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美术是幼儿感受美、表現美、创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情感态度的独特方式。每一个幼儿内心都有一颗美的种子，所以美术创意活动的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。艺术源于生活，高于生活，将自然资源融入到美术创意活动中，幼儿能够更好的从生活中去发现、提炼和运用美，激发幼儿的美术活动兴趣以及家园认同感。
一、项目活动初体验--案例：摩登女郎奇遇记
散步时间到了，我带着班级里面的小朋友来到幼儿园的操场上散步。小朋友们团团围着我，讲述操场上的新变化。“老师快看，幼儿园里面的花朵全部都盛开了。”“老师，我看见花朵中间还有好多小小的花心。”“有好多不同颜色的花朵呀。”“好漂亮呀！”“老师，我能不能摘一小片花瓣呀？”“花朵要是能够一直这么漂亮就好了。”大家你一言我一语的讨论着。突然，琪琪大喊起来，“老师，花瓣的颜色弄到我的手上了！”听到琪琪的声音，所有的小朋友都凑过去，用手摸摸花瓣，再摸摸琪琪的手······我突然间灵机一动，小朋友既然对花瓣这么感兴趣，我何不组织一节关于花瓣的美术活动呢？
回到班级内，我同幼儿商量可以用花瓣做什么。不得不说，每一个小朋友都是一个伟大的发明家，他们的脑袋里面藏着诸多的奇思妙想。有的小朋友说“可以用它来画画。”“可以把花瓣压到纸上，然后他的颜色就掉下来了。”还有的小朋友说“可以把花瓣组装起来，拼成一幅好看的画。”“老师，我觉得花瓣捣烂了流出的水也是可以做东西的。”“老师，我有一个办法，我们可以用花瓣制作衣服。”牛牛说道。这好像是一个不错的提议，小朋友都想亲自试一试该怎么用花瓣制作衣服。
要开展这次活动，首先需要的材料就是花瓣，在讲述了基本的规则之后，小朋友们先后踏上了寻找花瓣、制作摩登女郎的“旅程”。在制作的时候，每一位小朋友都在认真的为摩登女郎挑选衣服。我走进娜娜，询问到：“娜娜，你准备给女郎制作一件什么衣服呢？”“我想要给他做一件红色的公主裙，就是那种有大大的蓬蓬的裙子。”“恩，你非常有创意哦。”我又走到了东东旁边，“东东，你准备给女郎制作一件什么衣服呢？”“我想用好几种颜色的花瓣给他穿上漂亮的衣服，就像妈妈的衣服一样。”“哇，东东联系实际来制作裙子，也很棒哦。”在制作的过程中，每一位幼儿都能够一直维持、专注的为自己的女郎设计衣服。
二、项目活动再探索---案例：翠竹贝壳相爱记
有了第一次活动的成功，让我对自然资源与美术创意活动的融合多了信心，也有了一些新的认识。本园所处的地理位置优越，结合四季变化相继开展“玉米变变变”、“螃蟹水稻时装秀”、“银杏之我的创意我做主”等活动。除了季节以外，还会从平凡的事物中寻找不平凡的思路，挖掘常见的自然资源开展美术创意活动。例如，运用 “黄泥土”制作“小陶人”;运用“鹅卵石”制作“创意画”等。
联系幼儿实际以及兴趣点的活动显然更容易被幼儿所接受。在活动开展的过程中我有了新的思考，如果将多种自然资源融合到用同一个美术创意活动中，会不会不一样？
机会来了，有一天雅琪跑到我面前，牵着我的手说：“老师，地上好多松果呀，我可以捡回去么？”“你想用松果做什么呢？”笔者询问道。“他太冷了，我想给它一个家。”“他以前的家呢？”“以前的家在大树上，大树妈妈不要他了。”小男孩伤心的说到。我们应该提供哪些材料给送过制作一个“家”呢？“老师，我知道，我家有贝壳。可以把松果放到贝壳的肚子里面。”“给松果旁边画上一颗大树就好啦。”孩子们叽叽喳喳的讨论着······“好的，孩子们，你们都非常有想法，现在我为你们提供几种材料，翠竹，贝壳还有胶带等，请你们大胆的想一想，可以怎么制作呢？并尝试着将松果的家制作下来。”
