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自然的阅读教学应该是怎样的？长期的教学实践告诉我：首先，它的形式应该是美的，自然的美，不矫揉造作，充满了师生之间的和谐与默契；其次，它的内容也应该是美的，着眼于学生的情感体验、能力发展，因为“教是为了不教”。
3月25日，我在学校上了一节公开课——《浪淘沙 夏日旅怀》。这是一首充满着浓郁乡愁的词，作者是兴化的刘韵琴，作为近代一位颇有影响的记者、作家，她一直致力于“教育救国”的理念，并为之奋斗了一生。选择这首词，一是因为其浅显易懂；二是来自于情感的亲近；更源于最近自己的一些思考：对当下“乡愁”这种美好情感的缺失，以及对“自主课堂”的努力实践，我希望以一种“美”的方式，来呈现阅读教学的自然之美，把提升学生听、说、读、写的能力，作为教学的重中之重，做了以下尝试。
一、安静地听，促进思考
在一般人的意识里，听的训练，在小学阶段好像做得最多的就是听写。事实上，听是一种本领，更是一种素质。在人们日常交际的过程中，听的时间远远超过了说的时间，听的能力在某种程度上，超过了说的能力。
听，意味着心灵的沟通，眼睛的交流，能够对说话者进行及时的反馈。因此，在语文教学中，应该有意识地引导学生通过朗读，通过把握要点，通过辩论、讨论，去训练他们及时捕捉信息、领会意思的能力。在初读这首词的时候，我要求学生——
师：下面，同学们就按要求认真读读这首词。请听清楚要求：仔仔细细读四遍，前两遍注意生字和多音字，读正确；后两遍注意词句内部的停顿，读流利。（生按要求读词句）
师：谁来读一读《夏日旅怀》？其他同学注意听，这首词中的两个生字，一个容易忽略的轻声，听他有没有读准。（指名读）
师：很好！谁再来读一读《夏日旅怀》？特别注意，他在读词句的中间是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。
师：真好！你们有没有注意到，他读“何时归去慰高堂”时，哪个地方停顿了一下？
这一系列的要求，不是漫无目的的，而是基于对学生“听”的训练，让学生能凝神静听，养成良好的学习习惯，从而提高每一节课的课堂效率。
二、大声地说，学会交流
从某种意义上说：在语文教学中，说比写还要重要，尤其是在课堂教学改革的今天，学生之间的合作、探究和交流都离不开说。本节课的教学中，我设计了这样的环节——
师：眼前的景，恰似故乡的景，可是眼前却不见故乡的人。怎不叫人惆怅？同学们，现在你就是作者刘韵琴，面对一望无际、碧绿的荷塘，“低头无语细思量”，你会想到什么呢？
生：我会想到自己的家乡，想到家乡的亲人们。
师：是啊，在遥远的故乡，就在此时，亲人们在干什么呢？（同桌交流）
生：白发父母翘首以盼。
生：少时好友日夜思念。
生：左邻右舍时常念叨。
……
（师相机引读：手足飘零谁似我，鸿雁分行。）
说的能力完全是培养起来的。我们的自主课堂一定要充分让学生交流，在与同学们的交流中，学会开口、学会表达，进而学会思考、学会辩论，这是一个循序渐进的过程，我们要让学生多加训练，促进学生“说”的能力的提高。
三、个性化地表达（读和写）
一直以来，阅读教学非常重视读和写，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。本节课的这首词，我力求让学生把握其基本情感——乡愁，由余光中的《乡愁》引入，由席慕容的《乡愁》结课，形成一种首尾呼应的姿态。在揭示本课课题后——
师：你认为学习这首词该完成哪些任务？
生：把这首词读好。
生：理解词句的意思。
生：领悟其中的意思。
生：能背诵这首词。
师：太好了，同学们，这既是本节课我们要完成的任务，也是我们读懂这首词的方法。下面，同学们就按要求认真读读这首词。
这个环节强化了阅读方法的指导，让学生带着问题走进文本，运用学法与文本交流，在阅读中学会阅读。而在学生理解词句内容的基础上，我让学生体会词的情感，引导他们想象词句描写的画面。
师：读到这里，我想问问同学们，你觉得在这首词中，寄托刘韵琴情感的具体物象是什么呢？
生：菱荷。
师：是啊，水有源，树有根。莲有实，藕有丝。家乡的荷花塘缭绕着一种悠悠的古韵，飘荡着一种绵长的情思。（音乐）1908年，刘韵琴旅居马来西亚前，托她家的佃户捎去了家乡的菱、藕，将她童年梦幻中的菱藕塘带到了马六甲华侨学校的校园，这才有了作者眼前看到的“十里菱荷香”，也有了作者寄托乡思的绝妙物象。
师：同学们，请闭上眼睛想一想：“十里菱荷香”，那该是怎样的一幅美妙的画面啊！想好了，在作业本上，用一两句话写一写。（学生练习后，指名交流）
这个环节重在引导想象，并学会表达，在交流中引导学生按顺序、有层次地表达，掌握表达的方法。而在课堂教学最后一个环节中，我引导学生背诵这首词，完成了一次学习的美妙之旅，让同学们的自主学习呈现出自然之美。
师：同学们，乡愁是一种最美的情感，也是中华传统文化的一种外在显现。去年的中央城镇化工作会议提到：让城市融入大自然，让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁。（出示这句话，学生齐读）让我们一起将这首词牢记在心中，去感受刘韵琴浓浓的思乡之情。（学生练习）
总之，阅读的目的在于捕捉信息，增长见识，同时在于审美体验，陶冶情操。因此，阅读教学最重要的任务，应在指导学生读懂文本的基础上，学会自我阅读，不断提高学生听、说、读、写能力。就本节课而言，领会作者情感，感悟词的意境非常重要，因为，写文章最重要的也是意境，它应该是情感的归宿。
