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从毕业从事初中英语教学至今，我深刻地体会到作为农村英语教师的痛苦。首先，从环境上，无论是周围社会的大环境，还是家庭的小环境，都不利于农村孩子的英语学习；其次，从孩子本身，自主性的缺乏、内容难度的加深导致其没有毅力保持兴趣进行学习。所以，在这些情况下，如何尽可能地使学生持续努力地学习英语，便是困扰着我们广大农村英语教师的一大难题，我作为其中一员，在苦恼的同时，尝试着运用各种各样的方式方法来激发学生的兴趣，使其感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而调动学生最大的积极性和自主性。我们都知道构筑英语殿堂的基石是英语音标，学英语的目的就是为了说英语，用英语。下面我就根据自己平时的教学经验来谈谈音标。
一、音标的教授
1.音标教学最适合的时间
很多人觉得为了学生能正确地发音，把音标的教学穿插在学生英语学习的早期，我个人认为为时过早，因为此时的学生还没有完全掌握汉语，在这个时候把音标教学加进去很容易和汉语的声母及韵母相混，既不利于音标的学习，也会影响到学生对汉语的掌握。语言的学习不仅要看时间，更要注意学生的接受能力。我觉得七年级是最适合不过的时间了。首先，经过六年的汉语学习，孩子们已经比较牢固地掌握了母语；其次，从三年级开始接触英语，四年的时间让他们有了一定的基础，要进行下一步的学习也不会造成太大的难度，比较适合音标的教学。我们学校的英语老师都达成共识——在七年级的英语教学初期集中对音标进行教授。
2.音标教学应该涵盖的内容
48个英语音素都应该进行教学，要学就要彻底。我们所用的牛津教材的后面全部都有，而且明确地区分了元音和辅音，单元音和双元音及清辅音和浊辅音，既可以更好的使学生全面了解英语语音，同时教师在教学的时候正好可以利用，教师再也不会害怕自己的音发不准，或是英美音混淆了，这样便解决了准确性教学的问题。
3.音标教学可用的方法
1）初学时的字母法、配对法
牛津版的预备教程Starter复现了小学英语的主要内容，起到了一个承上启下的作用，使学生在真正开始七年级英语学习之前，做了个“热身活动”，以便大部分学生能很快为进一步的学习做好准备，我们可以在这个时候完成对音标的教学。大家都知道对于音标，元音相对较难，辅音比较容易掌握，所以我是首先处理元音。
2）熟悉时的拼音法和替代法
就像汉语中的拼音一样，音标也是一个学习语言的工具。对于拼音，学生已经非常熟悉，我便利用他们来帮学生巩固音标。在学生分不清/θ/和/s z/时，让他们按平舌、翘舌来练习便很容易。对于比较难记的// / / /tr dr/ /ts dz/，我用了替代法，让学生自己用相应的替代音来记忆，只要求他们看到音标能准确地读出。
3）操练时的卡片法、自制挂图法
经过一段时间的学习，学生已基本掌握了所有音标，但是语音训练还要进行长期的巩固。所以，我在进行教学时，利用每节课的前5分钟来操练，内容不多，有时候可以是5个元音加5个辅音，也可以是针对上课的生词，操练其中的音标。我会提前把音标写在大的纸上，或利用卡片，或直接看单词表，对学生进行操练来巩固音标，但是我发现机械地操练容易使学生疲劳厌倦，失去兴趣，降低积极性，而运用竞赛的方式（听单词找元音音标、抢读音标等），则能激发学生的兴趣，充分调动他们的积极主动性，大大地提高了教学效果。
二、音标的作用
1.有利于学生形成良好学习习惯
在平时的教学过程中，我惊奇地发现——有些学生竟然在不会读的单词旁用汉语标注，然后发出很别扭的音。例如：nurse有学生在旁边标“n鹅死”，flower标成“佛拉我”，等等。既让人觉得好笑，又让人生气。所以，学会了音标，学生就可以很轻松地面对单词，再也不会出现这种错误的学习方法，有利于学生良好学习习惯的形成。
2.有利于学生准确地读出单词
有些学生单词会拼，却不会读，给他们的英语学习造成了极大的困难。而学会了48个音标，便很容易解决这个问题，但是教师一定要教给学生拼读单词的方法。我总是告诉孩子们先抓住其中的元音，然后再把与元音紧挨的辅音加上，再读出音节，最后读出整个单词。例如：在学习beautiful/‘bju:tful/这个单词时，我先让学生读出元音/ u: u /，然后读出音节/ ju: tful /，最后读出整个单词。经过反复的训练，学生能很轻松地读准单词，这样他们就很容易体会到成功的喜悦，激励出他们的学习热情。
3.有利于学生更轻松地记忆单词
英语学习中有大量的记忆工作，据脑科学家研究，人的大脑中在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，也就是说，学习伴有乐趣或成就，学习的效果就好。学会了音标，可以使单词的拼写容易得多。比如：在教学communication这个词时，学生们容易产生畏难心理，觉得很长很难拼写，但是如果根据音标来拼写，掌握起来便容易得多，我教学生把它按音节分成5个部分来记，结果大部分学生很快掌握了这个单词的拼写。所以，学会了用音标来背单词，学生们再也不怕繁重的单词拼写了，激活了他们的学习乐趣，大大增加了他们的学习信心，使他们的成绩迅速进步。
