论文部分内容阅读
摘要：在小學英语课堂教学中充分而合理地应用信息技术手段可以有效地激发学生的学习兴趣，营造轻松的学习氛围，增大课堂教学的容量，再现语言学习的真实情境，拓宽学生的知识面，培养学生的思维品质，从而提高课堂教学的实效性。
关键词：运用信息技术 英语课堂 实效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-331
在二十一世纪全球化时代的大背景下，英语作为国际通用语言的重要性与日俱增，而语言学习的黄金时期是少年时代，所以在小学阶段，英语教学也变得极其重要。信息技术与传统教学相比，它具有可视性，多样性，宽泛性，全面性等显著特点，所以近年来，为了提高英语课堂的有效性，我们一直倡导在英语教学中合理广泛的应用信息技术手段。
一、借助信息技术在课前营造快乐的学习氛围
英语学习是所有课程中与同学们的日常生活联系最不紧密的一门学科，由于缺乏必要的语言环境，所以孩子们对这门学科具有天然的抵触性，所以让孩子们乐意走进这门课程，在轻松愉悦的环境中接受这门课程的学习至关重要，此时信息技术手段的运用就可以大显身手。 比如，在上课之前唱英文歌曲，看简单的英语趣味动画，跟读韵律性强朗朗上口的英语咏唱等，利用这样孩子喜闻乐见的方式把孩子们带入课堂，消除孩子的抵触情绪，放松孩子的紧张心理，使孩子在快乐的氛围中开始英语的学习。同时，这些内容因为与课程的学习有一定的关联性，也会在无形中奠定了孩子学习的基础。比如在教学《Numbers》这一课时，我在上课前和孩子们一起跟着电子白板唱歌曲《Ten little panders》，动画里十只小熊猫陆续出场，一摇一摆地扭来扭去，憨态可掬，歌曲的旋律轻松活泼，悠扬动听，孩子们瞬间被吸引了，一起左摇右晃唱的好不开心！而歌曲中关于数字的单词也尽数出现，所以当孩子在课文中遇到他们的时候也一点都不陌生了，整个课堂充满欢乐，轻松愉悦。
二、运用信息技术手段形象展示学习内容
英语学习的过程，是记忆的重现过程，而心理研究表明，一个人的记忆能力主要来自于形象记忆。传统的教学模式主要依靠老师的一根粉笔和一块黑板来实现，但对于英语学习来说，很多内容用粉笔是无法快速呈现的，而单纯的语言表述又无法保证记忆的长期性，所以学习效率就大打折扣，但信息技术手段却可以解决这一难题。比如在学习动物的单词时，在电子白班上展示了动物图片以及对应单词时，孩子们立刻会意了，不用解释就迅速了解了学习内容。再比如学习方位名词时，语言描述虽然可以说明学习内容，但孩子们的记忆无法保证长时间的稳定性和牢固性，所以就出现了很多问题，比如有的孩子会记不住，有的孩子虽然当时记住了，但遗忘性很严重，不久就忘了，有的孩子虽然记住了，但是张冠李戴。所以这时如果能把这些表示方位的单词用形象的图片展示出来，孩子们一定会非常清晰地快速地牢固地记在心里。我在教学这一课时，就利用信息技术的再现性设计了一个动画：小猫一不小心跑到了桌上，小丽惊讶地呼叫妈妈："Mum， the cat is on the desk."妈妈惊慌地从厨房跑出来追赶小猫，小猫轻巧躲到了桌子下面，小丽又喊道："Under ， under， the cat is under the desk."然后依次呈现小猫在桌子上后面，里面，前面等位置。孩子们通过动画内容的呈现轻松愉快、轻而易举地掌握了方位名词的意义和表达。
三、运用信息技术再现生活情境
英语学习的最终目的为了日常交流和运用，所以英语学习内容是循序渐进地呈现他们的生活和日常交流。但由于中西方文化的差异，很多英语学习内容与我们的日常生活是有一定的区别的，这时单纯通过老师的讲解来记忆这种区别是很困难的，最简单的方法便是真实再现，而信息技术手段便能轻松实现。网络资源的共享性给我们的英语课堂带来了太丰富的资源，利用信息手段把资源收集、整合、挑选，使课程学习变成了“小影片欣赏”，这样的课堂孩子们在潜移默化中代入了语境，怎么会不喜欢呢？比如在教学《She had eggs and sausages》这一课时，我选择用短视频的形式再现西方国家的用餐过程和用餐后简短对话，通过短视频孩子们了解了东西方的饮食文化差异，对于他们的用语习惯也在耳濡目染中得到深化。
四、运用信息技术手段拓宽孩子们的知识面
