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一、引入的原则
1.科学性原则。引用的实例必须科学合理,包含深刻的化学思想和化学原理,切忌脱离实际的夸夸其谈,以及有争议、甚至有错误的东西。
2.启发性原则。通过转折、发散或展示困难、问题,能启迪学生积极思考,进入学习境界。
3.严谨性原则由已知事实、概念、规律,通过联想、推论、发散,展示一个严密的科学过程。
4.情趣性原则。即引入的事实要生动有趣,促使学生内心深处产生愉悦感,并在笑过之后能进行深思,自觉进入新课学习。
5.直观性原则。对于理性的概念、变化规律的教学、展示的事实应直观、形象,便于同学想象和理解,有脚踏实地之感,从而使学生增加学习的成功率。
二、如何进行课堂引入
1.具体的实物
在课堂上用具体的实物来引入是调动学生学习积极性较为有效的办法。在课堂上展示与本节课有关的实物可以让学生增加感性认识,能够在大脑中变抽象知识为具体的内容,同时可以让学生感觉到学习化学知识就可以解决我们身边存在的很多问题或现象,从而达到激发学生的学习兴趣、提高学习效率的目的。比如在学习“碳单质”一节时,我向学生展示了石墨和钻石,学生根据已有经验很难想象出外观差别这么大的两种物质怎么可能有联系,所以都一定急于想知道其中的原因,可以大大提高学生的学习兴趣。
2.生动的情景
生动的教学情景引入是提高课堂教学效率最有效的办法。一个生动的教学情景就是一支兴奋剂,它可以让学生在课堂上兴奋起来,特别是对那些学习缺乏动力的学生来说更有效,可以唤起他们潜在的学习动力。在学习《酸碱指示剂》一节内容时,我在课前就做好了准备工作,课堂上就像一位魔术师。课一开始,就向学生出示了一朵白色的纸花,然后将这朵白花放进一种所谓的“水”里打湿后,放进一个“空瓶子”里面,然后让同学们紧紧地盯着这朵白花,观察会有什么奇迹出现。过一会儿后,这朵白花果真出现了奇迹,原来白色的纸花现在变成了红色的纸花。当学生看到这一现象时一下子就议论开了,纷纷猜测是什么原因会有如此神奇的现象出现。这时我并没有及时对学生解答,而是因势利导,让学生们自己来猜测其中的原因,并引导他们自己来设计实验来验证自己的猜测。整节课变成了学生的天地,学生们在课堂上从猜测开始到整节课的结束都始终处于积极兴奋的状态,表现出很高的学习热情,绝大多数学生都争着抢着回答老师提出的各个问题。学生对知识的掌握也较好,学习效率非常高。就连平时最不爱回答问题的学生在这节课上都在积极回答,表现非常突出。
3.有趣的故事
很多中学生热衷于听故事,许多化学故事也是妙趣横生、引人入胜的。通过讲述与本节课的化学知识有关的故事,特别是一些典故或生活实例,引起学生的思考,使他们认识到化学知识与人类生产和生活息息相关,从而激发了学生学习化学的主动性。以讲故事的形式引入课堂教学可以让学生的注意力一下就被吸引住,通过他们仔细地听这个故事,也可以让学生浮躁的心静下来转入本节课的学习中,对提高学生的学习效率是很有好处的。在学习二氧化碳的性质时, 通过讲述死狗洞的故事:有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷,狗晕倒了,人却安然无恙;当人弯腰欲救狗时,人也晕倒了。学生听到这样有趣的故事,都感到十分好奇,都急着要找出其中的“杀手”。这样容易吸引并激发学生的求知欲,点燃学生思维的火花,从而使学生全身心地投入到教学活动中去,因此,用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。
4.化学魔术
用化学魔术引入新课,可激发学生的兴趣和好奇心,从而把新课推向高潮。 比如,在讲授燃烧与灭火时,可先给学生做“烧不坏的手帕”的小魔术,然后提出问题为什么手帕没有烧坏?难道有什么魔力?使学生集中注意力,刺激思维,丰富想象,激发求知欲,产生“欲知后事如何”的强烈企盼。
5.渲染气氛
就是利用播放音、像片子,渲染气氛,创设真切的情景而引入新课的方法。如学习二氧化硫的性质一课,我先播放了二氧化硫的成因和引起危害一段录像,片中从工厂烟囱冒出的刺鼻的二氧化硫,形成酸雨,使大片森林死亡,土地荒漠化,设备、雕塑被腐蚀,人们不住地咳嗽……同学们看了以后,顿感灾难临头了,迫切想知道二氧化硫性质如何?怎么控制二氧化硫的排放,还一个清新的环境?渲染气氛,是运用一种夸张的手法,让学生看到(或感受)之后有领悟,有一种学习的期盼和学好化学知识的责任感。
6.以旧拓新
人们认识事物,总是遵循由已知到未知,由低级向高级这一客观规律的,学生学习也是这样,因此,我们在教学中,可以把旧知识作为新知识的“引燃点”。由复习旧知识入手,导入新课,这是常用的方法。在学习《金属的化学性质》一节时通过娱乐新闻,提出问题为什么人们常说明星们长在镁光灯下呢?这既是学生感兴趣的话题还和以前的旧知识有联系,复习旧知的同时也引出了新课。这样可以更好的衔接新知与旧知。
课堂教学引入对学生在本节课的学习起着至关重要的作用,教学有法,教无定法。课堂教学引入的方法很多,要根据不同内容的不同特点和前后内容的联系来灵活地选择不同的引入教学方法,既要激发学生学习本节内容的兴趣和求知欲,又要调动学生的积极思维,从而自然地引入新课内容。其目的,都是为了达到使学生更好地掌握知识,更好地增强能力,更好地提高学生的学习效率的目的。
