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摘 要：教师在开展课堂教学活动时，除了学科知识的教学外，还需要重视将核心素养融入课堂中，通过核心素养引导学生深度学习。因此，初中物理教师在开展课堂教学活动的时候，需要充分认识到核心素养的重要性，结合核心素养培养，为学生创设良好的学习环境，进一步提升学生的学习兴趣和积极性，进而提高学生的学习效率。首先分析基于核心素养的初中物理深入学习的重要性，然后探究具体的实施策略。
关键词：核心素养;初中物理;深度学习
在新课程改革环境下，核心素养理念逐渐被引入各科教学中。在核心素养理念下，传统教育教学模式的局限性逐渐体现出来，因此教师需要充分认识到基于核心素养引导学生深度学习的重要性，帮助学生化被动学习为主动学习，从而更好地调动学生的思维，培养学生的学习能力，让学生更愿意积极主动地参与到课堂学习中，进一步提高课堂教学质量。所以，教师在开展课堂教学活动的时候，应该充分认识到自身角色的转变，做好教学引导，创新教学理念和教学方式，以更好地保证教学质量。
一、基于核心素养的初中物理深度学习的重要性
1.帮助学生深入理解物理知识
很多学生对物理知识的认识和理解都停留在表层，在这种情况下，学生学习效率和积极性普遍不高。引入核心素养和深度学习之后，教师进一步引导学生深入学习和思考，能够让学生更深入地理解物理知识，提高学生学习的效率和积极性[1]。
2.培养学生独立学习的能力
在传统教学模式中，学生大多处于被动地位，在这种情况下，很多学生只能被动学习，学习效率和积极性普遍不高。引入深度学习之后，教师结合学生的实际情况为学生创设更多趣味性的教学情境，引导学生独立思考和学习，学生的自主学习能力随之提升。
二、基于核心素养的初中物理深度学习策略
核心素养理念下，初中物理教师需要充分了解深度学习的重要性。以下基于核心素养的初中物理深度学习策略进行具体分析。
1.创设相应的教学情境，调动学生的学习兴趣
初中阶段的学生正处于青春期，在这个时期，很多学生会产生叛逆心理，在这种情况下，兴趣是学生学习最大的内在动力，教师在基于核心素养之下开展物理深度学习的时候，需要充分认识到调动学生学习兴趣的重要性。结合学生的实际情况创设相应的教学情境，引入多样化的教学手段，让课堂更加生动、有趣，从而引导学生更好地沉入学习情境当中，开展深度学习和思考，学生的学习效率和核心素养能够得到很好的锻炼与提升[2]。例如，在“分子”相关知识点的教学中，由于分子属于微观物质，很难用肉眼观察，为了让学生更好地理解分子世界，教师可以利用多媒体教学工具给学生播放奇妙的分子世界的相关视频，将学生的学习兴趣调动起来，学生将更愿意深入学习和思考，学习效率也会随之提升。
2.加强实验教学，培养学生的学习思维
物理是一门典型的理科性学科，在这类学科的教学中，实验属于必不可少的环节，所以教师在开展物理深度学习的时候，需要充分认识到实验教学的重要性，并将核心素养融入实验教学中，改变传统、单一的教学模式，更好地培养学生的学习思维[3]。同时，教师在引导学生参与实验学习的时候，需要更加重视锻炼和提升学生的动手能力和实践思维能力，让学生更好地思考与学习。例如，在“凸透镜成像规律”相关知识点的教学中，为了让学生更好地了解凸透镜的成像规律，教师可以提前准备凸透镜、光炬座、光屏、蜡烛、打火机等实验材料，让学生结合凸透镜的成像原理自己设计相应的实验来探究凸透镜的成像规律。这样学生在实验探究过程中，注意力将更加集中，同时思维能力也能得到很好的锻炼，自身实验探究能力、自主学习能力均能随之提升。
3.引入小组学习模式，锻炼学生合作学习的能力
在核心素养当中，合作意识和合作能力均属于非常重要的内容，所以基于核心素养的初中物理深度学习中，教师可以将小组学习模式引入课堂，通过小组合作学习，让学生学会与他人讨论交流，更好地理解物理知识，同时学生的合作学习能力、协调能力等都能得到锻炼与提升，也更有利于学生的深度学习。教师在引导学生进行小组学习的时候，还需要结合学生的实际情况合理分组，并且做好积极的教学引导，以进一步保证教学效果。例如，在“力与运动的关系”相关知识点的教学中，教师可以根据组间同质、组内异质的分组原则，将班上的学生分为不同的学习小组，然后为每一个小组布置相应的学习任務，让学生主动去探究力与运动的关系，通过查找资料、自主思考、简单实验、集中讨论等方式，总结自己的结论与学习成果，再在课堂上进行分享。通过这种方式，学生学习的自主性更高，学习效率也能得到很好的保障。
综上所述，相较于其他学科来说，物理学科包含很多抽象性、概念性的知识点，学生的学习难度相对比较大，所以为了让学生更好地学习和思考，教师需要基于核心素养对课堂进行改革和创新，引导学生进行深度学习和思考，以使学生更好地理解物理知识，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]杨世嘉.基于核心素养的初中物理“深度学习”策略探究[J].当代家庭教育，2019，28（7）：89-90.
