《新课程标准》对中学生的写作目标是这样规定的：“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”而感人心者莫先乎情，可见情感是文章的灵魂。学生在作文时，只有吐真言、抒真情，真正做到像巴金说的：“把心交给读者”，才会打动读者，引起读者的共鸣。然而，现在中学生作文中存在着较普遍的虚假现象，写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是泛泛的，甚至是无病呻吟，失去了生活的真实性。如何让学生敞开心灵，养成说真话诉真情的习惯，还作文教学以本来面目——源于生活，反映生活呢？笔者认为可以从以下几个方面努力：
　　一.走进生活，觅真情之源
　　感悟生活是抒写真情的不竭源泉。呈现在我们面前的客观世界、社会生活是丰富多彩的，我们要领略客观世界、社会生活的丰富多彩，抒写真情，首先就要最大限度地去捕捉外界信息、感悟现实生活。
　　许多学生总觉得生活很平淡，没什么感人的可写的材料。其实生活从来就不缺少感人的事情，只是我们没有用心去体会罢了。不一定非要大事情才感人，只要留心观察，用心感悟，生活中到处都有极好的写作素材，比如：同学情、班级里的趣闻乐事、家庭的烦恼与幸福、放学路上的所见所闻、甚至是一次小小的争吵、一个会心的眼神、一抹灿烂的微笑、一句暖人的话语……只要你是一个生活的有心人，善于观察并用心记录下这一切，写入日记中，时间久了，日记本就会成为我们的写作素材库，同时也能够养成表达真情实感的良好写作习惯。
　　另外，人们对于同一事物的感受也是不同的。如：在通常情况下，花和鸟是令人赏心悦目的景物，但在国破家亡，满腹愁绪的杜甫眼中却成了让人“溅泪”、“惊心”之物；独占秋色的枫叶，在驾车游玩的杜牧眼中是美于二月的红花，但在送别张生的崔莺莺眼中，却像离人带血的眼泪一样。并不是事物本身变异了，而是不同的人的情感的差异性。事物表现出来的正是作者主观情感渗透其中的意象。因此，我们在作文教学中要培养学生学会感悟生活的能力，要让他们会不失时机的捕捉自己的特殊感受，这样才能更好的感受生活，抒写真情。
　　二.聚焦真情，大胆写我心
　　“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和；因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好；因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她；想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”
　　这篇题为《妈妈回来了》的作文，在海内外5万多篇作品中脱颖而出，荣获首届“冰心作文奖“小学组一等奖，小作者是一位小学三年级的学生。这篇文章最大的成功之处在于有“真情实感”，真情实感具體体现在“妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉”，这是人类共鸣的情感。小作者真实地写出了自己的感受，读来让人有种想流泪的感觉。
　　现在我们都有感觉，小学生作文倒比中学生作文更富有真情实感，似乎年级越高，文章越苍白，越不“诚实”，不是“江郎情尽”，而是普遍存在着害羞畏惧心理。中学生自己写的作文，一般不愿给同学看，更不愿意给父母看，即便交到教师手中，也是极不情愿，诚惶诚恐，究其原因是有的同学认为，这是他们的“隐私”，这么大的人了，暴露自己某一方面的真实感受，有点难为情，于是真实感受，真情实感，只对少数知心朋友表达，只在日记里写，但在作文中，却是千呼万唤不出来。
　　另外，在现在的语文教学中，教师强调写作文的第一步：就是要会运用语言，写出的句子合乎语法，没有语病，然后要求丰富生动。第二步告诉学生会按文章的体式安排篇章段落，即合文体，会结构，这就如学木匠做出部件而后能组装成家具，所以我们就用教木工的方法来教作文，要求学生学会写作技能、技巧，而忽视学生真实情感的表达。所以很多同学都是“为文造情”写出来的文章自然就空洞无力。
