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【摘 要】近年来，我国小学语文教育教学事业发展迅速，且为学生将词汇运用、阅读和写作能力的提升奠定了良好基础。小学语文阅读教学是小学语文教学的重要内容，对于学生阅读理解能力的提升具有重要影响。为进一步提高小学语文阅读教学效率。
【关键词】小学语文阅读；情境创设；角色模拟
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0105-02
传统的小学语文阅读教学大都集中在词汇和语句的分析方面，而单独地对阅读材料中的词汇和语句进行分析，不仅使阅读教学更加机械化，而且也不利于学生对阅读内容的准确理解和把握。因此，本文从情境创设的角度出发，对基于艺术性的小学语文阅读教学的情境创设途径做出了系统探究，以期为增进学生对阅读内容的理解和提高小学阅读的教学效果提供有价值的参考意见。
一、小学语文阅读情境创设的意义
首先，对教学情境创设的概念予以阐述。教学情景的创设，即教师借助可利用的环境、情感、语言等为学生构建一有形或无形的场景和氛围，进而加深学生对所学内容理解和提高教学效率的一种教学方法。
其次，对小学语文阅读情境创设的意义进行分析，具体如下：（1）增进学生对阅读内容的理解。教师可以教学内容为依据，创设与教材相关内容相似的情境，进而使学生在具体的情境当中拓展思维，同时，使学生对晦涩的文字内容予以理解，提高其对文章内容与文章所表达思想的理解；（2）激发学生的阅读兴趣。传统的以单一文字内容为主的阅读教学冗长复杂，会使学生感到厌烦，不利于其阅读兴趣的培养和提升。基于情境创设的小学语文阅读能够以文章内容为依据对相关情境予以创建，这对于化解小学生对阅读学习的反感情绪具有重要作用，通过将其代入具体的情境中，激发其阅读兴趣并提高其阅读水平。
二、基于艺术性的小学语文阅读教学情景创设途径
1.联系生活实际创设情境。
藝术源于生活，联系生活实际创设情境是基于艺术性的小学语文阅读教学情境创设的首要办法。对小学生进行分析可知，其对社会的认知能力相对较低，在阅读理解过程中，面对阅读材料中提及到的一些个人感悟和相关社会问题具有一定的理解难度。因此，通过创设与生活中类似的情境来帮助其提高对阅读的理解无疑是提高阅读教学效率和教学艺术性的一种重要手段。以叙事类阅读材料为例，此类文章大都需要学生发挥自身单位感性思维来理解材料中的人物思想。因此，教师在进行阅读情境创设过程中，可列举学生日常生活过程中的常见人物或事件，从而引导学生通过对身边发生的类似事件进行回忆，进而更加准确地把握阅读材料中相关人物的思维变化情况，形成对阅读材料的深入理解。
2.借助现代化教学设备突出阅读教学的艺术性与时效性。
小学语文阅读教学效率的提升需要以学生的阅读兴趣为依托，传统的以单一文字教学为主的阅读教学方式已难以满足当前小学生阅读学习的个性化需求，而现代科学技术的迅速发展，为基于现代化教学设备的阅读教学艺术性与时效性的提升奠定了良好基础。对于小学语文教师而言，其在阅读教学过程中，应充分认识到现代多媒体技术在学生阅读兴趣培养和阅读能力提升中的重要作用。在此基础上，利用现代化的教学设备和多媒体技术来辅助阅读教学，从而提高阅读教学效率。对于涉及到相关古典名著的阅读材料，材料中的文字和语言对于小学生而言具有一定的理解难度，在此种情况下，教师则可借助现代化多媒体设备来播放相关的影视作品片段，一方面，将多媒体技术与传统课堂教学相结合，凸显了阅读教学的艺术性；另一方面，将多媒体技术引入到阅读教学的课堂当中，对于阅读教学时效性的提升也具有重要的促进作用。
3.基于角色模拟的情境创设。
基于角色模拟的情境创设是基于艺术性的小学语文阅读教学情境创设的有效措施。对个体在小学阶段的发展特点进行分析可知，模仿，是其最擅长，也是最能够引起其自身兴趣的重要方式。将角色模拟引入到阅读教学的情境创设当中，无疑对于提高学生对阅读的理解和增强阅读教学的艺术性具有重要的促进作用。对于小学语文教师而言，其应在对阅读材料予以全面分析的基础上，对材料中涉及到的相关人物角色和性格特征进行分析的基础上，通过精简对话，使学生扮演阅读材料中涉及到的人物角色展开对话，一方面，通过角色模拟来提高学生对阅读内容与材料中人物思想变化的理解；另一方面，通过角色模拟来建立起良好的课堂氛围，激发全体学生参与阅读学习的兴趣。
结论
本文通过对小学语文阅读情境创设的意义进行说明，进而分别从联系生活实际、引入现代化教学设备和开展角色模拟对基于艺术性的小学语文阅读教学情景创设的途径做出了系统探究。研究结果表明，基于艺术性的小学语文阅读情境的创设不仅能够增进学生对阅读内容的理解，而且还能够激发学生的阅读兴趣。未来，还需进一步加强对小学语文阅读情景创设艺术性的研究，为促进小学生阅读能力与小学阅读教学效果的提升奠定良好基础。
参考文献
[1]李盛青.小学语文教学中情境的创设与运用[J].北方文学（下半月），2011，04（12）：83-84.
