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高中物理对于普通高中学生来说是一门有趣的学科，它的很多知识都和生活密切联系，同时又是一门很令人头疼的学科，因为要真正学好物理，特别是在考试中取得好成绩，很难做到。在新课改的理念下我们要想方设法地改变学生怕学物理的心态，让他们喜欢学习物理，从而提高物理教学质量。
一、初中阶段和高中阶段物理学习的特点
（一）初中阶段物理学习的特点。
1.初中物理教材，文字说明比较通俗易懂，易于理解。
2.初中物理的学习主要运用形象思维，而且静态思维多于动态思维，所以在思维活动中学生一般能够跟上。
3.在初中物理学习中，对于物理概念、物理规律的掌握，要求学生理解、记忆的较多，推理、论证的较少。
4.初中阶段在研究物理问题时，一般都是建立在实验基础上，通过实验提出问题，或者由实验得出结论，认识和过程基本上由感性到理性，符合在初中学生的认知规律。
5.在初中物理学习中，分析物理现象一方面比较简单，另一方面与日常生活现象联系比较紧密，因而学生学习起来并不感到生疏。
6.初中物理练习题中，要求学生解说现象的较多。计算题一般直接用公式就能得出结果，学生完成作业的难度不大。
（二）高中阶段的特点。
1.高中物理教材文字叙述比较严谨，学生有时虽然能够读通文字，但是并不理解其含义，从而产生理解上的困难。
2.高中物力在探究问题时不仅要从实验出发，还要从建立物理模型出发，从已经存在的概念出发，建立抽象的物理概念。学习过程也不一定遵循从感性到理性。学生在开始学习时不很习惯，自然感到物理难学。
3.高中物理学习中物理现象往往比较复杂，而且与日常生活现象的联系也不向初中那样紧密，同时在分析问题时要多方面、多层次地探究，造成学生理解方法的困难。
4.在高中物理学习中，抽象思维多于形象思维，学生的思维方式一开始就不易跟上，由此产生思维上的困难。
5.高中对于物理概念和物理规律的掌握，要求学生在理解的同时还要灵活运用。如果学生仅仅做到记忆而不求理解，则不能灵活运用，那么概念规律就难以掌握。
6.高中物理练习题有时不但需要通过发散性地分析，搞清物理过程，而且需要辐射性地综合，从而建立方程和求解，一般直接代入方程求解的很少，所以学生在完成作业时并不顺利。
二、在教学中可以考虑采取的措施
（一）适当教学中降低难度、减小跨度。
普通高中学生的物理基础一般都比较低，与示范性高中相差很大，如果我们一味地以示范性高中学生的基础进行物理教学，那么学生就会很快产生厌学心理，所以我们要根据学生的特点在教学中降低难度，注意初高中物理知识的衔接，尽量减少跨度。
（二）加强实验教学，想方设法地提高学生学习物理的兴趣。
1.依托实验激发学生学习物理的兴趣。物理学是一门以实验为基础的学科，离开了实验必将寸步难行。在教学中，教师应通过各种手段加强实验教学，特别是研究性实验的教学。课本上有一些实验是用来验证所学内容的，实践证明，有些验证性实验是有缺点的，如它不容易激发学生的学习兴趣，且由于实验结论学生心中是有数的，因此常常发生学生擅自修改实验数据使之符合实验结论的现象。这就完全违背实验宗旨，易使学生养成不尊重事实的习惯。我认为如果把一些验证性实验改为研究性实验，有利于克服上述弊病。让学生先做实验，然后共同讨论，从分析实验数据入手，寻找物理规律。在寻找规律的过程中，教师应自觉进行“角色换位”，扮演学生的角色，多用学生的心态和眼光审视所学内容，与学生一样成为知识的探索者，而不总是以“过来人”自居。要想学生之所想，疑学生之所疑，难学生之所难。
2.利用多媒体课件教学培养学生学习物理的兴趣。我们在教学中发现有不少学生认为物理难学，物理学习比较枯燥，久而久之便对物理产生厌学、怕学的情绪。如果我们在课堂教学中适当引入多媒体技术，通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，就能激发学生强烈的学习欲望。比如在讲授“宇宙航行”这一节课时，由于教学内容的抽象性，可以考虑使用多媒体辅助教学。用多媒体播放卫星的发射过程，让学生对对卫星的发射和环绕地球飞行有较清晰的了解，从而大大加深学生对本节课的印象，使学生有兴趣学习本节课的知识。
（三）在教学中要注重学导结合。
