学生语文学习的基本任务是获取语言使用经验，即学习如何使用语言。其基本途径一是通过阅读获取他人使用语言的间接经验；二是通过口头、笔头交流获取自己使用语言的直接经验。由此，阅读和交流(这个交流突出表现在写作上)是语文学习最主要的两个方面，也是完成语文基本任务的最基本的途径。学生的语文学习生活就围绕着“她”——阅读和作文展开。
　　
　　一、生命因阅读而精彩
　　
　　我们经常抱怨学生的作文“内容枯燥，语言贫乏，思维僵化”。殊不知要有信息的输出，必须先有信息的输入。犹如春蚕不吃足够的桑叶，怎能让它要吐丝结茧?至于老师面对着没吃多少桑叶的蚕宝宝们一个劲儿地传授所谓的“吐丝结茧”之法，实为缘木求鱼。
　　学生的“吃桑叶”，主要是阅读。阅读是语文学习中基础的基础，关键中的关键。但是由于各种原因，我们的阅读教学在理解和实践中都出现了严重偏差，课文几乎成了阅读对象的全部。其实，“课文无非是个例子”，叶老的话再明白、再透彻不过了。如果说课内阅读主要是“指点门户”，那么，真正的“登堂入室”就是课外阅读了。所以，我们要走进教材，但更需要的是走出教材，进行足够的课外阅读!把足够的、有效的课外阅读作为基础工程来抓。
　　童年是播种的季节，阅读是写作的基础，课文仅仅是学生学习语文的载体，教学中，要注意由一篇带出多篇文章，甚至整本书，引导学生阅读，为提高学生语文素养打下坚实的基础。比如学习了《春光染绿我们双脚》，引导学生去了解古往今来植树造林的趣闻佳话，西周“常胜大将军”沙俊其的庆功栽杨；《齐民要术》记载，生儿育女后，种植生儿育女树；唐代文成公主远嫁西藏松赞干布，思乡植柳；爱国名将冯玉祥爱树如命，写诗护树的故事……学习了《只拣儿童多处行》之后引导带着冰心奶奶对儿童的特殊的爱的情感，走近冰心奶奶去读读冰心奶奶的其他作品《寄小读者》《小桔灯》……
　　如何才能让学生在紧张的课业学习之余尽可能多地阅读课外文学名著和科技书籍呢?如何才能让他们在有限的时间内获得尽可能大的阅读效果呢?
　　我觉得我们还需要压缩语文讲读的时间，给学生提供语文课外阅读欣赏的时间，让课堂成为真正的读书课，给予学生一个和美文交流的机会和氛围，另外需要精减书面作业量，给每一天留下阅读时间，鼓励学生积极借阅图书，养成爱读书的好习惯。还要定期与家长保持联系，要求别忽略精神消费。
　　读书，使学生尽情汲取甘露，不仅能提高阅读能力，还能加强语言积累，促进作文水平的提高，同时能培养学生养成良好的阅读习惯。
　　
　　二、作文因体验而灵动
　　
　　体验，就是亲身尝试，自我感受。用最本质的原感去触碰本质，用原始去面对自然，用从容不迫去面对波澜壮阔。没有亲身尝试，你永远不会知道草莓是酸是甜，没有自我感受，你还是不敢相信那挥舞着大钳的螃蟹如此美味。生活需要体验，用心用脑去体验。在奋斗之后享受成功，是体验生活的快乐；在挫折之后品味失败，是体验生活的苦涩。生活就是这样，是苦与乐的结合体。学生作文也是如此。学生有体验的作文让学生乐在学中，通过写真实的生活，引发学生说出自己想说的话，培养真诚守信的生活态度和道德品质。这样的体验作文能培养学生的创新意识和实践能力，促进学生写作能力、思考能力。
　　今年的冬天，下了几场大霉，漫天的大雪纷纷扬扬，铺天盖地，像柳絮、像鹅毛，落在草地上、屋顶上、马路上、树枝上。大雪之后，大地顿时改天换地，一片洁白。雪给了孩子们偌大的想象空间，雪给了孩子们一个广大的游戏场所。孩子们在雪中体验到了无穷的乐趣!
　　开学不久，与同学们聊寒假生活，聊雪中的趣事，同学们都兴致勃勃，打雪仗、堆雪人、滑雪撬、造雪房，然后让学生们写下来，学生滔滔不绝，写得很有生活的情趣。
　　比如：“我喜欢冬天纷纷扬扬的雪。今天又下雪了，看，那小小的雪花漫天飞舞着，像许多只白色的蝴蝶。它们悄然无声地从天空落下来，好像无数的伞兵乘着降落伞从天而降，那雪花小巧玲珑，晶莹剔透，不停地飘呀，飘呀……”这段话写出了雪的样子。
　　“雪真的是六个瓣吗?我想仔细观察一下，于是我伸出手，接住了一朵雪花，可是它转眼间就消失在我的手心里，变成一滴小水珠。”这段话又写出了自己在雪中的亲身体验。
　　“雪仙子，你总是悄悄地来，又匆匆地去，你把美丽的小雪花留在人间，给庄稼带来温暖。你是那么纯洁，无私地奉献，我从心底赞美你高尚的品格。”这是对雪花的赞美。
　　……
　　如果说生命本是一张白纸。那么人生中的种种体验便是那涂抹在这白纸上的色彩，或绚丽，或清淡，或空灵，或凝重。
　　学生享受着体验着生命的色彩。就能将它们流洒在笔端，笔底才能洋洋洒洒。