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【摘 要】新课改下的教育教学把培养学生核心素养放在重要位置，而小学阶段数学教学最重要的核心素养就是运算能力，运算能力是学生掌握数学知识、逐步解决更复杂的数学知识的基础，小学数学教师是学生学习数学的领路人，应该仔细钻研学生运算过程中暴露的问题，有目的进行运算方法上的指导，培养小学生良好的数学运算习惯的同时完成数学教学方法的升级。
【关键词】小学;数学教学;运算能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-01
小学阶段数学运算能力的强弱直接影响着数学成绩的高低，它不仅帮助学生解决课堂上的数学问题，同时也锻炼学生的逻辑思维能力，小学阶段的数学运算能力是探索更复杂、更深奥的数学知识的基础，特别升入中学阶段，运算能力与物理、化学等学科密切相连，将直接影响学生理科学习的综合能力。所以培养小学生运算能力是数学教学的重要任务。
一、小学数学教学现状
隨着新课改的深入进行，数学教学中培养学生数学素养这一学习目标贯穿着课堂学习的始末，作为数学素养中的重要内容之一，培养小学生数学运算能力一直是数学教师教育教学的一项重要课程，但是就实践来看，学生在数学运算上依然暴露出各种各样的问题，现状不容乐观，主要表现在一下几个方面。
1.基础薄弱
虽然学生接触数学的时间点一致，但是由于小学阶段的学生智力发育水平低，理解力和记忆力都较差，再加上性别、心理、学习环境等差异，小学生对运算规律的掌握常常各不相同，数学运算基础不牢，难免出现运算错误。
2.认识笼统审题能力弱
小学生的注意力有限，对数学题型的判断不够准确，对数学知识的认识比较笼统，在做题的时候出于对题型的观察，在运算或抄题的过程中容易写错数字和运算符号，粗心大意，加上还未养成良好的解题习惯，导致运算结果清理正确答案。
3.对知识的掌握缺乏系统性、条理性
小学生的逻辑理解能力不够，对数学知识的掌握往往浮于表面，统一题型的解题思路能够掌握，但是内在的运算方法和审题思路往往照本宣科，无法正真消化领悟，所以不能算是“会了”，同一个考察点粉饰打扮之后，学生就会如临大敌，不知道怎么办了。
4.教学方法单一学生学习积极性不高
小学生年龄小，理解力有限，有些数学教师在设计教案时，未能站在学生得立场看待教学内容，成年人以为理所当然的事，小孩未必能理解，单纯的讲解或者对符号和公式的死记硬背不能调动小学生的学习兴趣，严肃的学习氛围也会打击学生自主学习的动力，让数学运算变成枯燥乏味得“刑法”，学习积极性不高，成绩不理想，数学运算能力自然无法提升。
小学生运算能力的不足势必会成为其学习数学知识的障碍，小学数学教师必须重视学生运算能力的培养，转变传统教育观念，创新教学方法，丰富课堂内容，全面提升小学生数学运算的水平。
二、提高学生运算能力的方法
1.通过全面激发数学兴趣，提高学生运算能力
对小学生的教育教学，必须摒弃填鸭式教育，要充分了解学生的年龄，心理发展和接受能力等状况，把握学生整体的认知水平，以学生为主体，充分组织好玩、好看的教学活动，联系生活情境抛出学生感兴趣的话题，引导学生自主思考数学问题，同时设计竞技游戏、小组讨论等环节调动学生积极性，让数学运算变的有趣。
例如在进行两位数加一位数的教学过程中，教师应该用幻灯片演示的方式，将整个运算过程具象化展示给学生，把具体的数字转化成某个物品的数量，把他们如何相加的过程做成动图，深刻的印在学生的脑子里，在今后的运算中，只要学生遇到两位数加一位数题目，就会想起课堂上幻灯片演示的情景。例如，爷爷养了15只鸭子，其中一只鸭子生了6只小鸭子，请问爷爷一共养了几只小鸭子？这样的生活情境往往引发学生自主思考，激发其学习兴趣，从而提高运算能力。
2.加强运算能力训练
首先教师要在教育教学过程中坚持以人为本的指导思想，再把握学生整体数学水平的基础上了解每个学生的实际学习情况，将学生分层分类，针对不同层次的学生制定个性化的教育教学方案，清楚了各阶层学生运算能力的重点难点，分发不同的运算任务，在锻炼个体运算能力的基础上提高学生整体水平。
