【摘 要】
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[摘 要] 随着教育体制改革的逐步深入，我国高等职业教育发展越来越受到国家的重视，现在已成为与高等职业并行的类型教育。为充分实现立德树人的根本目标，从分析高等职业教育新形势入手，探讨了新时期针对各种形式的对策，为新时期高等职业院校的党建工作开展提供参考。 [关键词] 新时期;高等职业院校;党建工作;完善策略 [基金项目] 2019年重庆工业职业技术学院党建专项课题“新时代‘三全育人’模式下社会
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[摘 要] 随着教育体制改革的逐步深入，我国高等职业教育发展越来越受到国家的重视，现在已成为与高等职业并行的类型教育。为充分实现立德树人的根本目标，从分析高等职业教育新形势入手，探讨了新时期针对各种形式的对策，为新时期高等职业院校的党建工作开展提供参考。
[关键词] 新时期;高等职业院校;党建工作;完善策略
[基金项目] 2019年重庆工业职业技术学院党建专项课题“新时代‘三全育人’模式下社会主义核心价值观的培育研究（GZYDJ201901）;
2018年首批全国党建工作样板支部培育创建单位项目（教思政厅函〔2018〕43号）
[作者简介] 兰文奎（1981—），男，宁夏银川人，工学硕士，副教授，研究方向为新能源汽车和职业教育。
[中图分类号] G711
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生活是物理知识形成和发展的本源.“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理新课程的教学理念，基于该教学理念，初中物理教学应该注重生活与物理问题的有效链接，教学从学生的生活出发创设问题情境，这样能够调动学生的学习积极性，让学生倍感亲切，在高效获得知识的同时也有助于培养学生观察生活的习惯，提高观察能力. 1问题情境创设的原则 1.1坚持以生为本 生本教育是真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育
[摘 要] 提升研究生创新创业能力，是新时代高等教育人才培养的具体要求，也是社会发展进步的必然需求，既考验了农科类高校（园艺学科）的教学成果，也提高了专业型硕士研究生的产出标准。为适应当前就业形势和市场需求，文章结合园艺学科特点，探索和实践校地共建“123”双创教育体系，提升学生创新创业能力，为新形势下提高农科类高校（园艺学科）教育培养质量进行了有益探索。 [关键词] 校地合作;双创教育;硕士研
[摘 要] 费曼学习法是一种高效的学习技巧，在学习新知识之后，通过讲授的方式加深对知识的理解和掌握。在大学学风建设中，常见的学业帮扶举措对学生成绩的提升帮助有限，结合费曼学习法对大学学风建设模式进行创新，有助于更好地帮助学生提升学习成绩，我们在学院大一新生中进行了实践，对高数成绩进行数据分析，探索费曼学习法在大学学风建设中的应用，为未来的学风建设提供新思路、新方法。 [关键词]费曼学习法;大学学
【案例背景】 问题解决的过程是学生认知、情感、意志过程得到全面动员和启动的过程，也是推动学生个性发展的过程.“导学案”是以“问题解决教学”为核心，应用“三标四步骤”教学模式，让学生在活动中主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力，变单一的“教”为积极主动的“学”，从而达到高效课堂的目的.下面以《让电灯发光》教学为例，谈谈
[摘 要] 空中乘务专业是随着我国民航运输产业的发展而建立的一个新型学科，是毕业后从事民航乘务员岗位工作学生必修的主干课程。目前，空中乘务专业仍处于蓬勃发展时期，为了向航空运输业输送人才，空中乘务专业也要不断地更新培养人才的方式。通过对空中乘务专业的课程教学现状进行分析与思考，探讨了课堂教学诊改与实践设计，并提出了一些反思与建议。 [关键词] 空中乘务专业;以学生为中心;教学诊改 [作者简介]
江泽民总书记指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最主要的是坚持创新；创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，这一英明论断为我们深入进行创新教育指明了方向，因此，在中学物理教学中实施创新教育，就必须进行课堂教学改革，主要有以下几个方面： 1树立创新物理教学观念 创新的关键是人才的开发，创新人才的培养要从基础教育抓起，而中学阶段是创新教育的关键时期，基础教育中的创
某一篇文章中，有这样一道电学题“如图所示，当滑动变阻器的滑片P向右移动时，两个电表的示数各怎样变化﹙假定电源电压不变﹚？”其题解过程如下： 分析 由电路图可知，灯泡L与滑动变阻器RW串联，电压表测得是滑动变阻器Rp两端的电压UP.当滑片P向右滑动时，电路中的总电阻R总（R总=RL Rp）再变大，由I=U总R总可知，电流表的示数I变小.如果仍根据UP=IRp直接讨论电压表的示数UP，就会无法求解了
初中物理学习中，抽象、枯燥的物理知识的掌握和运用，不是凭老师滔滔不绝、口若悬河所能实现的.学生是主体，离开学生的体验实践，主动参与，所获得的知识必然是表面的浅层次的.我们要最大限度地发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神、自我探究和实践能力.让学生做主角. 1 树立学生主体意识 教师的一切活动，都是围绕“学生成人、成才”这一指导思想.教师不要再摆出“师道尊严”的架子，让学生心存敬畏.教学中,教
物理学科的程序性知识是关于如何完成物理学习任务的知识。“任务”可能是完成比较程式化的练习，也可能是解决新问题等等。程序性知识反映的是各种“过程”的知识，而事实性知识和概念性知识则反映的是有关“结果”的知识。在以往的物理知识理论研究中，往往忽视对程序性知识教学的研究，但是在教学实践中，促进学生程序性知识的发展却是物理教师时时关注的重要问题：因为学生能否在学业成绩测验中取得好成绩，不仅取决于概念性知识
“生成问题”是指在课堂教学中教师“预设”之外“生成”的、由学生提出的“问题”，常常是借助于一定的科学思维方法而形成.“生成”和“预设”具有相对意义.在教学活动中生成的问题是十分可贵的生成性教学资源. 众所周知，目前我们倡导的课堂教学已不再仅仅是知识的传授和学生被动接受的过程，而是一个师生互动、生生互动、共同发展的动态生成过程.新课程理念下课堂教学会出现超出教师课堂教学活动预设问题之外的新问题.这