（作者单位：兴化市楚水小学）
3月25日，我在学校上了一节公开课——《浪淘沙 夏日旅怀》。这是一首充满着浓郁乡愁的词，作者是兴化的刘韵琴，作为近代一位颇有影响的记者、作家，她一直致力于“教育救国”的理念，并为之奋斗了一生。选择这首词，一是因为其浅显易懂；二是来自于情感的亲近；更源于最近自己的一些思考：对当下“乡愁”这种美好情感的缺失，以及对“自主课堂”的努力实践，我希望以一种“美”的方式，来呈现阅读教学的自然之美，把提升学生听、说、读、写的能力，作为教学的重中之重，做了以下尝试。
一、安静地听，促进思考
在一般人的意识里，听的训练，在小学阶段好像做得最多的就是听写。事实上，听是一种本领，更是一种素质。在人们日常交际的过程中，听的时间远远超过了说的时间，听的能力在某种程度上，超过了说的能力。
听，意味着心灵的沟通，眼睛的交流，能够对说话者进行及时的反馈。因此，在语文教学中，应该有意识地引导学生通过朗读，通过把握要点，通过辩论、讨论，去训练他们及时捕捉信息、领会意思的能力。在初读这首词的时候，我要求学生——
师：下面，同学们就按要求认真读读这首词。请听清楚要求：仔仔细细读四遍，前两遍注意生字和多音字，读正确；后两遍注意词句内部的停顿，读流利。（生按要求读词句）
师：谁来读一读《夏日旅怀》？其他同学注意听，这首词中的两个生字，一个容易忽略的轻声，听他有没有读准。（指名读）
师：很好！谁再来读一读《夏日旅怀》？特别注意，他在读词句的中间是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。
师：真好！你们有没有注意到，他读“何时归去慰高堂”时，哪个地方停顿了一下？
这一系列的要求，不是漫无目的的，而是基于对学生“听”的训练，让学生能凝神静听，养成良好的学习习惯，从而提高每一节课的课堂效率。
二、大声地说，学会交流
从某种意义上说：在语文教学中，说比写还要重要，尤其是在课堂教学改革的今天，学生之间的合作、探究和交流都离不开说。本节课的教学中，我设计了这样的环节——
师：眼前的景，恰似故乡的景，可是眼前却不见故乡的人。怎不叫人惆怅？同学们，现在你就是作者刘韵琴，面对一望无际、碧绿的荷塘，“低头无语细思量”，你会想到什么呢？
生：我会想到自己的家乡，想到家乡的亲人们。
师：是啊，在遥远的故乡，就在此时，亲人们在干什么呢？（同桌交流）
生：白发父母翘首以盼。
生：少时好友日夜思念。
生：左邻右舍时常念叨。
……
（师相机引读：手足飘零谁似我，鸿雁分行。）
说的能力完全是培养起来的。我们的自主课堂一定要充分让学生交流，在与同学们的交流中，学会开口、学会表达，进而学会思考、学会辩论，这是一个循序渐进的过程，我们要让学生多加训练，促进学生“说”的能力的提高。
三、个性化地表达（读和写）
一直以来，阅读教学非常重视读和写，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。本节课的这首词，我力求让学生把握其基本情感——乡愁，由余光中的《乡愁》引入，由席慕容的《乡愁》结课，形成一种首尾呼应的姿态。在揭示本课课题后——
师：你认为学习这首词该完成哪些任务？
生：把这首词读好。
生：理解词句的意思。
生：领悟其中的意思。
生：能背诵这首词。
师：太好了，同学们，这既是本节课我们要完成的任务，也是我们读懂这首词的方法。下面，同学们就按要求认真读读这首词。
这个环节强化了阅读方法的指导，让学生带着问题走进文本，运用学法与文本交流，在阅读中学会阅读。而在学生理解词句内容的基础上，我让学生体会词的情感，引导他们想象词句描写的画面。
师：读到这里，我想问问同学们，你觉得在这首词中，寄托刘韵琴情感的具体物象是什么呢？
生：菱荷。
师：是啊，水有源，树有根。莲有实，藕有丝。家乡的荷花塘缭绕着一种悠悠的古韵，飘荡着一种绵长的情思。（音乐）1908年，刘韵琴旅居马来西亚前，托她家的佃户捎去了家乡的菱、藕，将她童年梦幻中的菱藕塘带到了马六甲华侨学校的校园，这才有了作者眼前看到的“十里菱荷香”，也有了作者寄托乡思的绝妙物象。
师：同学们，请闭上眼睛想一想：“十里菱荷香”，那该是怎样的一幅美妙的画面啊！想好了，在作业本上，用一两句话写一写。（学生练习后，指名交流）
这个环节重在引导想象，并学会表达，在交流中引导学生按顺序、有层次地表达，掌握表达的方法。而在课堂教学最后一个环节中，我引导学生背诵这首词，完成了一次学习的美妙之旅，让同学们的自主学习呈现出自然之美。
师：同学们，乡愁是一种最美的情感，也是中华传统文化的一种外在显现。去年的中央城镇化工作会议提到：让城市融入大自然，让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁。（出示这句话，学生齐读）让我们一起将这首词牢记在心中，去感受刘韵琴浓浓的思乡之情。（学生练习）
总之，阅读的目的在于捕捉信息，增长见识，同时在于审美体验，陶冶情操。因此，阅读教学最重要的任务，应在指导学生读懂文本的基础上，学会自我阅读，不断提高学生听、说、读、写能力。就本节课而言，领会作者情感，感悟词的意境非常重要，因为，写文章最重要的也是意境，它应该是情感的归宿。
（作者单位：兴化市楚水小学）