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【摘要】这些年，随着我国高等教育的发展，越来越多的教育人士认识到高职教育与本科教育的有机衔接是我国现代职业教育体系建设中不可或缺的重要组成部分，所以对“3 2”高职本科分段人才培养的教学体系研究也就显得十分地重要。本篇以高职本科英语教学为研究背景探讨构建“3 2”高职本科分段人才培养的英语教学体系。
【关键词】人才培养；“3 2”；英语教学
【作者简介】徐正东（1979.02-），男，汉族，江苏盐城人，扬州工业职业技术学院，学士学位，讲师，研究方向：英语教学；潘妍（1980.01-），女，汉族，江苏扬州人，扬州工业职业技术学院，硕士学位，讲师，研究方向：英语教学；吴扬（1983.04-），女，汉族，江苏扬州人，扬州工业职业技术学院，学士学位，讲师，研究方向：英语教学。
【基金项目】扬州工业职业技术学院人文哲社类2016年指导课题32分段培养模式下英语课程体系的衔接研究。
这些年，随着我国高等教育的发展，越来越多的教育人士认识到高职教育与本科教育的有机衔接是我国现代职业教育体系建设中不可或缺的重要组成部分。高职与本科课程衔接是院校协同培养高素质技术技能型人才的过程，它能满足区域经济和行业转型升级对技术技能人才的需求，为支持高职与本科衔接的发展，国家在2010年之后相继出台了许多政策文件，文件强调注重高本教育内部衔接的必要性，紧迫性。因此对“3 2”高职本科分段人才培养的教学体系研究是具有重大意义的。
一、关于“3 2”高职本科分段人才培养模式的内涵
“3 2”分段人才培养模式简称“三二分段”，是指高职与本科合作的一种模式。学生进入高职完成三年学业，顺利毕业并进行竞选之后，可以进入合作的大学，取得被社会所承认的本科文凭。分段人才培养模式对两个教育阶段的要求都十分高，不仅要求两个教育阶段都必须拥有相对独立的教育模式以及教育计划，还要有良好的衔接设置。在如今职业教育中，该体系已经成为实现如今教育体系的重要途径，独特的教育模式以及课程衔接，让它向社会提供许多优质人才。
二、关于“3 2”高职本科分段人才培养的目标定位
现如今，高等教育问题已经成为了国家教育的重点关注对象，“三二分段”早就进入了快速发展的模式，培养具有学习能力、创新能力、动手能力的人十分必要。在以往，高职与本科的培养对象大不相同，一个注重实践，另一个看重理论知识，随着国家经济政策的调整，社会对这两种人才的需求也越来越大，而“三二分段”把这两者完美的融合到了一起，这种培养模式正是国家大力发展的。在这种社会背景下面，“三二分段”作为潮流所向，国家越来越看重对“3 2”分段人才的培养。对于人才的培养一直都是热点，不同行业对人才的需求均不相同，我们要确定培养目标以及培养标准才能准确抓住方向。“三二分段”可以很好的做到这一点，它的人才兼具了理论知识与实操能力的特点，是难得的复合型优质人才。接受“三二分段”教育的学生拥有极强的动手能力与扎实的理论知识，而且“三二分段”对不同类型的学生也有不同的培养方案。对社会需求的适应是该培养模式的目标，很看重学生的综合素质能力。
三、关于“3 2”高职本科分段人才英语教学培养的构建体系
1.根据分段人才培养目标。对英语应用能力的培养在“3 2”高职本科分段人才的教育体系下是关键的一环，而如何构建好这个英语体系也是我们需要思考的。社会对英语应用人才的需求十分大，而“三二分段”正是以培养复合型人才为目标的，更应注意教导学生的英语实际运用能力。教育人员应抓住学生心理，制作高效率的英语学习方案。我们得明白以下几点。