幼儿制作的过程中，我来到了轩轩的面前，“轩轩，可以和我分享一下你最做的是什么？”我询问到。“我用竹叶搭了个小房子，然后把贝壳贴在它的周围。”“那松果呢？”“家制作好了，他就可以住进来啦！”“为什么要用贝壳围住竹叶啊？”“因为，住的很近，他们就可以抱在一起啦！”
三、项目活动融合策略细探讨
（一）注重创造性，呈现多样性的美术活动
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。将自然资源与幼儿的美术创意活动相融合，通过小组讨论，图片赏析，优秀作品展示、发散思维等多种方式研讨和使用自然资源。例如，运用花瓣制作“摩登女郎”;用物品包装膜制作香甜的“菠萝”;在破旧的轮胎上进行创意美术画;用废旧的包装纸袋制作“我的一天”动漫剪影等。
幼儿的创造性水平不应该仅仅局限于被动的接受临摹、简单的涂涂画画，而应该通过积极发现、寻找身边的事物，主动开动脑筋想问题，更好的激发幼儿对自然、社会的认同感。
（二）注重观察与表现，提高幼儿的审美能力
心理学上讲，观察是有目的、有计划的一种知觉活动，是知觉的一种高级形式。通俗的讲，观察就是用眼看，用心品。3-6岁是幼儿观察能力发展的关键期，随着幼儿年龄的不断增长，观察水平以及能力不断提高，因此要抓住幼儿发展的关键期，因材施教、因地制宜的对幼儿实施教育。让幼儿有意识的观察日常生活中随处可见的、易于被忽视的自然资源，并用自己的方式表现，能有效地增加幼儿活动参与的积极性。并愿意积极去发现生活中美好事物，运用到美术创意活动中去。
（三）注重材料提供的多样性，提供多种选择的可能性
自然资源素材的多样提供，也是幼儿美术创意活动不可或缺的条件之一。在美术活动中，尊重幼儿的创意性表达，鼓励幼儿大胆表现，引导幼儿多多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色、有趣的事物、漂亮的色彩建构等。通过废旧物品改造、自然材料再发现等多种方式发展幼儿的美术创造能力和审美能力。
一、项目活动初体验--案例：摩登女郎奇遇记
散步时间到了，我带着班级里面的小朋友来到幼儿园的操场上散步。小朋友们团团围着我，讲述操场上的新变化。“老师快看，幼儿园里面的花朵全部都盛开了。”“老师，我看见花朵中间还有好多小小的花心。”“有好多不同颜色的花朵呀。”“好漂亮呀！”“老师，我能不能摘一小片花瓣呀？”“花朵要是能够一直这么漂亮就好了。”大家你一言我一语的讨论着。突然，琪琪大喊起来，“老师，花瓣的颜色弄到我的手上了！”听到琪琪的声音，所有的小朋友都凑过去，用手摸摸花瓣，再摸摸琪琪的手······我突然间灵机一动，小朋友既然对花瓣这么感兴趣，我何不组织一节关于花瓣的美术活动呢？
回到班级内，我同幼儿商量可以用花瓣做什么。不得不说，每一个小朋友都是一个伟大的发明家，他们的脑袋里面藏着诸多的奇思妙想。有的小朋友说“可以用它来画画。”“可以把花瓣压到纸上，然后他的颜色就掉下来了。”还有的小朋友说“可以把花瓣组装起来，拼成一幅好看的画。”“老师，我觉得花瓣捣烂了流出的水也是可以做东西的。”“老师，我有一个办法，我们可以用花瓣制作衣服。”牛牛说道。这好像是一个不错的提议，小朋友都想亲自试一试该怎么用花瓣制作衣服。