例如在进行一位数除两位数运算教学过程中，以小组为单位发布笔算任务，小组成员的每个人将写着也算过程和答案的纸张我移交到小组组长处，小组组长作为代表公布正确答案，比较哪个小组用时最短，哪个小组运算正确率最高，之后各小组交换题目再次进行运算竞技游戏。
3.培养良好运算习惯
好好的运算习惯和运算步骤能够有效提升运算效率，大大降低运算错误率。
3.1 规范书写
小学生运算能力的培养离不开工整的书写，包括数字、运算符号和汉字是否正确，书面是否干净整理，有无擦拭造成的模糊，脏乱的问题。小学数学是学生整个数学学习生涯的开始，书写规范的问题是将来学习理科的基础，老师的板书要起到示范作用，批改作业时，也要对学生的书写问题及时反馈，指摘问题并给出指导意见。
3.2 认真审题
审题是学生作答数学问题之前对数据、要求、条件认真分析，是答题的第一步，只有看对题才有可能做对题，和学生进行数学运算之前往往不注意审题看题，本来就会的题目因为粗心大意而失分是最低级的错误，所以老师要强调数学运算中审题的环节，避免不必要的失误。
3.3 及时验算
验算是对运算结果的二次检验，反向验算的过程既可以避免审题上的失误也可以检验答案的正确性，学生学会了验算就是学会了给答案上保险，能有效提高数学运算的效率。
三、总结
小学生数学运算能力这一核心基础能力，不仅关系到当前学生的数学成绩，还影响到学生在今后数学学习中的发展，以及与物理化学等学科的联动关系，提升小学生数学运算能力尤为重要。教师要仔细研讨新课改关于提升学生核心素质的目标任务，贯彻以人为本的指导思想，制定科学有效的教育教学方案，改进传统教学模式，创新教育教学方法，参加教学内容的互动性和趣味性，乱调动学生学习数学的积极性，从而全面提升小学生数学运算能力。
参考文献
[1]裴百灵.基于核心素养的小学数学计算教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019.
[2]王和平.小学生数学核心素养之运算能力培养策略[J].学周刊，2019（16）：25.
[3]林武;王芳.小学数学运算律教学现状、内涵与价值探析[J].教育评论，2019.
【关键词】小学;数学教学;运算能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-01
小学阶段数学运算能力的强弱直接影响着数学成绩的高低，它不仅帮助学生解决课堂上的数学问题，同时也锻炼学生的逻辑思维能力，小学阶段的数学运算能力是探索更复杂、更深奥的数学知识的基础，特别升入中学阶段，运算能力与物理、化学等学科密切相连，将直接影响学生理科学习的综合能力。所以培养小学生运算能力是数学教学的重要任务。
一、小学数学教学现状
隨着新课改的深入进行，数学教学中培养学生数学素养这一学习目标贯穿着课堂学习的始末，作为数学素养中的重要内容之一，培养小学生数学运算能力一直是数学教师教育教学的一项重要课程，但是就实践来看，学生在数学运算上依然暴露出各种各样的问题，现状不容乐观，主要表现在一下几个方面。
1.基础薄弱
虽然学生接触数学的时间点一致，但是由于小学阶段的学生智力发育水平低，理解力和记忆力都较差，再加上性别、心理、学习环境等差异，小学生对运算规律的掌握常常各不相同，数学运算基础不牢，难免出现运算错误。
2.认识笼统审题能力弱
小学生的注意力有限，对数学题型的判断不够准确，对数学知识的认识比较笼统，在做题的时候出于对题型的观察，在运算或抄题的过程中容易写错数字和运算符号，粗心大意，加上还未养成良好的解题习惯，导致运算结果清理正确答案。
3.对知识的掌握缺乏系统性、条理性
小学生的逻辑理解能力不够，对数学知识的掌握往往浮于表面，统一题型的解题思路能够掌握，但是内在的运算方法和审题思路往往照本宣科，无法正真消化领悟，所以不能算是“会了”，同一个考察点粉饰打扮之后，学生就会如临大敌，不知道怎么办了。
4.教学方法单一学生学习积极性不高