[2]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015，01（15）：105-106.
[3]单东相.“情境创设法”在小学语文教学中的应用探究[J].读与写（教育教学刊），2013，07（09）：193.
【关键词】小学语文阅读；情境创设；角色模拟
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0105-02
传统的小学语文阅读教学大都集中在词汇和语句的分析方面，而单独地对阅读材料中的词汇和语句进行分析，不仅使阅读教学更加机械化，而且也不利于学生对阅读内容的准确理解和把握。因此，本文从情境创设的角度出发，对基于艺术性的小学语文阅读教学的情境创设途径做出了系统探究，以期为增进学生对阅读内容的理解和提高小学阅读的教学效果提供有价值的参考意见。
一、小学语文阅读情境创设的意义
首先，对教学情境创设的概念予以阐述。教学情景的创设，即教师借助可利用的环境、情感、语言等为学生构建一有形或无形的场景和氛围，进而加深学生对所学内容理解和提高教学效率的一种教学方法。
其次，对小学语文阅读情境创设的意义进行分析，具体如下：（1）增进学生对阅读内容的理解。教师可以教学内容为依据，创设与教材相关内容相似的情境，进而使学生在具体的情境当中拓展思维，同时，使学生对晦涩的文字内容予以理解，提高其对文章内容与文章所表达思想的理解；（2）激发学生的阅读兴趣。传统的以单一文字内容为主的阅读教学冗长复杂，会使学生感到厌烦，不利于其阅读兴趣的培养和提升。基于情境创设的小学语文阅读能够以文章内容为依据对相关情境予以创建，这对于化解小学生对阅读学习的反感情绪具有重要作用，通过将其代入具体的情境中，激发其阅读兴趣并提高其阅读水平。
二、基于艺术性的小学语文阅读教学情景创设途径
1.联系生活实际创设情境。
藝术源于生活，联系生活实际创设情境是基于艺术性的小学语文阅读教学情境创设的首要办法。对小学生进行分析可知，其对社会的认知能力相对较低，在阅读理解过程中，面对阅读材料中提及到的一些个人感悟和相关社会问题具有一定的理解难度。因此，通过创设与生活中类似的情境来帮助其提高对阅读的理解无疑是提高阅读教学效率和教学艺术性的一种重要手段。以叙事类阅读材料为例，此类文章大都需要学生发挥自身单位感性思维来理解材料中的人物思想。因此，教师在进行阅读情境创设过程中，可列举学生日常生活过程中的常见人物或事件，从而引导学生通过对身边发生的类似事件进行回忆，进而更加准确地把握阅读材料中相关人物的思维变化情况，形成对阅读材料的深入理解。
2.借助现代化教学设备突出阅读教学的艺术性与时效性。
小学语文阅读教学效率的提升需要以学生的阅读兴趣为依托，传统的以单一文字教学为主的阅读教学方式已难以满足当前小学生阅读学习的个性化需求，而现代科学技术的迅速发展，为基于现代化教学设备的阅读教学艺术性与时效性的提升奠定了良好基础。对于小学语文教师而言，其在阅读教学过程中，应充分认识到现代多媒体技术在学生阅读兴趣培养和阅读能力提升中的重要作用。在此基础上，利用现代化的教学设备和多媒体技术来辅助阅读教学，从而提高阅读教学效率。对于涉及到相关古典名著的阅读材料，材料中的文字和语言对于小学生而言具有一定的理解难度，在此种情况下，教师则可借助现代化多媒体设备来播放相关的影视作品片段，一方面，将多媒体技术与传统课堂教学相结合，凸显了阅读教学的艺术性；另一方面，将多媒体技术引入到阅读教学的课堂当中，对于阅读教学时效性的提升也具有重要的促进作用。
3.基于角色模拟的情境创设。
基于角色模拟的情境创设是基于艺术性的小学语文阅读教学情境创设的有效措施。对个体在小学阶段的发展特点进行分析可知，模仿，是其最擅长，也是最能够引起其自身兴趣的重要方式。将角色模拟引入到阅读教学的情境创设当中，无疑对于提高学生对阅读的理解和增强阅读教学的艺术性具有重要的促进作用。对于小学语文教师而言，其应在对阅读材料予以全面分析的基础上，对材料中涉及到的相关人物角色和性格特征进行分析的基础上，通过精简对话，使学生扮演阅读材料中涉及到的人物角色展开对话，一方面，通过角色模拟来提高学生对阅读内容与材料中人物思想变化的理解；另一方面，通过角色模拟来建立起良好的课堂氛围，激发全体学生参与阅读学习的兴趣。
结论
本文通过对小学语文阅读情境创设的意义进行说明，进而分别从联系生活实际、引入现代化教学设备和开展角色模拟对基于艺术性的小学语文阅读教学情景创设的途径做出了系统探究。研究结果表明，基于艺术性的小学语文阅读情境的创设不仅能够增进学生对阅读内容的理解，而且还能够激发学生的阅读兴趣。未来，还需进一步加强对小学语文阅读情景创设艺术性的研究，为促进小学生阅读能力与小学阅读教学效果的提升奠定良好基础。
参考文献
[1]李盛青.小学语文教学中情境的创设与运用[J].北方文学（下半月），2011，04（12）：83-84.
[2]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015，01（15）：105-106.
[3]单东相.“情境创设法”在小学语文教学中的应用探究[J].读与写（教育教学刊），2013，07（09）：193.