要开展这次活动，首先需要的材料就是花瓣，在讲述了基本的规则之后，小朋友们先后踏上了寻找花瓣、制作摩登女郎的“旅程”。在制作的时候，每一位小朋友都在认真的为摩登女郎挑选衣服。我走进娜娜，询问到：“娜娜，你准备给女郎制作一件什么衣服呢？”“我想要给他做一件红色的公主裙，就是那种有大大的蓬蓬的裙子。”“恩，你非常有创意哦。”我又走到了东东旁边，“东东，你准备给女郎制作一件什么衣服呢？”“我想用好几种颜色的花瓣给他穿上漂亮的衣服，就像妈妈的衣服一样。”“哇，东东联系实际来制作裙子，也很棒哦。”在制作的过程中，每一位幼儿都能够一直维持、专注的为自己的女郎设计衣服。
二、项目活动再探索---案例：翠竹贝壳相爱记
有了第一次活动的成功，让我对自然资源与美术创意活动的融合多了信心，也有了一些新的认识。本园所处的地理位置优越，结合四季变化相继开展“玉米变变变”、“螃蟹水稻时装秀”、“银杏之我的创意我做主”等活动。除了季节以外，还会从平凡的事物中寻找不平凡的思路，挖掘常见的自然资源开展美术创意活动。例如，运用 “黄泥土”制作“小陶人”;运用“鹅卵石”制作“创意画”等。
联系幼儿实际以及兴趣点的活动显然更容易被幼儿所接受。在活动开展的过程中我有了新的思考，如果将多种自然资源融合到用同一个美术创意活动中，会不会不一样？
机会来了，有一天雅琪跑到我面前，牵着我的手说：“老师，地上好多松果呀，我可以捡回去么？”“你想用松果做什么呢？”笔者询问道。“他太冷了，我想给它一个家。”“他以前的家呢？”“以前的家在大树上，大树妈妈不要他了。”小男孩伤心的说到。我们应该提供哪些材料给送过制作一个“家”呢？“老师，我知道，我家有贝壳。可以把松果放到贝壳的肚子里面。”“给松果旁边画上一颗大树就好啦。”孩子们叽叽喳喳的讨论着······“好的，孩子们，你们都非常有想法，现在我为你们提供几种材料，翠竹，贝壳还有胶带等，请你们大胆的想一想，可以怎么制作呢？并尝试着将松果的家制作下来。”
幼儿制作的过程中，我来到了轩轩的面前，“轩轩，可以和我分享一下你最做的是什么？”我询问到。“我用竹叶搭了个小房子，然后把贝壳贴在它的周围。”“那松果呢？”“家制作好了，他就可以住进来啦！”“为什么要用贝壳围住竹叶啊？”“因为，住的很近，他们就可以抱在一起啦！”
三、项目活动融合策略细探讨
（一）注重创造性，呈现多样性的美术活动
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。将自然资源与幼儿的美术创意活动相融合，通过小组讨论，图片赏析，优秀作品展示、发散思维等多种方式研讨和使用自然资源。例如，运用花瓣制作“摩登女郎”;用物品包装膜制作香甜的“菠萝”;在破旧的轮胎上进行创意美术画;用废旧的包装纸袋制作“我的一天”动漫剪影等。
幼儿的创造性水平不应该仅仅局限于被动的接受临摹、简单的涂涂画画，而应该通过积极发现、寻找身边的事物，主动开动脑筋想问题，更好的激发幼儿对自然、社会的认同感。
（二）注重观察与表现，提高幼儿的审美能力
心理学上讲，观察是有目的、有计划的一种知觉活动，是知觉的一种高级形式。通俗的讲，观察就是用眼看，用心品。3-6岁是幼儿观察能力发展的关键期，随着幼儿年龄的不断增长，观察水平以及能力不断提高，因此要抓住幼儿发展的关键期，因材施教、因地制宜的对幼儿实施教育。让幼儿有意识的观察日常生活中随处可见的、易于被忽视的自然资源，并用自己的方式表现，能有效地增加幼儿活动参与的积极性。并愿意积极去发现生活中美好事物，运用到美术创意活动中去。
（三）注重材料提供的多样性，提供多种选择的可能性
自然资源素材的多样提供，也是幼儿美术创意活动不可或缺的条件之一。在美术活动中，尊重幼儿的创意性表达，鼓励幼儿大胆表现，引导幼儿多多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色、有趣的事物、漂亮的色彩建构等。通过废旧物品改造、自然材料再发现等多种方式发展幼儿的美术创造能力和审美能力。