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阅读经典和杰作，能在故事和语言间得到和世俗不一样的气息、很多的智慧和见解，是课堂上和别的书里难以看见的。慢慢地，这阅读使人有了不平庸的眼睛。课外阅读的重要性就在于此。培养学生的课外阅读能力，应从低年级抓起。
《小学语文课程标准》提出：第一学段培养学生的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步养成爱护图书的习惯。指导低年级学生阅读时，一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生感受阅读的乐趣；另一方面必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种方法自主阅读，从而提高独立阅读的能力。如何让低年级学生自觉地进行课外阅读呢？
一、 通过绘本阅读培养学生阅读的兴趣。绘本不同于我们以往的图书，它画面精美，富有内涵，符合孩子的思维特点，能给孩子艺术审美的熏陶，更能激发孩子的阅读兴趣。目前优秀的绘本多数是世界上知名插画画家的作品，不仅绘画精美，而且内涵丰富。绘本可使孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升是不能单单凭借文字阅读来获得。绘本文字少，能激活孩子的想象，利于孩子创造力的培养。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同世界，使孩子对故事情节展开联想，让创造力和想象力无限扩大。
二、 借教学内容引荐课外读物，培养阅读习惯。学生在学到课本中的内容后，有时想进一步了解有关这方面的知识，探求欲望很高。这时向学生引荐这方面的课外读物，会收到水到渠成的效果。况且有些课文只是节选部分在课内学习，如能够让他们阅读该全本书，了解全貌，解除心中疑团，学生会更有兴趣。如学到《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》等课文后，我推荐学生去阅读《伊索寓言》；学了《大禹治水》，我推荐学生去阅读《中外民间故事》；学了《沉香救母》推荐学生读《神话故事》；学了古诗，我向学生推荐《小学生必备古诗70首》注音读本，引导学生选择喜欢的背诵几首。这样，一线相牵，学生的兴趣由课内迁移到了课外。长此以往，学生就会盼望着读，自觉去读，养成习惯，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。让学生把课内所学的知识得到拓宽、延伸，同时又在阅读中不断的积累丰富人文知识。
三、 组织交流展示活动，促使学生主动阅读。低年级学生多数是喜好表现才能的，当在课外阅读中了解到很多别人不知道的事或知识时，如能及时让他们交流展示自己阅读的收获，满足成功感，他们就会稳定和保持这种兴趣，从而主动地去阅读。比如“每周一诗”， 每月指定读一本书。在读书节活动中，评选“读书小明星”，让学生将课外阅读中所见的奇事趣闻、寓言故事、自然科学知识等讲出来，操作简便易行。这些做法，为学生表现机会搭建平台，在成功表现中增强自信，激发全体学生课外主动阅读的积极性，而且有利于逐步提高阅读的效益。
四、 创建书香班级，营造良好的读书环境。环境育人。如果没有丰富的适合学生口味的书刊，没有充分的阅读时间空间，不进行有效的组织，低年级学生是难以形成班级读书气氛的。因此，我在班中开辟图书角，除借阅学校图书室的书籍外，更多的是组织学生把家里喜欢的新书好书带进来分享。学生带来的书多以童话、寓言、民间神话故事、小百科知识为主，配有注音，图文并茂，装帧精美，比图书室的书更适合低年级学生的口味。这样一人带上一两本，每人可读几十本，轮流更新，图书角库存始终充盈。有了书还要让学生走进书，我有意识地把学生带进学校图书室、阅览室参观，让书库的魅力吸引学生灵动的心。在每日中午时间，利用半小时组织学生借阅图书角的课外书，学生轻松愉快，读得有滋有味，适时组织交流活动，让教室书香浸染每个学生幼小的心灵。日积月累，学生的收获越来越多；天长日久，读书就慢慢成为习惯。
五、 教给学生课外阅读方法。1. 图文并重。低年级课外读物大都是图文结合，可坚持引导学生从看图到读文。如指导他们看书可先看封面和书名，想想书中可能写些什么事。阅读的时候可以先看图，再看文，让学生在看中读、看中思、看中明、看中悟，这样对低年级小朋友来说枯燥无味的语言文字变成一个个生动形象，声情并茂的动画片，容易理解明白。文章中经常有学生不认识的字，我也允许学生猜读或跳读。学生自然而然就会爱上课外书，用心地阅读。
2. 按顺序看懂文章。每读一本书，一篇文章，都要弄明白事情怎样从头说到尾，先说什么，再说什么，最后说什么。俗话说得好“不动笔墨不读书”，在让孩子读书时，我教会孩子用一些符号在书上圈圈画画，如碰到不懂的地方打上问号，对于一些好词、好句用波浪线画出来等，让他们在阅读的时候留下思考的痕迹。
3. 开展多形式的阅读积累活动。在积累活动中，有些学生不能辨别哪些是该积累的好词句，我就通过几篇课文，告诉他们哪些词用得好，好在哪里，提高他们的鉴赏力。平日和学生说话的时候，我也经常会用一些成语，并加以简要解释；如果学生说出了好的词句，及时加以鼓励。后来，又进一步要求他们搜集好的句子，刚开始识字少，就在书上划一划，读一读。到了现在，形式就较多了，有学生自制的阅读汇报表、小报、摘抄笔记等。
苏霍姆林斯基曾说：对于学习困难的学生，不要靠补课，也不要没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。我想，只有激发了学生课外阅读的兴趣，教给了学生课外阅读的方法，养成了课外阅读的良好习惯。学生才会自觉地投入到课外阅读的生活中去，在书的海洋中找到一片自由成长的空间。
