摘 要本文首先总结了影响高中生数学成绩的主要因素：无学习主动性，忽视数学概念的理解，学习焦虑，并针对这些因素提出提高学生数学成绩的建议。
　　关键词数学成绩；因素；主动性；焦虑；数学概念
　　中图分类号：O346.2 3，R749.7 2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0213-01
　　数学是思维的体操，是学习自然科学的基础，而高中阶段的数学课程比较难学，逻辑性强，很多学生束手无策。如何让学生掌握数学这门学科，基本能力得到提高，是数学教师思考和解决的重要问题。为了解决这个问题，首先要了解影响高中生数学成绩的因素是什么。许多学者提出，影响学生数学成绩的因素有智力因素和非智力因素两大类。智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认知能力的总和。非智力因素是指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面，主要是培养学生的意志力，道德修养，克服困难的勇气和能力等。本文主要总结非智力因素对学生数学成绩的影响。
　　一、影响数学成绩的因素
　　（一）无学习主动性
　　由于受传统教学的影响，部分学生习惯于老师讲什么，就做什么，没有提前预习的意识，没有主动地去对数学知识进行探索，更没有独立地去解决某一个数学问题，久而久之，形成一种被动学习的习惯，过于依赖老师而导致学习成绩没能提高。
　　（二）忽视对数学概念的理解
　　数学知识学习的理论来源于概念，很多数学的证明也是通过概念去实现的，先有概念的提出，后才有计算、推理的论证，很多数学问题只有通过概念去理解，才能理解透彻和深入。因此，学生对数学概念理解十分重要，而很多学生忽视概念的理解，急于去计算推理，这样学习会丢掉本质的东西而影响学习成绩。
　　（三）学习焦虑
　　数学焦虑是指学生遇到数学问题而又不能解决时产生的一种消极反应，内心很想去学习数学，提高数学成绩，可内心总是担心，不安，无法自控。长期焦虑，会使学生对自己解决数学问题的能力产生怀疑，对数学学习采取消极的态度，最终对数学学习不感兴趣，导致数学成绩不理想。成绩不理想又在一定程度上加剧了焦虑的形成，导致不良的循环。因而在教學中，关注学生的数学焦虑的问题，并在一定程度上缓解学生数学焦虑，对提高学生数学学习效率具有重要的意义。
　　二、解决方法及建议
　　（一）培养学生的自学能力
　　在信息发展迅速的社会，很多知识在更新，随之产生各种各样的数学问题，教会学生学会用数学的方法去关注问题，思考问题和解决问题，新课标要求要培养学生分析问题，解决问题的能力。学生遇到问题，应该从哪种角度去分析和解决，用所学的什么知识去解决，这些都应该在课堂教学中渗透和培养。
　　（二）重视对概念的教学
　　数学的概念是通过数学抽象出来的，数学抽象是数学核心素养的体现，它是从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语予以表征，它是形成理论思维的基础。因此在教学过程中，要重视对学生抽象能力的培养，才能更好理解数学的概念。
　　（三）鼓励学生
　　学生在学习过程中，部分学生由于学习焦虑导致被动，对数学不感兴趣，作为老师，应鼓励学生，培养他们自信心，帮助他们摆脱焦虑，遇到问题，勇于挑战，不断克服困难。
　　参考文献：
　　[1]罗润生，申继亮，王孟成.影响高中生数学学业成绩的主因素分析[J].数学教育学报，2006，15（2）：57-60.
　　[2]热依拉·阿布都热西提.高二学生数学焦虑与数学成绩的相关性分析[J].数学学习与研究，2016（17）：151.
　　[3]王忠华.浅析影响高中数学成绩的原因以及解决方法[J].教育教学论坛，2012（18）：151-152.
　　作者简介：杨再运（1990.04-），男，侗族，贵州锦屏人，都匀市第四中学教师。