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摘要：学生对教学内容的熟悉与掌握必需建立在一定量的练习的基础之上，学生做练习的过程就是消化、巩固并把所学知识内化的过程，练习的好坏直接关系到学生的学习效果。笔者通过对自己听过的一节常规练习课的分析和思考，对教师如何设计课堂练习提出了几点建议，以期对教师的教学活动有所裨益。
关键词：高中英语；课堂作业；有效性
练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。根据学生的完成时间，作业可以分为课堂练习和课后练习，课后练习是课堂练习的继续。学生做练习的目的，在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。它对于培养学生独立学习的能力和习惯，发展学生的智力和创造力有重要意义。本文试图通过分析研究一堂常规练习课，总结出其中的一些经验，希望对高中英语课堂练习的处理提供一些启示。
一、课堂练习
英语学习不是简单的理解和记忆，而是一个包括感知、理解、模仿、运用、创造等环节的综合过程。只有通过多层次、多形式的语言实践活动，才能让学生的外部语言内化为学生个体的语言能力，实现课程目标，练习是重要的语言实践活动，它可以为学生提供实践的机会。对于中国学生来说，由于缺乏目标语的习得环境，他们学习语言大多是要靠教师教授，教师也不可避免地以教授练习
讲解再练习的方式让学生强化对基础知识的掌握，学生要熟悉、掌握、内化所学知识，必须进行大量的练习。练习有助于学生巩固知识，形成技能、技巧，提高运用知识解决问题的能力。
二、教学背景
笔者有幸在一所重点高中进行教育实习，并成为该校一位名师的实习生。这位老师备课十分认真，每节课都是经过精心设计的，给人很大的启示。听了这位老师的课，笔者感触很深，收获颇多，其中老师的一节课堂练习课给笔者留下了深刻印象。这节课是人教版高中英语教材第5模块Unit 1 GreatScientist的第二课时，授课教师针对第一课时的内容，设置了本堂练习课，主要教学内容是老师自己根据教学内容设计的讲义以及教材上Learning about Language部分的相关内容。
三、教学过程
1.重点词语的复习
以简洁的话语导入课堂之后，授课教师就让学生完成所发讲义上的EX.1 Learning words，并且所填词是该单元阅读部分的关键词。习题如下：
EX.I Learning words
★The salespeople couldn’t a____to all the customers at once.
V.1)be present at
eg.Will you themeeting tomorrow?
2)look after
eg.He is often ed by hisbodyguard.
3)give one’s attention eg.Are you ing to what isbeing said?
★What can you c____to the poor?
_____V.1)捐献；贡献2)促成；导致3)投稿；撰稿
Eg.1.She regularly s to the school magazine.
2.Hard work s to his success.
3.John Snow ed greatly to the defeat of“KingCholera”.
在这一阶段的教学活动中，教师从单元重点单词入手，让学生复习与回顾阅读部分的两个重点单词，并在复习巩固的基础上，增加了这两个的常见意思，拓展词义。在例句3 contribute的讲解中，授课老师由contributed greatly to延伸到madea great contribution/great contributions to，这样的话就引出了make＋a＋n.这一结构，接着就过渡到教材上Learning about Language中的练习3，以及练习4对该结构进行操练。
2.語言结构操练
细致讲解make＋a＋n.这一结构之后，授课教师就要求学生完成教材上的练习3授课老师通过完成练习3来进一步加深学生对这一结构的理解与认识，熟悉这一语言结构，初步形成新的语言习惯。
四、感悟与反思
仔细分析这节练习课之后，笔者认为课堂练习的设计应该遵循以下原则：
(一)基于教学内容的原则。练习是为教学服务的，是用于帮助学生巩固所学知识，为教师和学生及时反馈学生学习情况，帮助教师掌握教学情况，帮助学生了解自己的学习情况。要发挥练习的上述作用，教师就应该以教材为依据，基于教学内容，设计与教学内容相吻合的练习。
