新课程语文标准关于写作的总目标指出：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式进行写作。”新课标中反复强调，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。然而我们在教学中常常听到的却是“作文难，难于上青天”。学生害怕作文，把作文当做咬文嚼字的游戏，当做编造谎言的园地，真人、真事、真性、真情销声匿迹。那么，怎样才能提高学生的写作水平呢？
　　一、丰富素材，厚积薄发
　　学生每次写作，最愁的是没有东西可写。一写就是假话，文章怎么会感人呢？究其原因，就是手头缺少素材，笔下不能生风。针对这种情况，我决定先从丰富学生的写作素材着手。
　　1.在生活中积累素材
　　叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”写作来源于生活，生活是写作的源泉，所以积累素材首先要留心生活，在生活中积累，把作文训练过程看做是学生认识世界和认识自己的过程。学生刚入学，我就指导他们从与同学、老师的交往中提炼作文素材。如进行写人作文的训练，写前组织学生开展“我夸奖他（她）”“我佩服他（她）”“他（她）真行”等即兴演讲的主题活动，让学生观察同学，分析自我，体验美丑，从而进行写作。其次让学生带着任务走进社会，有目的地观察社会，感悟生活，避免闭门造车，把学生的目光引向学校生活、自然生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累生活素材的有心人。
　　2.在阅读中积累素材
　　学生要扩充作文素材，必须进行广泛的阅读。阅读是写作的基础，一味地多写，不如有选择地多读，读懂读好一篇寓意深刻、内容丰富、文字精练的文章，强于写十篇平庸的作文。我除了利用阅读课训练学生阅读外，还开展了每天阅读半小时——“我最喜爱的课外书”推荐活动，让学生交流自己读书的心得，把自己喜爱的书推荐给身边的朋友，这样在班级中营造了一种争相读书的好氛围。学生爱读书了，眼界开阔了，写作素材也累积了不少。学生只有积累了丰富的写作素材，才能做到厚积薄发，写出好作文来。
　　二、把握时机，激发灵感
　　写作文需要灵感。灵感是指人们在创造性思维活动中因偶然的机遇而疑窦顿开，思路贯通，获得意外成功的一种心理现象。人处于灵感状态时，注意力高度集中，意识十分敏锐，思维十分活跃，工作效率极高。作文有了灵感，才可情动于中，发之于外。灵感往往需要人们去捕捉。在作文教学中，如果教师能把握时机，巧妙点拨学生的写作灵感，就能使学生思想活跃，作文质量显著提高。
　　1.创设情境，触动学生真情
　　如写《我的妈妈》习作前，为避免学生写空话，我先请学生看《世上只有妈妈好》这部电影，让学生在电影中感受母爱的伟大，母爱的平凡。看到学生感动得泪流满面，我便说：“其实我们每个人的妈妈都是伟大的，她把对子女的爱溶解在柴米油盐酱醋茶里，让我们也拿起笔来，歌颂自己的妈妈。”这次作文写得十分成功，学生都能从小事中反映母爱的伟大。
　　2.热情评语，激发写作兴趣
　　学生的习作本身有它的可贵之处——真实，当然，也有它的不足之处——不成熟。对于没有经过指导的习作，学生能写出真情实感来就不容易了，教师千万不能置之不理，更不能予以否定，应该抓住作文中的闪光点，用热情的评语鼓励他们，激发他们的写作兴趣和写作欲望。
　　三、 放飞想象，张扬个性
　　语文新课程标准明确要求：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”中央教科所根据语文课程标准进行了“中学生作文个性化”的课题研究，让学生在写作中放飞想象、张扬个性，让写作成为学生心灵驰骋的草原。
　　1.放飞想象，培养学生的发散思维
　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，在作文教学与训练中要开掘学生身上联想和想象的潜能，帮助他们拓展这一能力，培养学生的发散思维。想象运用得好，则“思接千载，视通万里，审视古今”，文章就意境开阔，醇厚隽永。
　　2.张扬个性，培养学生的创新思维
　　所谓“作文个性化”，简单地说，就是学生能自主地写作，写真情实感的文章，写有创意的文章。在学生作文中，只要能够张扬自己的个性，用独特的眼光、批判的眼光、发展的眼光、超前的眼光看问题，我们都应该充分肯定，大加赞赏。有个性的思考是一种创新，有个性的立意也是一种创新，有个性的想象更是一种创新。学生有了创新思维，就会有新的写作追求，作文水平也会不断提高。
　　（责任编辑 陈剑平）