在课堂教学中，要注意找准课堂高效教学的结合点，这样才能实现高效课堂。“学”就是指学生自觉的学。“导”就是在学生学习中教师进行适当的指导、点拨。学生自觉的学可通过小组学习的方式进行。首先教师要依据教学内容提出问题，提出的问题要与教学内容相关并切合学生的学习水平，在问题的设计上要由易到难，层层递进。然后，要求学生先自己思考，再进行分组讨论学习。在小组讨论时，教师要在班级内巡视，参与到各小组讨论中发现哪些学生在小组讨论中比较积极，哪些学生不愿参与，对小组中遇到的问题进行点拨指导，对偏离问题的及时给予纠正。最后，在小组讨论结束后，请小组代表人对问题的看法和解决意见提出见解，鼓励小组成员及小组间进行相互评价，指出不足之处，教师进行总结发言，对积极的学生进行表扬，对表现较差的学生提出批评，并鼓励他们参与小组学习。
（四）加强直观教学。
1.通过增加演示实验，图形分析，实际问题和小实验，编制饶有趣味的习题，以及形象生动的语言助以手势等各种方法，强化形象思维，并注意形象思维到抽象思维的过渡，尽量做到抽象思维形象化。如第五章第七节《生活中的圆周运动》，通过过山车的演示装置，把小钢球放圆形轨道的最高点，观察到小球掉下来，然后再让小钢球以一定的速度通过最高点，小钢球在过最高点时竟没有掉下来，接着播放过山车的视频，引起学生的好奇心，使学生在好奇心的驱使下进入听课角色，然后通过授课解决问题。
因此，不能让学生停留在形象思维上，而要让学生借助于形象思维进行抽象思维，有意识地进行引导和过渡。
2.化整为零，消化知识硬块。具体办法是编制小型的基础训练题，这些训练题概念性强，不需要什么计算，又针对学生思维上的弱点，把抽象思维具体化，把一个复杂的思维过程分割成数个简单的思维过程，从而帮助学生搭建台阶。
3.先快后慢。为使学生有个适应过程，在教材的安排上做到先快后慢，逐步过渡。
（五）加强物理模型的教学。
以简单的月亮环绕地球的运动来说，如果不引入质点这个模型，月地之间的距离就不知从何算起，运动轨道也就多得数不清。就高中物理来说，无一处不是在研究物理模型，其一是研究对象的理想化，如质点、弹簧振子、单摆等。其二是研究过程的理想化，如匀速直线运动、自由落体运动、简谐振动等。要充分利用这些模型教学，培养学生分析问题和解决问题的能力。正确的模型是人类对事物一定层次认识的反映，在通向真理的征途上起着阶梯的作用，对高一学生来讲，这个阶梯非常重要。
提高高一物理教学的质量说起来容易做起来难，我们在今后的教学中还要不断地探索，争取让更多的学生喜欢物理。
一、初中阶段和高中阶段物理学习的特点
（一）初中阶段物理学习的特点。
1.初中物理教材，文字说明比较通俗易懂，易于理解。
2.初中物理的学习主要运用形象思维，而且静态思维多于动态思维，所以在思维活动中学生一般能够跟上。
3.在初中物理学习中，对于物理概念、物理规律的掌握，要求学生理解、记忆的较多，推理、论证的较少。
4.初中阶段在研究物理问题时，一般都是建立在实验基础上，通过实验提出问题，或者由实验得出结论，认识和过程基本上由感性到理性，符合在初中学生的认知规律。
5.在初中物理学习中，分析物理现象一方面比较简单，另一方面与日常生活现象联系比较紧密，因而学生学习起来并不感到生疏。
6.初中物理练习题中，要求学生解说现象的较多。计算题一般直接用公式就能得出结果，学生完成作业的难度不大。
（二）高中阶段的特点。
1.高中物理教材文字叙述比较严谨，学生有时虽然能够读通文字，但是并不理解其含义，从而产生理解上的困难。
2.高中物力在探究问题时不仅要从实验出发，还要从建立物理模型出发，从已经存在的概念出发，建立抽象的物理概念。学习过程也不一定遵循从感性到理性。学生在开始学习时不很习惯，自然感到物理难学。
3.高中物理学习中物理现象往往比较复杂，而且与日常生活现象的联系也不向初中那样紧密，同时在分析问题时要多方面、多层次地探究，造成学生理解方法的困难。
4.在高中物理学习中，抽象思维多于形象思维，学生的思维方式一开始就不易跟上，由此产生思维上的困难。
5.高中对于物理概念和物理规律的掌握，要求学生在理解的同时还要灵活运用。如果学生仅仅做到记忆而不求理解，则不能灵活运用，那么概念规律就难以掌握。
6.高中物理练习题有时不但需要通过发散性地分析，搞清物理过程，而且需要辐射性地综合，从而建立方程和求解，一般直接代入方程求解的很少，所以学生在完成作业时并不顺利。
二、在教学中可以考虑采取的措施
（一）适当教学中降低难度、减小跨度。