[2]张清.基于核心素养的高中物理深度学习探究[J].新课程研究（中旬），2019，17（6）：109-110.
[3]孙爱兵.活动单导学模式下深度学习的策略探讨：以初中物理学科为例[J].湖南中学物理，2019，32（1）：43-44.
关键词：核心素养;初中物理;深度学习
在新课程改革环境下，核心素养理念逐渐被引入各科教学中。在核心素养理念下，传统教育教学模式的局限性逐渐体现出来，因此教师需要充分认识到基于核心素养引导学生深度学习的重要性，帮助学生化被动学习为主动学习，从而更好地调动学生的思维，培养学生的学习能力，让学生更愿意积极主动地参与到课堂学习中，进一步提高课堂教学质量。所以，教师在开展课堂教学活动的时候，应该充分认识到自身角色的转变，做好教学引导，创新教学理念和教学方式，以更好地保证教学质量。
一、基于核心素养的初中物理深度学习的重要性
1.帮助学生深入理解物理知识
很多学生对物理知识的认识和理解都停留在表层，在这种情况下，学生学习效率和积极性普遍不高。引入核心素养和深度学习之后，教师进一步引导学生深入学习和思考，能够让学生更深入地理解物理知识，提高学生学习的效率和积极性[1]。
2.培养学生独立学习的能力
在传统教学模式中，学生大多处于被动地位，在这种情况下，很多学生只能被动学习，学习效率和积极性普遍不高。引入深度学习之后，教师结合学生的实际情况为学生创设更多趣味性的教学情境，引导学生独立思考和学习，学生的自主学习能力随之提升。
二、基于核心素养的初中物理深度学习策略
核心素养理念下，初中物理教师需要充分了解深度学习的重要性。以下基于核心素养的初中物理深度学习策略进行具体分析。
1.创设相应的教学情境，调动学生的学习兴趣
初中阶段的学生正处于青春期，在这个时期，很多学生会产生叛逆心理，在这种情况下，兴趣是学生学习最大的内在动力，教师在基于核心素养之下开展物理深度学习的时候，需要充分认识到调动学生学习兴趣的重要性。结合学生的实际情况创设相应的教学情境，引入多样化的教学手段，让课堂更加生动、有趣，从而引导学生更好地沉入学习情境当中，开展深度学习和思考，学生的学习效率和核心素养能够得到很好的锻炼与提升[2]。例如，在“分子”相关知识点的教学中，由于分子属于微观物质，很难用肉眼观察，为了让学生更好地理解分子世界，教师可以利用多媒体教学工具给学生播放奇妙的分子世界的相关视频，将学生的学习兴趣调动起来，学生将更愿意深入学习和思考，学习效率也会随之提升。
2.加强实验教学，培养学生的学习思维
物理是一门典型的理科性学科，在这类学科的教学中，实验属于必不可少的环节，所以教师在开展物理深度学习的时候，需要充分认识到实验教学的重要性，并将核心素养融入实验教学中，改变传统、单一的教学模式，更好地培养学生的学习思维[3]。同时，教师在引导学生参与实验学习的时候，需要更加重视锻炼和提升学生的动手能力和实践思维能力，让学生更好地思考与学习。例如，在“凸透镜成像规律”相关知识点的教学中，为了让学生更好地了解凸透镜的成像规律，教师可以提前准备凸透镜、光炬座、光屏、蜡烛、打火机等实验材料，让学生结合凸透镜的成像原理自己设计相应的实验来探究凸透镜的成像规律。这样学生在实验探究过程中，注意力将更加集中，同时思维能力也能得到很好的锻炼，自身实验探究能力、自主学习能力均能随之提升。
3.引入小组学习模式，锻炼学生合作学习的能力
在核心素养当中，合作意识和合作能力均属于非常重要的内容，所以基于核心素养的初中物理深度学习中，教师可以将小组学习模式引入课堂，通过小组合作学习，让学生学会与他人讨论交流，更好地理解物理知识，同时学生的合作学习能力、协调能力等都能得到锻炼与提升，也更有利于学生的深度学习。教师在引导学生进行小组学习的时候，还需要结合学生的实际情况合理分组，并且做好积极的教学引导，以进一步保证教学效果。例如，在“力与运动的关系”相关知识点的教学中，教师可以根据组间同质、组内异质的分组原则，将班上的学生分为不同的学习小组，然后为每一个小组布置相应的学习任務，让学生主动去探究力与运动的关系，通过查找资料、自主思考、简单实验、集中讨论等方式，总结自己的结论与学习成果，再在课堂上进行分享。通过这种方式，学生学习的自主性更高，学习效率也能得到很好的保障。
综上所述，相较于其他学科来说，物理学科包含很多抽象性、概念性的知识点，学生的学习难度相对比较大，所以为了让学生更好地学习和思考，教师需要基于核心素养对课堂进行改革和创新，引导学生进行深度学习和思考，以使学生更好地理解物理知识，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]杨世嘉.基于核心素养的初中物理“深度学习”策略探究[J].当代家庭教育，2019，28（7）：89-90.
[2]张清.基于核心素养的高中物理深度学习探究[J].新课程研究（中旬），2019，17（6）：109-110.
[3]孙爱兵.活动单导学模式下深度学习的策略探讨：以初中物理学科为例[J].湖南中学物理，2019，32（1）：43-44.