首先，英语基础理论的教学需要牢抓。坚如磐石的基础与理论是学生学好英语的基石。同时，是与外国友人交流时能否流畅对话的关键。最后，要培养学生的口语交流能力，促进学生思维的发展，锻炼自身的交际能力。“三二分段”十分看重学生的口语应用，不同层次的培养让学生的口語能力更加稳固。
2.构建完整英语课程体系，使分段顺利衔接。对于学生的英语能力锻炼，教师需要注意与学生的互动沟通，关注学生的学习进度，这样才能构造完整的课程衔接体系。对于不同阶段的英语学习，构建不同的英语教育体系，能得到更好的衔接。
在高职阶段，教师应该更注重学生的基础，着重点应该放在学生的听力、阅读理解能力与写作能力上面。不要本末倒置了。
在本科阶段，教师要更注重学生的实际运用能力。开设大学英语、英语口语、翻译等课程。让学生对英语更融会贯通。
3.改革分段教学，提高英语学习有效性。在这种人才培养模式下，对英语的教学也要进行一定改革，从而提高英语教学的有效性。我们可以从以下三大方面入手。（1）增加学生的词汇量。在高职分段的教育中，教师需制定学生应掌握的明确的词汇量。并进行相应扩展，这个对学生的英语能力提高有很大的帮助。（2）教会学生阅读技巧。文章的主题与分析是学生掌握阅读技巧的第一步，遇到新词汇要查阅熟记。（3）掌握写作方法。如果能做到熟练运用单词的形式，理解写作要求以及语法规则，写作也不是很难了。
如果这种分段体系衔接到位，可以有效减轻学生学习压力，提高学习效率。
四、结束语
构建完整的英语教育体系，对“3 2”高职本科英语人才培养起决定性作用。这种教育体系注重科学的教育以及十分创新的育人方式，各阶段培养目标明确，并为社会提供优质人才。
参考文献：
[1]李晓艳.“3 2”高职本科分段人才培养的英语教学体系研究[J].学园，2016（3）：36-37.
[2]梁玉文，牛彩雯.高职与本科“3 2”分段式培养课程体系的研究[J].工业技术与职业教育，2017，15（2）：25-27.
[3]朱轩，崔晓慧，王继水.高职与普通本科“3 2”分段人才培养的课程体系构建[J].天津职业大学学报，2015（6）：28-30.
【关键词】人才培养；“3 2”；英语教学
【作者简介】徐正东（1979.02-），男，汉族，江苏盐城人，扬州工业职业技术学院，学士学位，讲师，研究方向：英语教学；潘妍（1980.01-），女，汉族，江苏扬州人，扬州工业职业技术学院，硕士学位，讲师，研究方向：英语教学；吴扬（1983.04-），女，汉族，江苏扬州人，扬州工业职业技术学院，学士学位，讲师，研究方向：英语教学。
【基金项目】扬州工业职业技术学院人文哲社类2016年指导课题32分段培养模式下英语课程体系的衔接研究。
这些年，随着我国高等教育的发展，越来越多的教育人士认识到高职教育与本科教育的有机衔接是我国现代职业教育体系建设中不可或缺的重要组成部分。高职与本科课程衔接是院校协同培养高素质技术技能型人才的过程，它能满足区域经济和行业转型升级对技术技能人才的需求，为支持高职与本科衔接的发展，国家在2010年之后相继出台了许多政策文件，文件强调注重高本教育内部衔接的必要性，紧迫性。因此对“3 2”高职本科分段人才培养的教学体系研究是具有重大意义的。
一、关于“3 2”高职本科分段人才培养模式的内涵
“3 2”分段人才培养模式简称“三二分段”，是指高职与本科合作的一种模式。学生进入高职完成三年学业，顺利毕业并进行竞选之后，可以进入合作的大学，取得被社会所承认的本科文凭。分段人才培养模式对两个教育阶段的要求都十分高，不仅要求两个教育阶段都必须拥有相对独立的教育模式以及教育计划，还要有良好的衔接设置。在如今职业教育中，该体系已经成为实现如今教育体系的重要途径，独特的教育模式以及课程衔接，让它向社会提供许多优质人才。