（作者单位：盱眙县马坝小学）
《小学语文课程标准》提出：第一学段培养学生的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步养成爱护图书的习惯。指导低年级学生阅读时，一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生感受阅读的乐趣；另一方面必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种方法自主阅读，从而提高独立阅读的能力。如何让低年级学生自觉地进行课外阅读呢？
一、 通过绘本阅读培养学生阅读的兴趣。绘本不同于我们以往的图书，它画面精美，富有内涵，符合孩子的思维特点，能给孩子艺术审美的熏陶，更能激发孩子的阅读兴趣。目前优秀的绘本多数是世界上知名插画画家的作品，不仅绘画精美，而且内涵丰富。绘本可使孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升是不能单单凭借文字阅读来获得。绘本文字少，能激活孩子的想象，利于孩子创造力的培养。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同世界，使孩子对故事情节展开联想，让创造力和想象力无限扩大。
二、 借教学内容引荐课外读物，培养阅读习惯。学生在学到课本中的内容后，有时想进一步了解有关这方面的知识，探求欲望很高。这时向学生引荐这方面的课外读物，会收到水到渠成的效果。况且有些课文只是节选部分在课内学习，如能够让他们阅读该全本书，了解全貌，解除心中疑团，学生会更有兴趣。如学到《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》等课文后，我推荐学生去阅读《伊索寓言》；学了《大禹治水》，我推荐学生去阅读《中外民间故事》；学了《沉香救母》推荐学生读《神话故事》；学了古诗，我向学生推荐《小学生必备古诗70首》注音读本，引导学生选择喜欢的背诵几首。这样，一线相牵，学生的兴趣由课内迁移到了课外。长此以往，学生就会盼望着读，自觉去读，养成习惯，甚至于手不释卷，沉浸在读书的快乐之中。让学生把课内所学的知识得到拓宽、延伸，同时又在阅读中不断的积累丰富人文知识。
三、 组织交流展示活动，促使学生主动阅读。低年级学生多数是喜好表现才能的，当在课外阅读中了解到很多别人不知道的事或知识时，如能及时让他们交流展示自己阅读的收获，满足成功感，他们就会稳定和保持这种兴趣，从而主动地去阅读。比如“每周一诗”， 每月指定读一本书。在读书节活动中，评选“读书小明星”，让学生将课外阅读中所见的奇事趣闻、寓言故事、自然科学知识等讲出来，操作简便易行。这些做法，为学生表现机会搭建平台，在成功表现中增强自信，激发全体学生课外主动阅读的积极性，而且有利于逐步提高阅读的效益。
四、 创建书香班级，营造良好的读书环境。环境育人。如果没有丰富的适合学生口味的书刊，没有充分的阅读时间空间，不进行有效的组织，低年级学生是难以形成班级读书气氛的。因此，我在班中开辟图书角，除借阅学校图书室的书籍外，更多的是组织学生把家里喜欢的新书好书带进来分享。学生带来的书多以童话、寓言、民间神话故事、小百科知识为主，配有注音，图文并茂，装帧精美，比图书室的书更适合低年级学生的口味。这样一人带上一两本，每人可读几十本，轮流更新，图书角库存始终充盈。有了书还要让学生走进书，我有意识地把学生带进学校图书室、阅览室参观，让书库的魅力吸引学生灵动的心。在每日中午时间，利用半小时组织学生借阅图书角的课外书，学生轻松愉快，读得有滋有味，适时组织交流活动，让教室书香浸染每个学生幼小的心灵。日积月累，学生的收获越来越多；天长日久，读书就慢慢成为习惯。
五、 教给学生课外阅读方法。1. 图文并重。低年级课外读物大都是图文结合，可坚持引导学生从看图到读文。如指导他们看书可先看封面和书名，想想书中可能写些什么事。阅读的时候可以先看图，再看文，让学生在看中读、看中思、看中明、看中悟，这样对低年级小朋友来说枯燥无味的语言文字变成一个个生动形象，声情并茂的动画片，容易理解明白。文章中经常有学生不认识的字，我也允许学生猜读或跳读。学生自然而然就会爱上课外书，用心地阅读。
2. 按顺序看懂文章。每读一本书，一篇文章，都要弄明白事情怎样从头说到尾，先说什么，再说什么，最后说什么。俗话说得好“不动笔墨不读书”，在让孩子读书时，我教会孩子用一些符号在书上圈圈画画，如碰到不懂的地方打上问号，对于一些好词、好句用波浪线画出来等，让他们在阅读的时候留下思考的痕迹。
3. 开展多形式的阅读积累活动。在积累活动中，有些学生不能辨别哪些是该积累的好词句，我就通过几篇课文，告诉他们哪些词用得好，好在哪里，提高他们的鉴赏力。平日和学生说话的时候，我也经常会用一些成语，并加以简要解释；如果学生说出了好的词句，及时加以鼓励。后来，又进一步要求他们搜集好的句子，刚开始识字少，就在书上划一划，读一读。到了现在，形式就较多了，有学生自制的阅读汇报表、小报、摘抄笔记等。
苏霍姆林斯基曾说：对于学习困难的学生，不要靠补课，也不要没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。我想，只有激发了学生课外阅读的兴趣，教给了学生课外阅读的方法，养成了课外阅读的良好习惯。学生才会自觉地投入到课外阅读的生活中去，在书的海洋中找到一片自由成长的空间。
（作者单位：盱眙县马坝小学）