(二)巩固性原则。练习的目的是帮助学生巩固所学知识。学生通过做练习可以进一步理解和巩固本单元所学内容，在实际演练中，实现从接受知识到尝试使用的过渡(阳艳银2004)。学生在完成教师设计的练习之后，应该能够提升自己对所学内容的理解与认识。练习的设计应从学生的角度出发，用练习来帮助学生的学习。
(三)梯度性原则。学生接受和巩固新知识是遵循着从简单到复杂，由易到难的规律的，练习的设置也应当遵循着这一规律，由浅入深，逐步深化，而不是随意排序。例如，授课教师在处理该课堂练习时，先后操练了单词、造句，然后是篇章理解，按照“词句篇”的顺序，要求学生完成练习，克服了机械重复和习题难度不均衡。
(四)连贯性原则。教师在设计课堂练习时，除了上述原则需要谨慎遵循以外，还有一个也需要特别注意：练习与练习之问的连贯性，也就是如何衔接与过渡到各部分练习。例如，在例句3 contribute的讲解中，授课老师由contributed greatly to延伸到made a great contribution/great contributions to，这样的话就引出了make＋a＋n，这一结构，接着就过渡到教材上Learning about Language中的练习3，以及练习4。利用EX.III Reading Comprehension部分的黑体字，授课老师很自然地引导学生转到了教材中第4页的练习1。
五、结 语
练习是学生掌握知识、形成技能、培养能力的一种必要的教学方法。(赵石屏2001)课堂练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段(夏卫华2010)，在英语教学中起着关键性的作用，练习质量的好坏直接关系着学习效果和教学质量，因此，教师要提高对课堂练习的认识，正确认识到课堂练习的重要性，同时加强对课堂练习的研究，掌握一定的练习设计技巧，精心设计课堂练习。设计练习时，教师要仔细研读教材，注意练习的巩固性、梯度性、多样性、关联性、连贯性原则。通过练习，帮助学生提高学习水平，进而达到教学目的，取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]顾晓东，2010，“题”尽其用一例谈教材习题资源创造性使用的策略[J]
[2]金风云，2002，精心设计练习提高教学效率[J]
[3]李志刚，2008，处理英语课堂练习应注意的细节[J]
关键词：高中英语；课堂作业；有效性
练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。根据学生的完成时间，作业可以分为课堂练习和课后练习，课后练习是课堂练习的继续。学生做练习的目的，在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。它对于培养学生独立学习的能力和习惯，发展学生的智力和创造力有重要意义。本文试图通过分析研究一堂常规练习课，总结出其中的一些经验，希望对高中英语课堂练习的处理提供一些启示。
一、课堂练习
英语学习不是简单的理解和记忆，而是一个包括感知、理解、模仿、运用、创造等环节的综合过程。只有通过多层次、多形式的语言实践活动，才能让学生的外部语言内化为学生个体的语言能力，实现课程目标，练习是重要的语言实践活动，它可以为学生提供实践的机会。对于中国学生来说，由于缺乏目标语的习得环境，他们学习语言大多是要靠教师教授，教师也不可避免地以教授练习
讲解再练习的方式让学生强化对基础知识的掌握，学生要熟悉、掌握、内化所学知识，必须进行大量的练习。练习有助于学生巩固知识，形成技能、技巧，提高运用知识解决问题的能力。
二、教学背景
笔者有幸在一所重点高中进行教育实习，并成为该校一位名师的实习生。这位老师备课十分认真，每节课都是经过精心设计的，给人很大的启示。听了这位老师的课，笔者感触很深，收获颇多，其中老师的一节课堂练习课给笔者留下了深刻印象。这节课是人教版高中英语教材第5模块Unit 1 GreatScientist的第二课时，授课教师针对第一课时的内容，设置了本堂练习课，主要教学内容是老师自己根据教学内容设计的讲义以及教材上Learning about Language部分的相关内容。
三、教学过程
1.重点词语的复习
以简洁的话语导入课堂之后，授课教师就让学生完成所发讲义上的EX.1 Learning words，并且所填词是该单元阅读部分的关键词。习题如下：
EX.I Learning words
★The salespeople couldn’t a____to all the customers at once.