小学生年龄小，理解力有限，有些数学教师在设计教案时，未能站在学生得立场看待教学内容，成年人以为理所当然的事，小孩未必能理解，单纯的讲解或者对符号和公式的死记硬背不能调动小学生的学习兴趣，严肃的学习氛围也会打击学生自主学习的动力，让数学运算变成枯燥乏味得“刑法”，学习积极性不高，成绩不理想，数学运算能力自然无法提升。
小学生运算能力的不足势必会成为其学习数学知识的障碍，小学数学教师必须重视学生运算能力的培养，转变传统教育观念，创新教学方法，丰富课堂内容，全面提升小学生数学运算的水平。
二、提高学生运算能力的方法
1.通过全面激发数学兴趣，提高学生运算能力
对小学生的教育教学，必须摒弃填鸭式教育，要充分了解学生的年龄，心理发展和接受能力等状况，把握学生整体的认知水平，以学生为主体，充分组织好玩、好看的教学活动，联系生活情境抛出学生感兴趣的话题，引导学生自主思考数学问题，同时设计竞技游戏、小组讨论等环节调动学生积极性，让数学运算变的有趣。
例如在进行两位数加一位数的教学过程中，教师应该用幻灯片演示的方式，将整个运算过程具象化展示给学生，把具体的数字转化成某个物品的数量，把他们如何相加的过程做成动图，深刻的印在学生的脑子里，在今后的运算中，只要学生遇到两位数加一位数题目，就会想起课堂上幻灯片演示的情景。例如，爷爷养了15只鸭子，其中一只鸭子生了6只小鸭子，请问爷爷一共养了几只小鸭子？这样的生活情境往往引发学生自主思考，激发其学习兴趣，从而提高运算能力。
2.加强运算能力训练
首先教师要在教育教学过程中坚持以人为本的指导思想，再把握学生整体数学水平的基础上了解每个学生的实际学习情况，将学生分层分类，针对不同层次的学生制定个性化的教育教学方案，清楚了各阶层学生运算能力的重点难点，分发不同的运算任务，在锻炼个体运算能力的基础上提高学生整体水平。
例如在进行一位数除两位数运算教学过程中，以小组为单位发布笔算任务，小组成员的每个人将写着也算过程和答案的纸张我移交到小组组长处，小组组长作为代表公布正确答案，比较哪个小组用时最短，哪个小组运算正确率最高，之后各小组交换题目再次进行运算竞技游戏。
3.培养良好运算习惯
好好的运算习惯和运算步骤能够有效提升运算效率，大大降低运算错误率。
3.1 规范书写
小学生运算能力的培养离不开工整的书写，包括数字、运算符号和汉字是否正确，书面是否干净整理，有无擦拭造成的模糊，脏乱的问题。小学数学是学生整个数学学习生涯的开始，书写规范的问题是将来学习理科的基础，老师的板书要起到示范作用，批改作业时，也要对学生的书写问题及时反馈，指摘问题并给出指导意见。
3.2 认真审题
审题是学生作答数学问题之前对数据、要求、条件认真分析，是答题的第一步，只有看对题才有可能做对题，和学生进行数学运算之前往往不注意审题看题，本来就会的题目因为粗心大意而失分是最低级的错误，所以老师要强调数学运算中审题的环节，避免不必要的失误。
3.3 及时验算
验算是对运算结果的二次检验，反向验算的过程既可以避免审题上的失误也可以检验答案的正确性，学生学会了验算就是学会了给答案上保险，能有效提高数学运算的效率。
三、总结
小学生数学运算能力这一核心基础能力，不仅关系到当前学生的数学成绩，还影响到学生在今后数学学习中的发展，以及与物理化学等学科的联动关系，提升小学生数学运算能力尤为重要。教师要仔细研讨新课改关于提升学生核心素质的目标任务，贯彻以人为本的指导思想，制定科学有效的教育教学方案，改进传统教学模式，创新教育教学方法，参加教学内容的互动性和趣味性，乱调动学生学习数学的积极性，从而全面提升小学生数学运算能力。
参考文献
[1]裴百灵.基于核心素养的小学数学计算教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019.
[2]王和平.小学生数学核心素养之运算能力培养策略[J].学周刊，2019（16）：25.
[3]林武;王芳.小学数学运算律教学现状、内涵与价值探析[J].教育评论，2019.