[摘 要]以九年级化学（人教版）的教学实践为例，对教材里和生活密切相关的化学部分作了选取，让学生贴近生活实际理解化学知识，让学生在面临与化学相关的社会问题时，知道怎么样去具体分析、解决，重视培养学生的科学实践能力与探究能力。
　　[关键词]生活 初中化学 教学实践
　　[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）080081
　　化学新课标指出：化学与人们日常生活息息相关，要让学生去探究，在探索过程中培养其学习化学的兴趣，对日常生活中的化学问题有比较好的了解，在此环节中，能够对部分和化学相关的现实问题进行分析与解决。
　　在初中化学教学实践过程中，笔者不断探索初中化学教学改革，进而让学生乐意去探索、发现、研究化学问题，对日常生活中的一些化学问题进行积极思考并给予解决。
　　一、联系生活引导学生学习空气的相关知识
　　对生活中的空气的了解与认识，是人教版化学第二单元学习的重点，笔者先从人们周围的生活环境讲起，再将空气的话题导出，并进行相应的教学。
　　为了让学生能够对雾霾天气下人们生存的状况进行体验，笔者设计了模拟雾霾天气的活动，并在模拟雾霾天气的过程中使用了一些无害气体。学生进入模拟情境后，有的会用手扇动难闻的空气，有的会用手把口鼻捂住。结束模拟后，学生对空气都有了初步的认识，同时了解了空气的重要性。
　　通过前述雾霾天气的模拟，学生对人类的生存与空气的密切关系有了较好的了解。人类呼吸生存离不开氧气。人类生存的质量受到空气质量的影响。借此引入混合物与纯净物的概念，进一步引导学生能够将常见的混合物与纯净物区分开来。
　　为了加深学生对空气成分的了解，笔者安排学生在做关于空气里有氧含量的实验，实验前先把学生划分成几个小组，让学生分工合作进行实验探究，如有的学生负责实验操作，有的学生负责记录实验报告。在做此实验的过程中，要求学生认真观察，找出严密封闭的容器里，赤磷燃烧的时候发生变化的原因。这类问题的解决重点是对可燃物能不能使严密封闭的容器里的气体体积减少的判断。同时引发学生想象：在不大的空间里，若有火灾发生，如何能够依据周围可燃物的种类，把火势情况判断出来，及时找出逃生出口。
　　二、贴近生活引导学生学习水的相关知识
　　人类赖以生存的水资源，在人类的日常生活中具有十分重要的作用。在自然界里，有日常能够看到的自然水与纯水，以及化学应用领域中的软水与硬水。如何让学生对水、水的组成、水和人类的关系有较好的了解，如何对自然界里的水资源进行保护呢？在教学实践过程中我们师生做了一些积极性的尝试。
　　在上化学课之前，笔者准备好几份高咸度的食物，请学生品尝，通过品尝探寻水和人类的关系。实践表明，吃了高咸度的食物的学生，在30分钟之内，就会有口渴难忍，想喝水的感觉。若此时无水，人则会有口干舌燥之感，心里慌乱，若立即供给较多的水喝，就会很快焕发出精神。从这些能够得出，人类的生存离不开水。
　　从前面的例子能够得出，离开了水资源，人将无法生存。通过对水的观察与品味，学生对平时看到的水的物理特点（如透明、无味、无色）有了较为直观的了解。在之后的电解水的化学实验中，学生通过自我操作，发现水在通电的情况下，会发生改变，能够分解成氧气与氢气。据此，能够较好地把学生引入到有关水的化学反应、水的组成等实验中来，引发学生学习化学的兴趣。
　　三、利用化学知识解决生活实际问题
　　除了水和空气与化学有着密切联系之外，我们周围还有不少细微事物皆与化学有着密切的关系，存在不容易解释的大量现象，往往只有通过化学知识才能够解答。
　　例如，庆祝生日的时候大家将蜡烛点燃，在吹灭蜡烛后，瞬间会出现一小股白烟，这是为什么？
　　可用化学常识来对此现象进行解释：由于制作生日蜡烛的材料为棉线做的烛芯、石蜡，蜡烛的焰心处以蜡烛蒸汽为主，温度较低，在才点燃的时候，还未能完全充分燃烧，因此，不长的时间范围内，将烛芯点燃，再吹灭，就会有蜡烛蒸汽形成的白烟冒出。
　　（责任编辑 罗 艳）