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【摘要】听力是大学英语教学的重难点内容，许多大学生在英语学习中存在着听不懂的问题，传统的听力教学效果不理想，学生的听力水平提升有限。随着科学技术同教育领域的深度融合，翻转课堂成为大学英语听力教学的新模式。通过翻转课堂，学生成为听力学习的主体，课堂之下的线上学习成为大学生听力学习的重要途径，它丰富了大学生的听力学习环境，线上与线下双重听力学习的结合，有效提高了大学英语听力教学的质量。
【关键词】翻转课堂;大学听力;教学;线上;线下
【作者简介】王璞（1981.02-），女，山东蒙阴人，山东理工大学外国语学院，硕士研究生，毕业于上海海事大学，讲师，研究方向：英汉对比与研究。
翻转课堂是新型的教学模式，其最大的特点就是课堂之下的线下学习，将学习课堂翻转到课下。在翻转课堂模式下，大学英语教师根据听力教学的计划与具体内容整合制作教学课件，借助网络发布到学生手中，使学生在课下使用网络自主完成预习和初步学习等任务，最后在课堂完成疑难解答工作，提高听力教学的效率。
从身心发展特征分析，大学生基本具有较强的自我约束能力和自主学习能力，翻转课堂模式下的听力教学能够使大学生无拘无束的学习听力知识，增强听力学习的兴趣。
一方面，大学英语听力教学应用翻转课堂模式能够强化学生的自主学习能力。传统的大学英语听力教学中，英语教师在讲台进行讲解听力技巧，播放听力材料，学生只能机械式的学习听力内容，这种教学方法属于被动的学习形式，学生主要在课堂被动的接收老师讲解的听力内容，自身并没有过多的参与听力教学环节，不利于学生自主学习能力的培养。在翻转课堂教学模式下，大学生课下需要根据英语教师的要求预习听力内容，倾听听力材料，认真思考听力材料中的问题，真正成为学习的主体，独立思考，是信息的主动获取者，使大学生的自主学习能力不断提升。另一方面，它还能构建融洽的师生关系。传统的英语听力教学课堂上英语教师同学生之间缺乏互动交流，英语教师不能够直接了解学生的英语听力掌握程度，师生关系较为紧张。大学英语教师通过使用翻转课堂模式進行听力教学，大学生需要把课下自主学习听力时遇到的疑难问题拿到课堂请教老师，使得师生之间的交流不断增加，学生主动向英语教师清教问题，师生之间共同进行探讨，活跃的课堂气氛下师生之间的距离不断增进，为高效听力教学课堂的形成奠定基础。
大学英语教师应用翻转课堂模式进行听力教学需要树立与时俱进的教学理念，不断提高自身现代化的教学素养，通过将具体的听力教学内容与网络结合，为学生创建良好的线上学习条件。下面，笔者基于对翻转课堂模式的思考以及对相关文献的参考提出几点建议。
1.精心制作听力教学资源。翻转课堂教学模式下，大学生主要利用英语教师给予的听力学习资源进行独立学习，可以说，教师制作的听力学习材料影响着学生的听力学习效果。
对此，英语教师需要根据学生的理解能力制定听力学习计划与学习课件。英语教师可以对听力教学计划以及听力教学内容重新规划，重点制作听力教学的微课视频，同时，大学英语教师在制作微课教学视频时需要充分考虑学生的现有的听力水平，使预习的听力教学内容便于学生独立学习和理解，防止学习内容过于复杂导致学生失去自主预习的兴趣。听力微课教学视频的时间还需要根据大学生学习精力进行合理规划。英语教师根据听力教学的重难点合理规划教学内容，突出重点，使学生对听力教学内容形成初步的了解。而且，英语教师给予学生的听力课前预习资源还需要选择符合学生听力学习兴趣的内容，强化他们的学习注意力，使他们积极主动的完成线上学习任务。
2.学生线上学习。翻转课堂模式下，线上学习是大学生学习听力的主要方法，如何提高大学生的线上学习质量是翻转课堂的核心问题。
虽然大学生具备较强的自我约束能力，但是个别学生仍旧存在自律性不足的问题，对此，在线上学习时，大学英语教师可以为学生指明线上学习的内容和目标，使学生在线上学习时带着教师提出的问题去专心学习。除此之外，英语教师还需要丰富线上学习的途径。一方面，英语教师可以利用网络平台，辅助以微信公众号，qq群等为学生推送听力材料，引导学生在课下认真训练。另一方面，英语教师还可以为学生提供一些优秀的听力学习网站，使学生自主登入这些网站进行听力学习，多元化的线上学习选择充分满足了大学生的学习需求。
3.线上线下的融合。线上是大学生自主学习听力知识的阵地，但是其离不开传统课堂的辅助，借助传统课堂可以巩固学生的线上听力学习效果。
听力教学课堂上，英语教师需要营造活跃的课堂气氛鼓励学生提出线上听力学习遇到的疑惑。当英语教师认真倾听学生线上听力学习的成果时，对其作出客观的点评，帮助学生更好的独立学习听力知识。另外，大学英语教师也需要引导学生认识到传统课堂的重要性，不能只注重线上学习而忽视课堂学习，在课堂强化听力教学的重难点，使大学生的听力水平不断进步。
综上所述，翻转课堂模式是大学英语听力教学的有效方法，英语教师需要重视翻转课堂模式，以指导者的身份为学生营造学习条件，激励大学生独立进行课下听力学习，最后在线上线下课堂的融合中有效提高听力教学质量。
参考文献：
[1]嵇芳，潘敏.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语听力教学中的应用研究[J].疯狂英语，2015（07）.
