【摘要】 高三学困生是很需要班主任和各科任老师关心和帮助的一个群体。高三班主任特别需要付出爱心和耐心,去了解他们,多鼓励少批评,鼓励他们每一天都有一点点进步或突破,让他们内心逐渐强大起来,进行适时适当的学法指导,无论何时何地都不要抛弃他们,也教会他们不要放弃自己。
　　【关键词】 高三 学困生 班主任工作
　　【中图分类号】 G615 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0189-02
　　1 了解高三学困生的特点
　　高三学困生除了学习成绩不理想,普遍都存在信心不足、有失落感、学习习惯差的特点,他们还有较清醒、自觉的成年人的尊严,有搞好学习、上大学的良好愿望,但吃苦精神不够,学习毅力欠缺,容易懈怠,坚持学习困难,完成作业有困难,不会学习,复习不讲策略、不讲章法、没有计划。不同的学生在各方面表现程度不同,因人而异。班主任工作针对不同的学困生,要做到细致耐心。
　　特别要说明一点,关于成年人的尊严。高三学生基本上都是成人或准成人,他们已经具有较强烈的成年人的自尊。班主任首先要把高三学困生当作成年人来看,尊重他们作为成年人的尊严,这是高三学困生获得学习信心最基本的条件。比如如果老师轻视学困生问问题太简单、太基础,最可怕的是在语言或行动上还表现出来,就会伤害学生的自尊,失掉转化学困生的机会。因此,需要班主任跟科任老师达成共识:要保护好学困生的尊严。
　　了解高三学困生的特点,师生谈话才有重点,用好学困生的特点,利于班主任开展后面的工作,有助于把学困生的工作做好,促进他们取得进步和成功。
　　2 鼓励突破,追求突破,实现突破
　　高三学困生要想取得进步和成功,首先必须有突破意识。突破,包括对自己以前不良的生活习惯的突破,对自己以前不好的学习习惯、学习态度的突破,对自己脆弱的心理素质的突破,对自己怕吃苦、易懈怠、缺毅力、难坚持的突破,对自己学习不讲科学方法、不讲策略、不讲计划的突破,对自己信心不足的突破;包括今天比昨天的突破,此一分钟比上一分钟的突破等等。高三学困生不对自己突破,谈何成功呢？学困生的突破比其他任何学生突破都重要。学困生如果能具备突破意识,在突破意识的暗示之下,努力在行动上实现突破,进步和成功只是个时间问题。因此鼓励学生突破,真正追求突破,实现突破,成了贯穿我整个高三班主任工作的重心。这首先是针对学困生的,其次可以扩展到整个班。
　　开学第一周,我就准备了2条座右铭8条警语,给学生传阅进行选择,以求确定高三阶段班级文化核心思想。2条座右铭是:(1)惟坚忍者始能遂其志;(2)突破,才能飞得更高。8条警语是:(1)只有全力以赴,梦想才能起飞;(2)再长的路,一步步也能走完,再短的路,不迈开双脚也无法到达;(3)含泪播种的人一定能含笑收获;(4)怕苦会苦一辈子,不怕苦,只要苦一阵子;(5)今天你不努力学习,明天你努力找工作;(6)要跟成功者有同样的结果,就必须采取同样的行动;(7)过去不等于未来,没有失败,只是暂时停止成功;(8)没有计划,就是在计划失败;没有准备,就是在准备倒闭。学生各种各样的选择都有,但无论如何,我认为每一条都代表着一种突破。有一个学生对我说:老师,我最喜欢“今天你不努力学习,明天你努力找工作”这条,这条对我震撼很大。虽然我无法完全洞悉学生心灵,无法尽知学生对这些座右铭和警语到底受了多大的触动,但是我想学生能说出“喜欢”两个字,他们心里一定有着不小的波澜,他们一定想突破从前的懈怠和懒惰,超越自我。
　　就着这样的形势,我给学生开了一个关于“突破”的主题会,让他们讨论为什么要选择“突破,才能飞得更高”作为座右铭,让他们自己思考突破有什么含义,为什么要突破,怎样突破。目的是树立学困生心中突破的思想。当然,“突破”的思想不能只在开学初刮一阵风就过了,在以后的学习中,学生迟到,上课睡觉时,学习退步,情绪低落时,在努力了却无成果时……我经常以“突破”点醒他们。以至于后来,当我提到迟到、不交作业等事情时,他们都异口同声的回答“要突破”。