二、关于“3 2”高职本科分段人才培养的目标定位
现如今，高等教育问题已经成为了国家教育的重点关注对象，“三二分段”早就进入了快速发展的模式，培养具有学习能力、创新能力、动手能力的人十分必要。在以往，高职与本科的培养对象大不相同，一个注重实践，另一个看重理论知识，随着国家经济政策的调整，社会对这两种人才的需求也越来越大，而“三二分段”把这两者完美的融合到了一起，这种培养模式正是国家大力发展的。在这种社会背景下面，“三二分段”作为潮流所向，国家越来越看重对“3 2”分段人才的培养。对于人才的培养一直都是热点，不同行业对人才的需求均不相同，我们要确定培养目标以及培养标准才能准确抓住方向。“三二分段”可以很好的做到这一点，它的人才兼具了理论知识与实操能力的特点，是难得的复合型优质人才。接受“三二分段”教育的学生拥有极强的动手能力与扎实的理论知识，而且“三二分段”对不同类型的学生也有不同的培养方案。对社会需求的适应是该培养模式的目标，很看重学生的综合素质能力。
三、关于“3 2”高职本科分段人才英语教学培养的构建体系
1.根据分段人才培养目标。对英语应用能力的培养在“3 2”高职本科分段人才的教育体系下是关键的一环，而如何构建好这个英语体系也是我们需要思考的。社会对英语应用人才的需求十分大，而“三二分段”正是以培养复合型人才为目标的，更应注意教导学生的英语实际运用能力。教育人员应抓住学生心理，制作高效率的英语学习方案。我们得明白以下几点。
首先，英语基础理论的教学需要牢抓。坚如磐石的基础与理论是学生学好英语的基石。同时，是与外国友人交流时能否流畅对话的关键。最后，要培养学生的口语交流能力，促进学生思维的发展，锻炼自身的交际能力。“三二分段”十分看重学生的口语应用，不同层次的培养让学生的口語能力更加稳固。
2.构建完整英语课程体系，使分段顺利衔接。对于学生的英语能力锻炼，教师需要注意与学生的互动沟通，关注学生的学习进度，这样才能构造完整的课程衔接体系。对于不同阶段的英语学习，构建不同的英语教育体系，能得到更好的衔接。
在高职阶段，教师应该更注重学生的基础，着重点应该放在学生的听力、阅读理解能力与写作能力上面。不要本末倒置了。
在本科阶段，教师要更注重学生的实际运用能力。开设大学英语、英语口语、翻译等课程。让学生对英语更融会贯通。
3.改革分段教学，提高英语学习有效性。在这种人才培养模式下，对英语的教学也要进行一定改革，从而提高英语教学的有效性。我们可以从以下三大方面入手。（1）增加学生的词汇量。在高职分段的教育中，教师需制定学生应掌握的明确的词汇量。并进行相应扩展，这个对学生的英语能力提高有很大的帮助。（2）教会学生阅读技巧。文章的主题与分析是学生掌握阅读技巧的第一步，遇到新词汇要查阅熟记。（3）掌握写作方法。如果能做到熟练运用单词的形式，理解写作要求以及语法规则，写作也不是很难了。
如果这种分段体系衔接到位，可以有效减轻学生学习压力，提高学习效率。
四、结束语
构建完整的英语教育体系，对“3 2”高职本科英语人才培养起决定性作用。这种教育体系注重科学的教育以及十分创新的育人方式，各阶段培养目标明确，并为社会提供优质人才。
参考文献：
[1]李晓艳.“3 2”高职本科分段人才培养的英语教学体系研究[J].学园，2016（3）：36-37.
[2]梁玉文，牛彩雯.高职与本科“3 2”分段式培养课程体系的研究[J].工业技术与职业教育，2017，15（2）：25-27.
[3]朱轩，崔晓慧，王继水.高职与普通本科“3 2”分段人才培养的课程体系构建[J].天津职业大学学报，2015（6）：28-30.