[2]孙铭黛.翻转课堂模式下大学英语教学研究[J].科教文汇（下旬刊），2016（11）.
[3]余慧.翻转课堂模式在大学英语教学中的运用[J].学园，2017（22）.
【关键词】翻转课堂;大学听力;教学;线上;线下
【作者简介】王璞（1981.02-），女，山东蒙阴人，山东理工大学外国语学院，硕士研究生，毕业于上海海事大学，讲师，研究方向：英汉对比与研究。
一、翻转课堂的概念
翻转课堂是新型的教学模式，其最大的特点就是课堂之下的线下学习，将学习课堂翻转到课下。在翻转课堂模式下，大学英语教师根据听力教学的计划与具体内容整合制作教学课件，借助网络发布到学生手中，使学生在课下使用网络自主完成预习和初步学习等任务，最后在课堂完成疑难解答工作，提高听力教学的效率。
二、大学英语听力教学应用翻转课堂模式的价值
从身心发展特征分析，大学生基本具有较强的自我约束能力和自主学习能力，翻转课堂模式下的听力教学能够使大学生无拘无束的学习听力知识，增强听力学习的兴趣。
一方面，大学英语听力教学应用翻转课堂模式能够强化学生的自主学习能力。传统的大学英语听力教学中，英语教师在讲台进行讲解听力技巧，播放听力材料，学生只能机械式的学习听力内容，这种教学方法属于被动的学习形式，学生主要在课堂被动的接收老师讲解的听力内容，自身并没有过多的参与听力教学环节，不利于学生自主学习能力的培养。在翻转课堂教学模式下，大学生课下需要根据英语教师的要求预习听力内容，倾听听力材料，认真思考听力材料中的问题，真正成为学习的主体，独立思考，是信息的主动获取者，使大学生的自主学习能力不断提升。另一方面，它还能构建融洽的师生关系。传统的英语听力教学课堂上英语教师同学生之间缺乏互动交流，英语教师不能够直接了解学生的英语听力掌握程度，师生关系较为紧张。大学英语教师通过使用翻转课堂模式進行听力教学，大学生需要把课下自主学习听力时遇到的疑难问题拿到课堂请教老师，使得师生之间的交流不断增加，学生主动向英语教师清教问题，师生之间共同进行探讨，活跃的课堂气氛下师生之间的距离不断增进，为高效听力教学课堂的形成奠定基础。
三、翻转课堂模式下的大学英语听力教学策略
大学英语教师应用翻转课堂模式进行听力教学需要树立与时俱进的教学理念，不断提高自身现代化的教学素养，通过将具体的听力教学内容与网络结合，为学生创建良好的线上学习条件。下面，笔者基于对翻转课堂模式的思考以及对相关文献的参考提出几点建议。
1.精心制作听力教学资源。翻转课堂教学模式下，大学生主要利用英语教师给予的听力学习资源进行独立学习，可以说，教师制作的听力学习材料影响着学生的听力学习效果。
对此，英语教师需要根据学生的理解能力制定听力学习计划与学习课件。英语教师可以对听力教学计划以及听力教学内容重新规划，重点制作听力教学的微课视频，同时，大学英语教师在制作微课教学视频时需要充分考虑学生的现有的听力水平，使预习的听力教学内容便于学生独立学习和理解，防止学习内容过于复杂导致学生失去自主预习的兴趣。听力微课教学视频的时间还需要根据大学生学习精力进行合理规划。英语教师根据听力教学的重难点合理规划教学内容，突出重点，使学生对听力教学内容形成初步的了解。而且，英语教师给予学生的听力课前预习资源还需要选择符合学生听力学习兴趣的内容，强化他们的学习注意力，使他们积极主动的完成线上学习任务。
2.学生线上学习。翻转课堂模式下，线上学习是大学生学习听力的主要方法，如何提高大学生的线上学习质量是翻转课堂的核心问题。
虽然大学生具备较强的自我约束能力，但是个别学生仍旧存在自律性不足的问题，对此，在线上学习时，大学英语教师可以为学生指明线上学习的内容和目标，使学生在线上学习时带着教师提出的问题去专心学习。除此之外，英语教师还需要丰富线上学习的途径。一方面，英语教师可以利用网络平台，辅助以微信公众号，qq群等为学生推送听力材料，引导学生在课下认真训练。另一方面，英语教师还可以为学生提供一些优秀的听力学习网站，使学生自主登入这些网站进行听力学习，多元化的线上学习选择充分满足了大学生的学习需求。
3.线上线下的融合。线上是大学生自主学习听力知识的阵地，但是其离不开传统课堂的辅助，借助传统课堂可以巩固学生的线上听力学习效果。
听力教学课堂上，英语教师需要营造活跃的课堂气氛鼓励学生提出线上听力学习遇到的疑惑。当英语教师认真倾听学生线上听力学习的成果时，对其作出客观的点评，帮助学生更好的独立学习听力知识。另外，大学英语教师也需要引导学生认识到传统课堂的重要性，不能只注重线上学习而忽视课堂学习，在课堂强化听力教学的重难点，使大学生的听力水平不断进步。
综上所述，翻转课堂模式是大学英语听力教学的有效方法，英语教师需要重视翻转课堂模式，以指导者的身份为学生营造学习条件，激励大学生独立进行课下听力学习，最后在线上线下课堂的融合中有效提高听力教学质量。
参考文献：
[1]嵇芳，潘敏.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语听力教学中的应用研究[J].疯狂英语，2015（07）.
[2]孙铭黛.翻转课堂模式下大学英语教学研究[J].科教文汇（下旬刊），2016（11）.
[3]余慧.翻转课堂模式在大学英语教学中的运用[J].学园，2017（22）.