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作业，是教师在完成课堂教学后，为使学生巩固、深化课堂教学内容，系统地理解、掌握、运用知识体系，有目的地让学生在课后进行练习。作业，作为教与学的交叉点，它是学生学习知识、发展思维、培养能力的最经常性的一项实践活动，是学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节；是教师用来检查、了解教学效果的重要手段和方式，是驾驭和调控教学活动的一种重要途径，是课堂教学的延伸和继续，也强化教学效果的重要手段。学数学几乎天天要做数学题，认真独立地完成数学作业能培养学生一丝不苟的精神，使其深入理解数学知识，提高解题能力。因此，要指导学生按时独立完成作业，做到书写工整，格式规范；按时完成，发现错误，及时订正，养成良好的作业习惯。
一、培养作业习惯
1.作业本要有规定草稿的地方。
对学生作业的要求，主要体现在作业本上。从作业的完成情况可以看出学生的态度，并且认真完成作业可以加强学生对知识的巩固。但是，常常会发现学生因计算失误而整道作业题都错了，其情况有：（1）计算能力不过关；（2）计算不认真；（3）没有笔算，马虎口算。针对以上这些情况，我将作业本进行了规定：每页作业纸的右边的或划分出来，作为草稿区。每页纸的作业题的横式计算或竖式计算的草稿都在这草稿区完成，这样就可以养成做题目打草稿的习惯；通过学生的草稿，老师可以看到学生笔算失误的原因（有的是数位不对齐，有的是小数点不对齐，有的四则计算不过关，有的书写错误，有的则是从草稿抄正到题目上抄错了等）。这样了解了错误的原因，便于对学生进行纠正，并且培养学生认真完成作业的习惯。
2.专门的草稿本。
每个学生都要准备一本草稿本，对于不能口算的数学题，要先打草稿，在草稿本上不要东涂西画，要层次分明，步骤清楚，便于检查验算。“草稿纸不要太草”孩子对草稿纸往往不太认真，急急忙忙，写得乱七八糟。可不少孩子错题往往就出在这个草稿上。由于草稿写得乱，往往计算出了问题，或草稿过乱，孩子往作业纸上抄正时常常抄错了，因此，管理好草稿纸是很重要的。有的老师会对学生说草稿可以寫得快一些，草一些；其实草稿写得乱，表面看是省了时间，可实际上往往费了时间，也形成了应付思想。如果草稿不乱，就可以减少很多错误，有了错误也便于检查，这就等于赢得了时间。
二、讲究讲评方法
1.填空题和选择题的解题要求。
做《优化设计》配套练习、试卷或其他练习的填空、选择部分，我都要求学生在题目上列出算式，答案填在空格里。这样虽然比较费时，但是如果学生有做错的题目我们根据学生列的式子一下子就知道了，这样讲评时就能对症下药。这种习惯的养成便于学生认真对待每一道题目。良好解题习惯的养成，为教师的讲评省去了不少力气。例如一道六年级试卷的一道填空题，一个三角形的顶角和底角的度数比是2∶1，顶角是（ ）度，底角是（ ）度。学生在做这道试题时，就出现如下列式：
①180÷（2 1）×2和180÷（2 1）×1
②180÷（2 2 1）×2和180÷（2 2 1）×1
③180÷（2 1 1）×2和180÷（2 1 1）×1
通过学生列出来的式子，我们就清楚地看出学生错误的根源在哪里，讲评时就可以更准确地讲出问题所在，也可以对这些题目更清楚地进行分析和再练习。
2.对于试卷的讲评。
