还可以将人物改变一下，练习不同人称的一般将来时用法，可以问“What is Yang Ling going to do at eight thirty this morning? What are David and Helen going to do this afternoon?”等等。
　　教材中提供的这些实用的游戏，不仅仅调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，同时可以巩固本单元中学过的所有内容，在学生的头脑中形成一个系统的知识框架，让学生能够将这些一个一个知识点建构成有意义的知识结构。
　　五、培养学生的创新能力
　　新的课程标准提出，学生学习英语的最终目标是能够综合的运用所学的语言知识。要让学生能够达到这一目标，教师就要通过各种方法和途径去培养学生的创新能力，让学生从被动接受知识变为主动接受知识，让他们爱学习，会学习。
　　活动板块的教学并非可有可无，它有着自己独特的，不可替代的作用，用好这一板块的内容，让学生远离了机械的操练，远离了题海战术，让学生的学习变得更加轻松，让学生的学习变得更加有趣，也让我们的教学变得更加有效。