1.科学性原则。引用的实例必须科学合理,包含深刻的化学思想和化学原理,切忌脱离实际的夸夸其谈,以及有争议、甚至有错误的东西。
2.启发性原则。通过转折、发散或展示困难、问题,能启迪学生积极思考,进入学习境界。
3.严谨性原则由已知事实、概念、规律,通过联想、推论、发散,展示一个严密的科学过程。
4.情趣性原则。即引入的事实要生动有趣,促使学生内心深处产生愉悦感,并在笑过之后能进行深思,自觉进入新课学习。
5.直观性原则。对于理性的概念、变化规律的教学、展示的事实应直观、形象,便于同学想象和理解,有脚踏实地之感,从而使学生增加学习的成功率。
二、如何进行课堂引入
1.具体的实物
在课堂上用具体的实物来引入是调动学生学习积极性较为有效的办法。在课堂上展示与本节课有关的实物可以让学生增加感性认识,能够在大脑中变抽象知识为具体的内容,同时可以让学生感觉到学习化学知识就可以解决我们身边存在的很多问题或现象,从而达到激发学生的学习兴趣、提高学习效率的目的。比如在学习“碳单质”一节时,我向学生展示了石墨和钻石,学生根据已有经验很难想象出外观差别这么大的两种物质怎么可能有联系,所以都一定急于想知道其中的原因,可以大大提高学生的学习兴趣。
2.生动的情景
生动的教学情景引入是提高课堂教学效率最有效的办法。一个生动的教学情景就是一支兴奋剂,它可以让学生在课堂上兴奋起来,特别是对那些学习缺乏动力的学生来说更有效,可以唤起他们潜在的学习动力。在学习《酸碱指示剂》一节内容时,我在课前就做好了准备工作,课堂上就像一位魔术师。课一开始,就向学生出示了一朵白色的纸花,然后将这朵白花放进一种所谓的“水”里打湿后,放进一个“空瓶子”里面,然后让同学们紧紧地盯着这朵白花,观察会有什么奇迹出现。过一会儿后,这朵白花果真出现了奇迹,原来白色的纸花现在变成了红色的纸花。当学生看到这一现象时一下子就议论开了,纷纷猜测是什么原因会有如此神奇的现象出现。这时我并没有及时对学生解答,而是因势利导,让学生们自己来猜测其中的原因,并引导他们自己来设计实验来验证自己的猜测。整节课变成了学生的天地,学生们在课堂上从猜测开始到整节课的结束都始终处于积极兴奋的状态,表现出很高的学习热情,绝大多数学生都争着抢着回答老师提出的各个问题。学生对知识的掌握也较好,学习效率非常高。就连平时最不爱回答问题的学生在这节课上都在积极回答,表现非常突出。
3.有趣的故事
很多中学生热衷于听故事,许多化学故事也是妙趣横生、引人入胜的。通过讲述与本节课的化学知识有关的故事,特别是一些典故或生活实例,引起学生的思考,使他们认识到化学知识与人类生产和生活息息相关,从而激发了学生学习化学的主动性。以讲故事的形式引入课堂教学可以让学生的注意力一下就被吸引住,通过他们仔细地听这个故事,也可以让学生浮躁的心静下来转入本节课的学习中,对提高学生的学习效率是很有好处的。在学习二氧化碳的性质时, 通过讲述死狗洞的故事:有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷,狗晕倒了,人却安然无恙;当人弯腰欲救狗时,人也晕倒了。学生听到这样有趣的故事,都感到十分好奇,都急着要找出其中的“杀手”。这样容易吸引并激发学生的求知欲,点燃学生思维的火花,从而使学生全身心地投入到教学活动中去,因此,用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。
4.化学魔术
用化学魔术引入新课,可激发学生的兴趣和好奇心,从而把新课推向高潮。 比如,在讲授燃烧与灭火时,可先给学生做“烧不坏的手帕”的小魔术,然后提出问题为什么手帕没有烧坏?难道有什么魔力?使学生集中注意力,刺激思维,丰富想象,激发求知欲,产生“欲知后事如何”的强烈企盼。
5.渲染气氛
就是利用播放音、像片子,渲染气氛,创设真切的情景而引入新课的方法。如学习二氧化硫的性质一课,我先播放了二氧化硫的成因和引起危害一段录像,片中从工厂烟囱冒出的刺鼻的二氧化硫,形成酸雨,使大片森林死亡,土地荒漠化,设备、雕塑被腐蚀,人们不住地咳嗽……同学们看了以后,顿感灾难临头了,迫切想知道二氧化硫性质如何?怎么控制二氧化硫的排放,还一个清新的环境?渲染气氛,是运用一种夸张的手法,让学生看到(或感受)之后有领悟,有一种学习的期盼和学好化学知识的责任感。
6.以旧拓新
人们认识事物,总是遵循由已知到未知,由低级向高级这一客观规律的,学生学习也是这样,因此,我们在教学中,可以把旧知识作为新知识的“引燃点”。由复习旧知识入手,导入新课,这是常用的方法。在学习《金属的化学性质》一节时通过娱乐新闻,提出问题为什么人们常说明星们长在镁光灯下呢?这既是学生感兴趣的话题还和以前的旧知识有联系,复习旧知的同时也引出了新课。这样可以更好的衔接新知与旧知。
课堂教学引入对学生在本节课的学习起着至关重要的作用,教学有法,教无定法。课堂教学引入的方法很多,要根据不同内容的不同特点和前后内容的联系来灵活地选择不同的引入教学方法,既要激发学生学习本节内容的兴趣和求知欲,又要调动学生的积极思维,从而自然地引入新课内容。其目的,都是为了达到使学生更好地掌握知识,更好地增强能力,更好地提高学生的学习效率的目的。