　　我认为,让高三学困生具备突破的意识大有裨益,突破的意识能形成积极自我心理暗示,去告誡自己、要求自己,突破、超越。
　　3 多鼓励,多表扬,少批评
　　这个观点已经不新鲜了。但在实际工作中,切切实实做到、做好这一点不容易。注意它是针对学困生的,而非成绩好的学生。对于成绩好的学生,做到这一点也许很容易,但是对于学困生,做到这一点真是一点也不容易。因为学困生学习基础薄弱,学习成绩不尽人意,甚至有些学生学习习惯让你咬牙切齿。他们成绩差、落后,班主任容易急,一急就容易失去理智而“骂”学生,不分青红皂白严厉批评学生,哪来表扬、鼓励？
　　刚进高三,尽管更多是鼓励学困生突破,但对他们的批评也不少,批评他们不做作业、不做笔记、学风差、懒惰等等,表扬的少,因为全班的成绩没少不受他们影响,没少不被他们拖后腿。后来批评多了,有学生就来反映,说老师其实很多同学已经很努力了,你这样在全班批评大家,大家很难受。通过这次,我冷静下来反思,至少得到四点体会:(1)学生考试没考好,不能简单地在全班批评,这样会打击那些努力了的同学(包括考好和没考好的同学)的信心和积极性;(2)针对有问题的部分同学,进行小范围的批评,同时注意引导和鼓励;(3)多次的批评,也没能因为批评让全班成绩有大的进步,可见批评对学生成绩的进步没有多大的效果;(4)多鼓励学生,跟学生一起分析考试失败的原因,想办法想对策,要让学生感觉到你是在帮他们从失败中站起来,而不是在他们落败的时候只知道指责他们的不是。
　　我们班的总体成绩不理想,作为班主任有很多的压力、无奈和苦恼,曾一度我认为自己就是一个“后进生”,我感觉自己多需要别人的鼓励和支持。正是这个时候，我得到了新的认识:别吝啬自己的表扬和鼓励吧,找到学生无论哪方面的进步,哪怕一分一名的进步都要表扬,即使没有进步,也要以鼓励代替批评。这个时候,我对学困生的鼓励、表扬才得以大大超过批评。时刻不忘多鼓励,多表扬,少批评,甚至于高三最后两次月考,我们班成绩一度低糜情况下,我也不忘记多鼓励、多表扬,使我们班在最后的高考中得以较稳定的发挥,考出了令人比较满意的成绩。 　　事实上,有些学困生的坏习惯是十几年积累起来的,不可能一夜之间改正;有些学生六年中学阶段的学习,掌握的基础知识还是一堆“烂泥”,不可能一次考试就糊上墙。需要慢慢突破,步步突破,点点进步。大部分学困生在过去的学习中最缺少就是鼓励和表扬,给他们多一点鼓励表扬,他们才会学得更有信心更有动力。
　　4 扑杀学困生“心中的魔鬼”
　　在高考备考中,无论是哪个层次的学生都容易出现心理问题,学困生尤为突出。因此,训练学生良好的心理素质,应该是班主任的重点工作之一。我从以下方面训练学困生的心理暗示:
　　(1)音乐暗示:让学困生重拾信心,不畏难,不退缩。进入高三以后,学困生的信心需要重建,通过励志歌曲激励他们是个不错的选择,而且这些歌一旦能走入他们心中,就能够长伴他们左右,让他们在紧张复习的间隙身心得以暂时的放松,让他们在失落、有困难的时候坚定决心。我选择了两首歌曲《隐形的翅膀》《飞得更高》,开展了主题为“歌伴而行,携手理想,共向远方”,目标为“聚集风的力量,振开隐形的翅膀,让我们飞得更高！”的主题班会。会后,同学们反映不错,一个同学还在周记中给我推荐了另一首他最喜欢的励志歌曲《IbelieveIcanfly》。如果每个同学都能找到自己心中的歌,他们一定不再畏难。