　　其实，只有在作文中大胆来写“我”，写“我”的生活，写“我”的所见所思所感所悟，这样的作文才算是有感情的好文章。郁达夫说“一粒沙里看世界，半瓣叶花说人情。”只要充分调动自己的情感，仔细回忆往事，认真品味细节，一定会陷入情不自禁的境界之中，便会使文章具有感人的艺术力度。如一考生用质朴的文笔写自己的家庭变故所产生的软弱：自卑、孤寂、辛酸……由于直抒胸臆，叙述时于平淡、宁静中包含丰富的情感内涵而使文章具有感人的艺术震撼力，文章最后写道：“我克制不住哭了，木讷的父亲，他不知不觉中苍老了，而我们终究要分离了。我的天空，没有别人的绚丽多姿，却因为有了父亲，让我自由而责无旁贷地翱翔。因为有了他，给了我足以支撑我一辈子飞翔的动力，那就是让他过上幸福的日子，不断追逐我的梦想。”
　　大爱无声，这来自内心深处最真实的感受不仅宝贵，而且深刻，作文的题材无分新旧广狭，只要能打动人类最基本最重要最珍贵的情感，那就是真正的好文章。
　　三.细节描写，增添感动力
　　细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，或是抓住人物的外貌、语言、神态、动作心理等加以生动细致的描绘，它是最有表现力的一种手法，通过细节描写可以使作文更具真情实感，增添作文的感动力。因此，我们常说真情实感离不开生动的、典型的细节描写。
　　如果作文中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉，而且读来味同嚼蜡。所以在写记叙文时，要精心选择细节，善于抓住人物的典型特征，表现人物的性格，显示人物的思想，体现作者的思想感情。例如：朱自清的《背影》中写父亲过铁道给儿子买桔子的细节描写：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”作者通过一系列的动作描写生动形象地表现了父亲对儿子深切的爱，读来感人至深！
　　四.环境描写，烘托心中情
　　“一切景语皆情语”，环境描写不仅能含蓄地表达感情，还能创造意境和渲染氛围，烘托人物心情和形象，推动故事情节发展，很好满足文章表达中心的需要。写作中，我们应该展开丰富的联想，用心思索，有意识地创设与我们所要表达的情感相吻合的特定景物和环境。不一定是洋洋洒洒的大段描绘，只要能达到预期的效果，精当地服务文章中心，哪怕是简单的一句话，也是成功的。高兴时，我们就描写明朗欢快的景物；伤心时，我们就描写阴沉暗淡的环境，这么做，可以巧妙地运用景物和环境渲染烘托，表达真实情感。
　　例如：一篇优秀习作开头是这样写的：“天阴沉沉的，凛冽的西北风夹杂着冰凉的雨点，像无数的钢针劈头盖脸地朝我身上扎来……”作为文章的开头，小作者没有将文章所要表达的情感和盘托出，而是通过对周围其他景物的凝练描画渲染，恰如其分地烘托出了他当时心情的糟糕。增强文章的表现力和感染力，让文章文气十足，魅力十足。如果去掉这几句话，文章的韵味和感染力必将大大削减。
　　五.宣泄真情，打动读者心
　　在叙事之后自然的情感升华，往往应使用议论、抒情来渲泄这种情感，使读者产生共鸣，从而达到感人的效果。“感人”是指感情的抒发浓烈而又富有感染力，能有效地激起读者的共鸣，为读者营造一个动人的艺术境界。要获得感人的效果，须采用有效的抒情手段。
　　抒情既可直接抒情，也可间接抒情。直接抒情，就是直截了当地抒发自己的感情。这种抒情，由于感情浓郁、强烈，直抒衷肠，感染力很强。间接抒情，就是结合叙述、描写或议论抒发自己的情感。直接抒情和间接抒情结合在一起使用，可以增强抒情的效果。
　　总之，融入生活是作文真情实感的源头，写真事、说真话、抒真情是作文真情实感的核心，而运用一些技巧是作文具有感染力的必由之路，正所谓“真情出至文”。我们应丰富学生的情感，充实他们的心灵，引导他们用笔、用心、用真情描绘我们这个社会，抒写自己内心的真实情感，彰显那些美好的，针砭那些丑恶的，真正回归写作的本来意义。
　　冯丹丹，教师，现居湖北枣阳。