英国21世纪教师lCT能力培养新发展

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  英国是开展信息与通信技术教育最先进的国家之一,建立了完备的ICT教育计划。本文将英国两个关于教师ICT能力培养的重要文件,即1998颁布的《学科教学中应用ICT教师能力培训《标准》(简称《标准》)与2010年颁布的《21世纪教师手册》(简称《手册》)进行对比分析,以期发现英国在教师ICT能力培养方面的变化和发展。
  
  《标准》内容
  
  英国从1998年起就开始研究教师的ICT培训,针对教师不能正确选择和有效利用ICT,英国出台了《学科教学中应用ICT教师能力培训标准》。该标准主要包括两个方面的内容:第一部分是关于有效的教学和评价方法,第二部分是关于教师的ICT能力。
  
  《手册》内容
  
  1、《手册》内容
  《手册》中明确,21世纪的教师首先应该是一名学习者,当新技术出现时,应该丰富自身的技能和知识。了解什么时候应该使用技术,什么时候其他方法更适合;不断在自己的角色中用好技术。具体内容如下表所示。
  此外,《手册》为教师更好发展ICT能力提出了几点建议,帮助教师掌握21世纪学习和教学所必需的知识和技能。
  (1)发现好的实践活动并根据信息技术设置活动计划
  ①向获得英国教育与传播技术署奖励的教师学习,学习他们与学生—起以创造性的方式使用ICT。②审视自我的实践,并确定教师持续专业发展计划(CPD)的发展区域。英国教师发展署称CPD活动在以下情况更有效:CPD活动与教师直接关联,目的明确,考虑教师已有的知识和专长,设计有效的教学和学习模式。③与其他教师一起协作,以学生感兴趣的方式将IcT融入学科教学中去。④加入网络社区积极参加实践讨论活动。
  (2)审视如何让学生认识ICT
  ①为学习者提供机会表达他们如何才能更愿意利用ICT进行学习。②拓展使用ICT的范围,如使用学习平台、教育游戏或电子邮件等方式。③与学生一起讨论对学校信息安全建设方面的建议。
  (3)思考如何运用ICT拓展学习空间并与家长交流
  ①使用学习平台布置家庭作业并与家长交流沟通。②教会家长当学生在家使用ICT时如何保证孩子的上网安全。
  2、“手册》专业标准
  英国教育技术与传播署在《21世纪教师手册》中提出的专业标准,规定了英国21世纪教师使用TCT过程中必须具备的专业品质、技能、知识和理解力。
  (1)技能和实践
  ①有将ICT应用于学习和教学的远见;②认同ICT在学习者学习中的重要作用;③对学习者使用ICT来理解各种各样的问题有很高的期望;④能评价lET在学习和教学中的作用;⑤使用ICT发展个人理解力和能力。
  (2)知识和理解
  ①在专业范畴使用ICT的演示能力,②理解ICT在有效教学和学习中的作用;③有相应的ICT专业知识;④理解;⑤理解维护学习者数据安全的专业责任。
  (3)偷值和品质
  ①使用ICT设计课外活动来增强和拓展学习者的学习;②利用IcT促进有效教学;③管理学习者有效地使用ICT,并促进学习;④监控学习者使用信息技术情况,正确判断ICT的作用;⑤安全有效地管理真实及虚拟的学习环境;⑥利用ICT进行交流和协作。
  ④《标准》与《手册》内容比较
  将两个颁布时间相隔12年之久的文件内容进行比较分析,可发现英国教师ICT能力培养的变化。
  《手册》与《标准》相比对教师ICT技能提出了更全面的要求。1998年提出的《标准》只在学科教学方面对教师的ICT能力提出了要求;而《手册》中对教师的ICT能力培养包括学习与教学、计划与管理、评估与报告三方面要求,而且还从技能和实践、知识和理解、价值和品质三个层次提出了教师ICT能力培养的专业标准。
  《手册》与《标准》相比,教师ICT能力的范畴扩大了。20世纪末,英国教师ICT能力培养重点是教师将ICT有效应用于学科教学中,通过ICT提高教学效率,减少教师负担。21世纪,教师ICT能力不仅仅要求教师把ICT有效应用于学科教学中,更在教师运用ICT促进学生信息技术能力发展、与家长交流沟通、运用IcT有效进行管理、维护学习者信息安全、促进自身ICT能力发展等多方面提出了要求。可见,ICT已经融入到教师学习、生活和工作的方方面面,随着信息技术的不断发展,对教师ICT能力培养范畴也将不断扩大。
  