我反对整班一起讲评，每次试卷讲评我一般把90分以上的同学先“放”到教室外去，因为这部分同学的知识比较牢固，学习好的同学自觉性也比较高，让这部分同学在教室参与讲评，会滋生成绩差的学生的依赖性。把剩下来的那部分同学留在教室里讲评，效果比“全班灌”好。第一，他们会听得比较专注。第二，没有好的同学可以依赖了，他们对错的题目会改得比较认真。第三，学生比较少，教师照顾的点也比较集中。
3.对学困生的错题的讲评。
学困生是教师最头疼的，如何才能提高学困生的理解水平，帮助学困生提高成绩呢？在讲评时，我主要采取如下措施：第一，对于应用题的讲解。多读题目，四遍，五遍……做到熟读。只有在了解了题意基础上，对学困生的讲评才感到相对的简单些，老师问的问题，他才能回答得准确些。第二，相对容易的题目。学困生把这类题目做错了，教师讲评后还是订正错了。这时教师不要急于发脾气后就把答案给讲出去了，只要说一句话“错了，再去改一下。”反复两三次后，学困生就能充分思考了。如果还是做不出来，老师再来讲解，这样既把题目解决了，又让学困生经过了一番思考，效果不错。例如一道数学题：甲乙两地相距400千米，一辆汽车从甲地出发到乙地，前3小时行驶了 ，距离中点多少千米？
这样理解能力较低的同学就会出现错误：
①400-400× （中点误以为终点）
②400× -400× （学生跟我说题目错了，减不了）
对出现错误一的学生要求多读题，看清题目的每个字，理解意思后再完成，果然学生通过仔细读题与理解，自己了解到错误的地方，并且自己解决了错误。
对出现错误二的学生，要求他画出线段图，并把题目中的条件和问题在线段图中体现，通过几次画图，学生把题目中的条件和问题画在线段图中，这样学生就能清楚地看出 的路程已经超过了中点，应该列式：400× -400× 。
4.讲评试卷时，要对试卷里的知识做归纳安排，不要按题目顺序一题接一题地讲评，这样讲评的效果很差。
要按照试卷中的知识点，整理成系列的知识，综合讲评。例如六年级上册圆这单元的试卷，我们就不要按照填空题、判断题、选择题、计算题、画图题、解决问题等部分依次讲评，而是应该根据试卷中出现的题目，把有关圆的认识、圆的周长、圆的画法、圆的面积、环形面积、组合图形这样的分类，把相同类别的题目串起来讲评，这样系统知识的讲评更容易让学生接受。
以上是我在数学教学中的感触，认为规范学生的作业习惯和讲究讲评方法是培养学生学习习惯、提高学生成绩的重要途径。
一、培养作业习惯
1.作业本要有规定草稿的地方。
对学生作业的要求，主要体现在作业本上。从作业的完成情况可以看出学生的态度，并且认真完成作业可以加强学生对知识的巩固。但是，常常会发现学生因计算失误而整道作业题都错了，其情况有：（1）计算能力不过关；（2）计算不认真；（3）没有笔算，马虎口算。针对以上这些情况，我将作业本进行了规定：每页作业纸的右边的或划分出来，作为草稿区。每页纸的作业题的横式计算或竖式计算的草稿都在这草稿区完成，这样就可以养成做题目打草稿的习惯；通过学生的草稿，老师可以看到学生笔算失误的原因（有的是数位不对齐，有的是小数点不对齐，有的四则计算不过关，有的书写错误，有的则是从草稿抄正到题目上抄错了等）。这样了解了错误的原因，便于对学生进行纠正，并且培养学生认真完成作业的习惯。
2.专门的草稿本。
每个学生都要准备一本草稿本，对于不能口算的数学题，要先打草稿，在草稿本上不要东涂西画，要层次分明，步骤清楚，便于检查验算。“草稿纸不要太草”孩子对草稿纸往往不太认真，急急忙忙，写得乱七八糟。可不少孩子错题往往就出在这个草稿上。由于草稿写得乱，往往计算出了问题，或草稿过乱，孩子往作业纸上抄正时常常抄错了，因此，管理好草稿纸是很重要的。有的老师会对学生说草稿可以寫得快一些，草一些；其实草稿写得乱，表面看是省了时间，可实际上往往费了时间，也形成了应付思想。如果草稿不乱，就可以减少很多错误，有了错误也便于检查，这就等于赢得了时间。