V.1)be present at
eg.Will you themeeting tomorrow?
2)look after
eg.He is often ed by hisbodyguard.
3)give one’s attention eg.Are you ing to what isbeing said?
★What can you c____to the poor?
_____V.1)捐献；贡献2)促成；导致3)投稿；撰稿
Eg.1.She regularly s to the school magazine.
2.Hard work s to his success.
3.John Snow ed greatly to the defeat of“KingCholera”.
在这一阶段的教学活动中，教师从单元重点单词入手，让学生复习与回顾阅读部分的两个重点单词，并在复习巩固的基础上，增加了这两个的常见意思，拓展词义。在例句3 contribute的讲解中，授课老师由contributed greatly to延伸到madea great contribution/great contributions to，这样的话就引出了make＋a＋n.这一结构，接着就过渡到教材上Learning about Language中的练习3，以及练习4对该结构进行操练。
2.語言结构操练
细致讲解make＋a＋n.这一结构之后，授课教师就要求学生完成教材上的练习3授课老师通过完成练习3来进一步加深学生对这一结构的理解与认识，熟悉这一语言结构，初步形成新的语言习惯。
四、感悟与反思
仔细分析这节练习课之后，笔者认为课堂练习的设计应该遵循以下原则：
(一)基于教学内容的原则。练习是为教学服务的，是用于帮助学生巩固所学知识，为教师和学生及时反馈学生学习情况，帮助教师掌握教学情况，帮助学生了解自己的学习情况。要发挥练习的上述作用，教师就应该以教材为依据，基于教学内容，设计与教学内容相吻合的练习。
(二)巩固性原则。练习的目的是帮助学生巩固所学知识。学生通过做练习可以进一步理解和巩固本单元所学内容，在实际演练中，实现从接受知识到尝试使用的过渡(阳艳银2004)。学生在完成教师设计的练习之后，应该能够提升自己对所学内容的理解与认识。练习的设计应从学生的角度出发，用练习来帮助学生的学习。
(三)梯度性原则。学生接受和巩固新知识是遵循着从简单到复杂，由易到难的规律的，练习的设置也应当遵循着这一规律，由浅入深，逐步深化，而不是随意排序。例如，授课教师在处理该课堂练习时，先后操练了单词、造句，然后是篇章理解，按照“词句篇”的顺序，要求学生完成练习，克服了机械重复和习题难度不均衡。
(四)连贯性原则。教师在设计课堂练习时，除了上述原则需要谨慎遵循以外，还有一个也需要特别注意：练习与练习之问的连贯性，也就是如何衔接与过渡到各部分练习。例如，在例句3 contribute的讲解中，授课老师由contributed greatly to延伸到made a great contribution/great contributions to，这样的话就引出了make＋a＋n，这一结构，接着就过渡到教材上Learning about Language中的练习3，以及练习4。利用EX.III Reading Comprehension部分的黑体字，授课老师很自然地引导学生转到了教材中第4页的练习1。
五、结 语
练习是学生掌握知识、形成技能、培养能力的一种必要的教学方法。(赵石屏2001)课堂练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段(夏卫华2010)，在英语教学中起着关键性的作用，练习质量的好坏直接关系着学习效果和教学质量，因此，教师要提高对课堂练习的认识，正确认识到课堂练习的重要性，同时加强对课堂练习的研究，掌握一定的练习设计技巧，精心设计课堂练习。设计练习时，教师要仔细研读教材，注意练习的巩固性、梯度性、多样性、关联性、连贯性原则。通过练习，帮助学生提高学习水平，进而达到教学目的，取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]顾晓东，2010，“题”尽其用一例谈教材习题资源创造性使用的策略[J]
[2]金风云，2002，精心设计练习提高教学效率[J]
[3]李志刚，2008，处理英语课堂练习应注意的细节[J]