信息技术的大容量、多样化特点决定了它可以在短时间内输出丰富的知识，在有限的时间内让孩子接触大量的知识，从而拓宽孩子的知识面，培养孩子的思维能力。比如我们在教学《Will it be hot in Haikou？》这一课时，课文中出现了许多的城市，每个城市的天气情况各不相同，国内南北方天气差异巨大，海南天气炎热，东北大雪纷飞，国内和国外更是迥然不同，北京阳光明媚，伦敦乌云密布，这时孩子们自然会有许多的疑惑，这个时候如果老师通过视频动画展示地球卫星云图，孩子们的疑惑就会迎刃而解，同时也会让他们以后看事物的眼光更具国际性，全球性。
五、运用信息技术提高课堂效率
在当前的小学英语教学中，小学阶段的英语课程安排大多是一周两节课，这对英语教师的教学提出了更加的要求，在每周两节课的情况下如何让孩子完全掌握课程安排的内容？唯有提高课堂教学的效率。这就需要信息技术手段的支持，在课堂上运用信息技术手段输出知识，通过“图、文、声、像”的综合展示让孩子们快速明了学习内容，节约了老师解释引导的时间，加快了课堂教学的节奏，提升了课堂教学的效率。
六、运用信息技术增加课堂的趣味性
兴趣是最好的老师，让孩子们喜欢英语这门学科可以让英语老师的教学具有事半功倍的效果，而信息技术手段的运用可以从多方面增加课堂教学的趣味性。信息技术的生动形象，直观新颖可以很好的提高课堂趣味性，激发孩子们的学习积极性。比如动画歌曲让孩子们唱起来，韵律Chant让孩子们读起来，“跟我做”让孩子们动起来，情景再现让孩子们模仿起来，“Game time”让孩子们玩起来等，孩子们在玩中学，在学中玩，在多样互动中轻松掌握了知识，习得了技能，锻炼了能力，培养了品质。
总之，信息技术在英语教学中的广泛应用不仅使老师的课堂教学模式从单一的一支粉笔、一块黑板变成轻松愉悦，方便灵活的多种手段并存，更营造了轻松愉悦的课堂教学氛围，有助于发挥学生学习的积极性和主动性，再现了真实的生活情境，体现了中西方差异，拓宽了孩子们的知识面，开阔了学生的视野，增强了课堂的趣味性，提高了课堂的实效性，从而全面提高了学生的英语素养和综合能力。
参考文献：
[1]麻君琳.信息技术与小学英语教学的融合分析[J].名师在线，2020（02）：18-19.
[2]张丽芳.信息技术在小学英语教学中的应用分析[J].名师在线，2019（31）：68-69.
关键词：运用信息技术 英语课堂 实效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-331
在二十一世纪全球化时代的大背景下，英语作为国际通用语言的重要性与日俱增，而语言学习的黄金时期是少年时代，所以在小学阶段，英语教学也变得极其重要。信息技术与传统教学相比，它具有可视性，多样性，宽泛性，全面性等显著特点，所以近年来，为了提高英语课堂的有效性，我们一直倡导在英语教学中合理广泛的应用信息技术手段。
一、借助信息技术在课前营造快乐的学习氛围
英语学习是所有课程中与同学们的日常生活联系最不紧密的一门学科，由于缺乏必要的语言环境，所以孩子们对这门学科具有天然的抵触性，所以让孩子们乐意走进这门课程，在轻松愉悦的环境中接受这门课程的学习至关重要，此时信息技术手段的运用就可以大显身手。 比如，在上课之前唱英文歌曲，看简单的英语趣味动画，跟读韵律性强朗朗上口的英语咏唱等，利用这样孩子喜闻乐见的方式把孩子们带入课堂，消除孩子的抵触情绪，放松孩子的紧张心理，使孩子在快乐的氛围中开始英语的学习。同时，这些内容因为与课程的学习有一定的关联性，也会在无形中奠定了孩子学习的基础。比如在教学《Numbers》这一课时，我在上课前和孩子们一起跟着电子白板唱歌曲《Ten little panders》，动画里十只小熊猫陆续出场，一摇一摆地扭来扭去，憨态可掬，歌曲的旋律轻松活泼，悠扬动听，孩子们瞬间被吸引了，一起左摇右晃唱的好不开心！而歌曲中关于数字的单词也尽数出现，所以当孩子在课文中遇到他们的时候也一点都不陌生了，整个课堂充满欢乐，轻松愉悦。
二、运用信息技术手段形象展示学习内容