二、讲究讲评方法
1.填空题和选择题的解题要求。
做《优化设计》配套练习、试卷或其他练习的填空、选择部分，我都要求学生在题目上列出算式，答案填在空格里。这样虽然比较费时，但是如果学生有做错的题目我们根据学生列的式子一下子就知道了，这样讲评时就能对症下药。这种习惯的养成便于学生认真对待每一道题目。良好解题习惯的养成，为教师的讲评省去了不少力气。例如一道六年级试卷的一道填空题，一个三角形的顶角和底角的度数比是2∶1，顶角是（ ）度，底角是（ ）度。学生在做这道试题时，就出现如下列式：
①180÷（2 1）×2和180÷（2 1）×1
②180÷（2 2 1）×2和180÷（2 2 1）×1
③180÷（2 1 1）×2和180÷（2 1 1）×1
通过学生列出来的式子，我们就清楚地看出学生错误的根源在哪里，讲评时就可以更准确地讲出问题所在，也可以对这些题目更清楚地进行分析和再练习。
2.对于试卷的讲评。
我反对整班一起讲评，每次试卷讲评我一般把90分以上的同学先“放”到教室外去，因为这部分同学的知识比较牢固，学习好的同学自觉性也比较高，让这部分同学在教室参与讲评，会滋生成绩差的学生的依赖性。把剩下来的那部分同学留在教室里讲评，效果比“全班灌”好。第一，他们会听得比较专注。第二，没有好的同学可以依赖了，他们对错的题目会改得比较认真。第三，学生比较少，教师照顾的点也比较集中。
3.对学困生的错题的讲评。
学困生是教师最头疼的，如何才能提高学困生的理解水平，帮助学困生提高成绩呢？在讲评时，我主要采取如下措施：第一，对于应用题的讲解。多读题目，四遍，五遍……做到熟读。只有在了解了题意基础上，对学困生的讲评才感到相对的简单些，老师问的问题，他才能回答得准确些。第二，相对容易的题目。学困生把这类题目做错了，教师讲评后还是订正错了。这时教师不要急于发脾气后就把答案给讲出去了，只要说一句话“错了，再去改一下。”反复两三次后，学困生就能充分思考了。如果还是做不出来，老师再来讲解，这样既把题目解决了，又让学困生经过了一番思考，效果不错。例如一道数学题：甲乙两地相距400千米，一辆汽车从甲地出发到乙地，前3小时行驶了 ，距离中点多少千米？
这样理解能力较低的同学就会出现错误：
①400-400× （中点误以为终点）
②400× -400× （学生跟我说题目错了，减不了）
对出现错误一的学生要求多读题，看清题目的每个字，理解意思后再完成，果然学生通过仔细读题与理解，自己了解到错误的地方，并且自己解决了错误。
对出现错误二的学生，要求他画出线段图，并把题目中的条件和问题在线段图中体现，通过几次画图，学生把题目中的条件和问题画在线段图中，这样学生就能清楚地看出 的路程已经超过了中点，应该列式：400× -400× 。
4.讲评试卷时，要对试卷里的知识做归纳安排，不要按题目顺序一题接一题地讲评，这样讲评的效果很差。
要按照试卷中的知识点，整理成系列的知识，综合讲评。例如六年级上册圆这单元的试卷，我们就不要按照填空题、判断题、选择题、计算题、画图题、解决问题等部分依次讲评，而是应该根据试卷中出现的题目，把有关圆的认识、圆的周长、圆的画法、圆的面积、环形面积、组合图形这样的分类，把相同类别的题目串起来讲评，这样系统知识的讲评更容易让学生接受。
以上是我在数学教学中的感触，认为规范学生的作业习惯和讲究讲评方法是培养学生学习习惯、提高学生成绩的重要途径。