普通高中学生的物理基础一般都比较低，与示范性高中相差很大，如果我们一味地以示范性高中学生的基础进行物理教学，那么学生就会很快产生厌学心理，所以我们要根据学生的特点在教学中降低难度，注意初高中物理知识的衔接，尽量减少跨度。
（二）加强实验教学，想方设法地提高学生学习物理的兴趣。
1.依托实验激发学生学习物理的兴趣。物理学是一门以实验为基础的学科，离开了实验必将寸步难行。在教学中，教师应通过各种手段加强实验教学，特别是研究性实验的教学。课本上有一些实验是用来验证所学内容的，实践证明，有些验证性实验是有缺点的，如它不容易激发学生的学习兴趣，且由于实验结论学生心中是有数的，因此常常发生学生擅自修改实验数据使之符合实验结论的现象。这就完全违背实验宗旨，易使学生养成不尊重事实的习惯。我认为如果把一些验证性实验改为研究性实验，有利于克服上述弊病。让学生先做实验，然后共同讨论，从分析实验数据入手，寻找物理规律。在寻找规律的过程中，教师应自觉进行“角色换位”，扮演学生的角色，多用学生的心态和眼光审视所学内容，与学生一样成为知识的探索者，而不总是以“过来人”自居。要想学生之所想，疑学生之所疑，难学生之所难。
2.利用多媒体课件教学培养学生学习物理的兴趣。我们在教学中发现有不少学生认为物理难学，物理学习比较枯燥，久而久之便对物理产生厌学、怕学的情绪。如果我们在课堂教学中适当引入多媒体技术，通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，就能激发学生强烈的学习欲望。比如在讲授“宇宙航行”这一节课时，由于教学内容的抽象性，可以考虑使用多媒体辅助教学。用多媒体播放卫星的发射过程，让学生对对卫星的发射和环绕地球飞行有较清晰的了解，从而大大加深学生对本节课的印象，使学生有兴趣学习本节课的知识。
（三）在教学中要注重学导结合。
在课堂教学中，要注意找准课堂高效教学的结合点，这样才能实现高效课堂。“学”就是指学生自觉的学。“导”就是在学生学习中教师进行适当的指导、点拨。学生自觉的学可通过小组学习的方式进行。首先教师要依据教学内容提出问题，提出的问题要与教学内容相关并切合学生的学习水平，在问题的设计上要由易到难，层层递进。然后，要求学生先自己思考，再进行分组讨论学习。在小组讨论时，教师要在班级内巡视，参与到各小组讨论中发现哪些学生在小组讨论中比较积极，哪些学生不愿参与，对小组中遇到的问题进行点拨指导，对偏离问题的及时给予纠正。最后，在小组讨论结束后，请小组代表人对问题的看法和解决意见提出见解，鼓励小组成员及小组间进行相互评价，指出不足之处，教师进行总结发言，对积极的学生进行表扬，对表现较差的学生提出批评，并鼓励他们参与小组学习。
（四）加强直观教学。
1.通过增加演示实验，图形分析，实际问题和小实验，编制饶有趣味的习题，以及形象生动的语言助以手势等各种方法，强化形象思维，并注意形象思维到抽象思维的过渡，尽量做到抽象思维形象化。如第五章第七节《生活中的圆周运动》，通过过山车的演示装置，把小钢球放圆形轨道的最高点，观察到小球掉下来，然后再让小钢球以一定的速度通过最高点，小钢球在过最高点时竟没有掉下来，接着播放过山车的视频，引起学生的好奇心，使学生在好奇心的驱使下进入听课角色，然后通过授课解决问题。
因此，不能让学生停留在形象思维上，而要让学生借助于形象思维进行抽象思维，有意识地进行引导和过渡。
2.化整为零，消化知识硬块。具体办法是编制小型的基础训练题，这些训练题概念性强，不需要什么计算，又针对学生思维上的弱点，把抽象思维具体化，把一个复杂的思维过程分割成数个简单的思维过程，从而帮助学生搭建台阶。
3.先快后慢。为使学生有个适应过程，在教材的安排上做到先快后慢，逐步过渡。
（五）加强物理模型的教学。
以简单的月亮环绕地球的运动来说，如果不引入质点这个模型，月地之间的距离就不知从何算起，运动轨道也就多得数不清。就高中物理来说，无一处不是在研究物理模型，其一是研究对象的理想化，如质点、弹簧振子、单摆等。其二是研究过程的理想化，如匀速直线运动、自由落体运动、简谐振动等。要充分利用这些模型教学，培养学生分析问题和解决问题的能力。正确的模型是人类对事物一定层次认识的反映，在通向真理的征途上起着阶梯的作用，对高一学生来讲，这个阶梯非常重要。
提高高一物理教学的质量说起来容易做起来难，我们在今后的教学中还要不断地探索，争取让更多的学生喜欢物理。