　　(2)目标暗示:警示学困生不放松,不懈怠。我们班有一个“理想之盒”,放在黑板的上方,同学们一抬头就可以看到,里面装着每个同学进高三时的理想。这个“理想之盒”对学困生的效用还是非常明显的。有同学犯错误的时候,可以拍拍他的肩膀,指一指那“高悬的理想”;考试失利的时候,用那“高悬的理想”抬起学生低落的目光。不过时间久了,有些同学们容易忘记“理想之盒”,要时不时提醒他们仰望自己的理想。
　　(3)环境暗示:警示学困生突破自己,超越自己,要成功,咬紧牙关挺过去。在三、四月份,学生进入“高原反应”期的时候,利用教室的后黑板和前门布置文字和图片的暗示。教室的前门贴着“看谁笑到最后”和两个大字“成功”——是我自己设计的——但这两个字又不是“成功”,因为“成功”的“成”字少了一点,而且这两个字都是空心的,空心部分由无数小字填满,这些小字分别是“勤奋”“巧学”“自信”“坚持”,两个大字的下面还有一行小字:成功只差一“点”,你就是成功上的那“点”,它将由你在未来的六月抒写。简单的几个字,影响力虽然一时看不分明,但它必将潜移默化到学生心中,在某时某刻迸发出力量。
　　(4)专家暗示:让学困生正常发挥,超常发挥。香港城市大学教授、心理学博士岳晓东先生,高考前到我们学校做过一次讲学,专家告诉我们的学生:只要通过科学的训练,每个同学都可以做到超常发挥。我抓住这次机会,从网上找到了岳教授的讲学资料《从心理暗示到心理流畅》印发给每个学生,专门用一节班会课进行了学习,让学生掌握一些心理暗示的技能,争取超常发挥。这对学困生触动也不小。
　　(5)语言暗示:让学困生不怯场,信心充足,高高兴兴进考场,欢欢喜喜出考场。高考前一天下午4点,我们班举行了最后一次高考誓师的大会,每个同学上讲台说一句自己最想说的话。尽管每个同学的誓言内容各异,但是无不表示出了自己的信心和决心,学困生也不例外,甚至有些学困生还表现出比其他学生更佳的精神面貌。整个会气氛热烈,呼声此起彼伏,极大鼓舞了每个同学决战考场的士气。
　　5 让学困生学而有序,学而有法
　　针对学困生学习、复习不讲策略,我给他们4点提示:花的学习时间少,而效果差的科目,潜力最大,多增加时间;花的学习时间一般,效果一般的科目,潜力次之,可以增加时间;花的学习时间少,效果好的科目,潜力再次之,不建议增加时间;花的学习时间多,而效果最差的科目,潜力最小,可以减少时间。
　　针对学困生学习、复习不讲计划,主要进行“四轮复习法”的指导,这是一套计划严密的高考复习方法:要求学生在高考前150-180天,至少进行4轮全面的复习,每一次都查找前一次复习的漏洞,注重重难点;指导学生计算好自己一天自由支配的时间,以一定的周期交替安排好各科的复习;把每一科的知识系统,化整为零,落实为每一天要完成的任务量,进行“任务驱动式”的复习。我把它整理出来,印发给每个学生,专门用一节班会课进行学习,要求不会计划学习的同学,按照“复习法”进行复习,学习有计划的同学可以参照“复习法”调整复习。“四轮复习法”印发后,好些学困生拿着计划来跟我商量具体的操作,我也經常下去调查同学们作计划、落实计划的情况。少数学困生由于基础太薄弱、毅力不足、吃苦精神不够没有坚持计划,最后坚持下来按计划复习的学困生高考大都取得了不错的成绩。
　　6 不放弃,不抛弃
　　不放弃,不抛弃其实也是在考验一个班主任的爱心,对任何一个学生的爱心。高考备考的最后阶段,班主任容易产生心理偏向,只顾成绩好的学生,容易忽视、放弃学困生。虽然班主任可能不会在言语上表示出来,但是一旦思想被放弃意识主导,很容易在行动中表现出来并被学生觉察。放弃、抛弃是一个危险动作。被放弃的学生,很可能会对学习氛围形成主动干扰,这对于最后阶段的备考是不利的。而有爱心的班主任,是不会因为考虑到干扰,才不放弃学生的。即使是已经放弃自己的学生,班主任也不能放弃。高三学困生是暂时折翅的雄鹰,他们需要老师的爱心和耐心,让他们重新长出飞翔的翅膀。