英语学习的过程，是记忆的重现过程，而心理研究表明，一个人的记忆能力主要来自于形象记忆。传统的教学模式主要依靠老师的一根粉笔和一块黑板来实现，但对于英语学习来说，很多内容用粉笔是无法快速呈现的，而单纯的语言表述又无法保证记忆的长期性，所以学习效率就大打折扣，但信息技术手段却可以解决这一难题。比如在学习动物的单词时，在电子白班上展示了动物图片以及对应单词时，孩子们立刻会意了，不用解释就迅速了解了学习内容。再比如学习方位名词时，语言描述虽然可以说明学习内容，但孩子们的记忆无法保证长时间的稳定性和牢固性，所以就出现了很多问题，比如有的孩子会记不住，有的孩子虽然当时记住了，但遗忘性很严重，不久就忘了，有的孩子虽然记住了，但是张冠李戴。所以这时如果能把这些表示方位的单词用形象的图片展示出来，孩子们一定会非常清晰地快速地牢固地记在心里。我在教学这一课时，就利用信息技术的再现性设计了一个动画：小猫一不小心跑到了桌上，小丽惊讶地呼叫妈妈："Mum， the cat is on the desk."妈妈惊慌地从厨房跑出来追赶小猫，小猫轻巧躲到了桌子下面，小丽又喊道："Under ， under， the cat is under the desk."然后依次呈现小猫在桌子上后面，里面，前面等位置。孩子们通过动画内容的呈现轻松愉快、轻而易举地掌握了方位名词的意义和表达。
三、运用信息技术再现生活情境
英语学习的最终目的为了日常交流和运用，所以英语学习内容是循序渐进地呈现他们的生活和日常交流。但由于中西方文化的差异，很多英语学习内容与我们的日常生活是有一定的区别的，这时单纯通过老师的讲解来记忆这种区别是很困难的，最简单的方法便是真实再现，而信息技术手段便能轻松实现。网络资源的共享性给我们的英语课堂带来了太丰富的资源，利用信息手段把资源收集、整合、挑选，使课程学习变成了“小影片欣赏”，这样的课堂孩子们在潜移默化中代入了语境，怎么会不喜欢呢？比如在教学《She had eggs and sausages》这一课时，我选择用短视频的形式再现西方国家的用餐过程和用餐后简短对话，通过短视频孩子们了解了东西方的饮食文化差异，对于他们的用语习惯也在耳濡目染中得到深化。
四、运用信息技术手段拓宽孩子们的知识面
信息技术的大容量、多样化特点决定了它可以在短时间内输出丰富的知识，在有限的时间内让孩子接触大量的知识，从而拓宽孩子的知识面，培养孩子的思维能力。比如我们在教学《Will it be hot in Haikou？》这一课时，课文中出现了许多的城市，每个城市的天气情况各不相同，国内南北方天气差异巨大，海南天气炎热，东北大雪纷飞，国内和国外更是迥然不同，北京阳光明媚，伦敦乌云密布，这时孩子们自然会有许多的疑惑，这个时候如果老师通过视频动画展示地球卫星云图，孩子们的疑惑就会迎刃而解，同时也会让他们以后看事物的眼光更具国际性，全球性。
五、运用信息技术提高课堂效率
在当前的小学英语教学中，小学阶段的英语课程安排大多是一周两节课，这对英语教师的教学提出了更加的要求，在每周两节课的情况下如何让孩子完全掌握课程安排的内容？唯有提高课堂教学的效率。这就需要信息技术手段的支持，在课堂上运用信息技术手段输出知识，通过“图、文、声、像”的综合展示让孩子们快速明了学习内容，节约了老师解释引导的时间，加快了课堂教学的节奏，提升了课堂教学的效率。
六、运用信息技术增加课堂的趣味性
兴趣是最好的老师，让孩子们喜欢英语这门学科可以让英语老师的教学具有事半功倍的效果，而信息技术手段的运用可以从多方面增加课堂教学的趣味性。信息技术的生动形象，直观新颖可以很好的提高课堂趣味性，激发孩子们的学习积极性。比如动画歌曲让孩子们唱起来，韵律Chant让孩子们读起来，“跟我做”让孩子们动起来，情景再现让孩子们模仿起来，“Game time”让孩子们玩起来等，孩子们在玩中学，在学中玩，在多样互动中轻松掌握了知识，习得了技能，锻炼了能力，培养了品质。
总之，信息技术在英语教学中的广泛应用不仅使老师的课堂教学模式从单一的一支粉笔、一块黑板变成轻松愉悦，方便灵活的多种手段并存，更营造了轻松愉悦的课堂教学氛围，有助于发挥学生学习的积极性和主动性，再现了真实的生活情境，体现了中西方差异，拓宽了孩子们的知识面，开阔了学生的视野，增强了课堂的趣味性，提高了课堂的实效性，从而全面提高了学生的英语素养和综合能力。
参考文献：
[1]麻君琳.信息技术与小学英语教学的融合分析[J].名师在线，2020（02）：18-19.
[2]张丽芳.信息技术在小学英语教学中的应用分析[J].名师在线，2019（31）：68-69.