  21世纪教师leT能力培养的新发展
  
  《手册》与《标准》相比在内容和要求上发生了许多变化,这些变化中透射出英国在教师信息与通信技术能力培养方面的新发展。
  1、教师的ICT能力要与时俱进
  随着信息与通信技术的发展,各种各样的新技术新方法层出不穷。作为21世纪的教师要不断跟上时代发展的需要,将新的、适用的技术手段应用于课堂教学中,提高教学效果。《手册》中指出,教师要具备管理虚拟学习环境的能力,能够使用学习平台、教育游戏或电子邮件等方式进行教学、管理和评价。英国霍奇森综合学校自然科学学科的教师使用ICT与学生分享评价的结果,让学生发现自我的学习需求,形成强大的学习动力,并最终使得自然科学学科成绩在A-C之间的学生比例从30%提高到98%。丹尼是英国雷德布里奇幼儿学校的一名教师,作为一名21世纪的教师,丹尼在研究儿童诗歌这部分课程时,开发了一个博客来分享他的教学计划、问题设置、课程信息和结论。结果不仅他自己的学生可以使用,通过网络,其他学校的教师也可以共享。
  2、鼓励教师建立交流社区,增进与家长的交流
  英国近年来越来越重视家庭教育,重视家长在学生学习中的重要影响。2008年9月,英国宣布投入3亿英镑,实施“走进家庭”计划,让信息与通信技术走进更多的家庭,通过为许多家庭提供上网设备,支持学生在家学习、家长帮助学生学习,以提高学生的学习成绩。此外,英国教师发展署研究发现:英国81%的教师认为ICT让学习变得更有效,25%的学生认为使用计算机学习是最有效的学习方式,超过66%的父母希望学校使用信息与通信技术(如文本信息、因特网交流技术),尽管如此,却只有8%的家长有效地使用信息与通信技术。因此,必须建立交流社区,加强教师与家长、家长与学生的沟通与交流,鼓励更多的家长通过信息与通信技术参与到学生的学习中。英国克兰伯里小学通过学校的网站和Web技术(如博客、播客)告知父母学生在学校的学习情况。莱克斯敦社区学校的教师还通过学校的学习平台与家长交流,让家长了解学生在校学习、生活的各个方面,他们还为家长举办ICT培训来支持家庭学习,从而显著地提高了学生的学习效果。
  3、重视教师信息安全能力的培养
  网络时代,网络资源浩瀚如海,但是,网络上的资源良莠不齐且名目繁多,一些不安全、不健康的网络资源也是屡见不鲜。《手册》中提到,21世纪的教师,必须具备一定的网络信息安全素养,能够保护个人及教学信息安全,确保教学的成功开展。此外,教师还要帮助学生和家长树立信息安全意识、了解网络行为的责任,保证学生在校或在家学习时都能安全有效地使用信息与通信技术,并获得安全可靠的学习资源。2010年,英国教育传播与技术署还专门颁布了《数字时代信息安全指导》,对教师、学习者提出信息安全的重要性,指导教师和学习者实现信息安全。
  4、教师应用ICT的形式多样化
  十多年前,英国教师应用IcT的主要形式是将ICT应用于学科教学中。如今,信息技术飞速发展,教师除了在学科教学中使用信息与通信技术,还必须具有将ICT运用于日常学习和教学管理的能力,运用ICT对学生进行评价并与学生家长进行交流的能力及运用ICT进行设计、管理现代化教学环境的能力等。英国戴恩文法学校的卡罗威尔老师,使用Wiki页面和主题讨论板块帮助11年级的学生学习诗歌选集。她发现通过该方法,学生对诗歌有更深的理解,许多学生的成绩从c升到了A。伊辛煤矿小学的教师们通过将信息与通信技术应用于教学和学习中,获得了更多的时间,有效地减轻他们的工作量。
  5、教师之间加强协作
  我们经常谈到学生协同学习、小组协作学习能力的培养,其实教师的协作能力也同样重要。21世纪是信息高度传播、共享的时代。作为21世纪的教师,协作能力的培养不容忽视。《手册》中指出,教师要与其他教师一起协作学习、工作,分享交流经验,共同进步。英国基天主教小学的教师尼尔正在逐步成为一名合格的21世纪教师。他认为自己能非常熟练地使用ICT,但是缺乏游戏化教学的相关知识。在校长专业化发展计划的支持下,尼尔有机会去参观代尔初中,并向哈利伯·黎学习。黎在游戏化教学方面有丰富的经验,他和尼尔分享了他的经验。经过短短两个星期的学习,尼尔在课堂教学中开始使用游戏化的教学方式,尼尔还很热心地将他的知识和同事分享。
  
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