总之，对于英语教学，英语教师尤其是我们这些农村英语教师，仍然面临着巨大的挑战，英语教学这条道路艰辛而崎岖，但是我坚信通过我们的不懈努力，一定会看到道路两旁青青的希望。
（作者单位：江苏省淮安市盐河中学）
一、音标的教授
1.音标教学最适合的时间
很多人觉得为了学生能正确地发音，把音标的教学穿插在学生英语学习的早期，我个人认为为时过早，因为此时的学生还没有完全掌握汉语，在这个时候把音标教学加进去很容易和汉语的声母及韵母相混，既不利于音标的学习，也会影响到学生对汉语的掌握。语言的学习不仅要看时间，更要注意学生的接受能力。我觉得七年级是最适合不过的时间了。首先，经过六年的汉语学习，孩子们已经比较牢固地掌握了母语；其次，从三年级开始接触英语，四年的时间让他们有了一定的基础，要进行下一步的学习也不会造成太大的难度，比较适合音标的教学。我们学校的英语老师都达成共识——在七年级的英语教学初期集中对音标进行教授。
2.音标教学应该涵盖的内容
48个英语音素都应该进行教学，要学就要彻底。我们所用的牛津教材的后面全部都有，而且明确地区分了元音和辅音，单元音和双元音及清辅音和浊辅音，既可以更好的使学生全面了解英语语音，同时教师在教学的时候正好可以利用，教师再也不会害怕自己的音发不准，或是英美音混淆了，这样便解决了准确性教学的问题。
3.音标教学可用的方法
1）初学时的字母法、配对法
牛津版的预备教程Starter复现了小学英语的主要内容，起到了一个承上启下的作用，使学生在真正开始七年级英语学习之前，做了个“热身活动”，以便大部分学生能很快为进一步的学习做好准备，我们可以在这个时候完成对音标的教学。大家都知道对于音标，元音相对较难，辅音比较容易掌握，所以我是首先处理元音。
2）熟悉时的拼音法和替代法
就像汉语中的拼音一样，音标也是一个学习语言的工具。对于拼音，学生已经非常熟悉，我便利用他们来帮学生巩固音标。在学生分不清/θ/和/s z/时，让他们按平舌、翘舌来练习便很容易。对于比较难记的// / / /tr dr/ /ts dz/，我用了替代法，让学生自己用相应的替代音来记忆，只要求他们看到音标能准确地读出。
3）操练时的卡片法、自制挂图法
经过一段时间的学习，学生已基本掌握了所有音标，但是语音训练还要进行长期的巩固。所以，我在进行教学时，利用每节课的前5分钟来操练，内容不多，有时候可以是5个元音加5个辅音，也可以是针对上课的生词，操练其中的音标。我会提前把音标写在大的纸上，或利用卡片，或直接看单词表，对学生进行操练来巩固音标，但是我发现机械地操练容易使学生疲劳厌倦，失去兴趣，降低积极性，而运用竞赛的方式（听单词找元音音标、抢读音标等），则能激发学生的兴趣，充分调动他们的积极主动性，大大地提高了教学效果。
二、音标的作用
1.有利于学生形成良好学习习惯
在平时的教学过程中，我惊奇地发现——有些学生竟然在不会读的单词旁用汉语标注，然后发出很别扭的音。例如：nurse有学生在旁边标“n鹅死”，flower标成“佛拉我”，等等。既让人觉得好笑，又让人生气。所以，学会了音标，学生就可以很轻松地面对单词，再也不会出现这种错误的学习方法，有利于学生良好学习习惯的形成。
2.有利于学生准确地读出单词
有些学生单词会拼，却不会读，给他们的英语学习造成了极大的困难。而学会了48个音标，便很容易解决这个问题，但是教师一定要教给学生拼读单词的方法。我总是告诉孩子们先抓住其中的元音，然后再把与元音紧挨的辅音加上，再读出音节，最后读出整个单词。例如：在学习beautiful/‘bju:tful/这个单词时，我先让学生读出元音/ u: u /，然后读出音节/ ju: tful /，最后读出整个单词。经过反复的训练，学生能很轻松地读准单词，这样他们就很容易体会到成功的喜悦，激励出他们的学习热情。
3.有利于学生更轻松地记忆单词
英语学习中有大量的记忆工作，据脑科学家研究，人的大脑中在下丘脑和边缘系统有“乐趣”中枢和“苦痛”中枢，如果“乐趣”中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，也就是说，学习伴有乐趣或成就，学习的效果就好。学会了音标，可以使单词的拼写容易得多。比如：在教学communication这个词时，学生们容易产生畏难心理，觉得很长很难拼写，但是如果根据音标来拼写，掌握起来便容易得多，我教学生把它按音节分成5个部分来记，结果大部分学生很快掌握了这个单词的拼写。所以，学会了用音标来背单词，学生们再也不怕繁重的单词拼写了，激活了他们的学习乐趣，大大增加了他们的学习信心，使他们的成绩迅速进步。
总之，对于英语教学，英语教师尤其是我们这些农村英语教师，仍然面临着巨大的挑战，英语教学这条道路艰辛而崎岖，但是我坚信通过我们的不懈努力，一定会看到道路两旁青青的希望。
（作者单位：江苏省淮安市盐河中学）