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【摘要】纵观农村教育发展历史，农村中心小学在农村教育中发挥着举足轻重的作用。随着新时代教育的发展，中心小学已经不再是单纯的地理上的中心小学，而转变为办学示范中心，其作用为通过办学示范向周边农村学校教育辐射，带动周边农村学校教育的发展。校长是中心小学的领导者和管理者，是中心小学的核心灵魂，校长的管理经验、管理实践、管理理念、管理方式等都将影响中心小学的教育教学发展。本文立足中心小学校长教学管理中存在的弊端，探讨中心小学校长如何通过深入教学管理来促进教育教学发展。
【关键词】中心小学;校长;教学管理
随着教育改革的不断深化与推进，农村小学越来越受到关注，提高农村教育质量，促进教育公平，是我国乡村教育振兴的重要目标，中心小学的设立是振兴乡村教育的重要举措。设立中心小学的意义在于通过整合和优化教育资源，以打造优质中心学校的形式，通过以中心带面，帮助周边办学规模小、条件差、发展艰难的农村小学提高办学质量，提高农村教育整体水平，促进农村教育振兴发展。中心小学既是周边农村学校的学习标杆，也是附近村庄的教研中心，是农村教师提升教育教学素质的基地，是促进农村当地教育教学质量的有力措施。校长是中心小学发展的核心灵魂，中心小学校长深入教学管理，提升教育教学水平，是促进农村小学教育发展的关键。
一、中心小学校长教学管理中存在的弊端
（一）任期短、权利失衡使得校长缺乏成长的时间与动力
教育是一项特殊的育人系统工程，需要一定的周期才能初见成效，而四年一期的聘任制时间偏短，校长在刚树立起角色意识时就要面临岗位调离。任期时间过短还容易分散校长的管理精力，无法全身心地投入到教学管理中。与此同时，中心小学的校长在教育管理上的权限具有一定的局限性，许多中心小学的校长权利和责任无法平衡，在管理上难以施展和充分发挥。任期短和权利失衡，不利于校长提高工作积极性，也无法让校长形成自己独特的教学管理风格，中心小学也就无法形成长期、稳定、特色的发展。
（二）校长教学管理培训过于宽泛，缺乏实践指导
对农村中心小学校长实施的教学管理培训，常常过于宽泛，只注重标准化理论知识的传授，轻视实践方法、措施、经验的分享，导致了出现一些中心小学校长理论满腹而实操能力薄弱的现象出现。这些过于宽泛、缺乏针对性的管理培训难以匹配当地中心小学的实际情况和需求，更不利于中心小学校长的管理实施。
（三）校长无法深入教学一线，管理脱离实际情况
许多农村中心小学的校长经常忙于宏观事务管理，没有时间或者无法深入教学一线，没有真正走进教学课堂中进行教学调研;对于教师在教学课堂中的表现以及学生的行为习惯，或是通过公开课、示范课来进行片面评价，或是仅凭自己的习惯和历史经验去猜测;此外，农村小学临聘教师多，教师质量和教学水平良莠不齐等，这些都不利于中心小学校长掌握实际课堂教学情况，教学管理脱离实际情况进行。
二、中心小學校长深入教学管理的策略
（一）深入教学课堂，了解实际教学状况
农村中心小学处于一个辖区各个校区规模小、但管辖范围广的环境之中，无法像城区学校那样职责分工明确、专一。因此，农村中心小学的校长想要深入到教学管理当中去，首先要走进教学课堂一线，从课堂教学实践中发现问题，寻找问题背后隐藏的教学管理问题，基于实际情况去解决问题。
优秀的教师是促进教育教学水平提升的中坚力量，重视对优秀教师的培养，有利于促进学校和教育的发展。校长只有深入到教学课堂中，才能够了解教师的实际教学水平，客观、公平地评价教师;只有通过听取教师的课堂教学，才能发现学校的优秀教师人才;只有基于对教师专业能力和优势特长等情况的了解，才能有针对性地进行教师岗位调任管理，提高教师整体队伍水平。与此同时，农村学校经济基础薄弱，物质条件不足，要想获得外界认可，除了提升教育教学水平之外，还要思索特色发展之路。为此，校长可以通过课堂教学挖掘中心小学独有的特色，并引申为办学特色，在教学管理中渗透学校特色发展，最终实现中心小学优质、特色发展。
（二）以人为本，构建课改理念下的教学管理新模式
学生是教育教学的主体，新课程理念下的教学管理，提倡“以人为本”，让学生全面健康发展。为此，校长在教学管理实践中要顺应新时代教育发展的需求，以基础教育课程改革目标为目标，改变过去重教育轻育人、重认知轻情感的传统课程教学模式，凸显学生的学习主体性，注重学生在人格、意志、品质、行为习惯、身心健康等方面的培养和提升。
随着市场经济和社会发展，农村学生处于经济环境和文化环境不协调发展的尴尬境地，这是学生身心发展面临的一个重要不利因素。为此，中心小学校长还要在课改方向下对传统教学进行改革，基于农村学生的学习需求，采取捆绑式、结对子、送教下乡等形式，以“以人为本”教育理念为指导，开展多种形式的人文教学。
此外，还可通过开设校长信箱，与学生近距离沟通、交流，聆听学生的建议、心声。校长只有以学生为本，深入了解学生的学习需求，才能够更好地深入教学管理，促进中心小学的建设和发展。
（三）立德树人，以教育新理念促进核心素养的落地
我们正处于互联网高速发展的新时代中，互联网的高速发展带来了便捷的信息交流与交互。中心小学校长要紧跟时代步伐，充分利用互联网信息的便利与便捷，不断学习和掌握教育前沿理念，结合新时期教育的新发展情况，对教学管理进行调整、改革。
一方面，校长要加强自身知识的学习、理念的更新以及技能的提升，以更好地指导教学实践;另一方面还要创设氛围和条件，督促教师专业知识、技能和素质素养等的提升，引导教师通过学习、培训实现自主成长。此外，校长要紧贴最新课程改革前沿，将立德树人的根本任务贯穿至教学管理中，围绕立德树人根本任务，对教师、教学、教材等进行调整、改革;以“三全育人”理念为指导，在全体师生中实施全员育人、全程育人、全方位育人;加强社会主义核心价值观和理想信念的教育、优秀传统文化的教育;以“培养什么样的人”为根本目标，坚持“以人为本”的教育理念，促进学生德智体美劳五育协调发展;强化核心素养教育理念，将培养学生的核心素养目标渗透到教学中，促进核心素养教育的落地，等等。农村中心小学校长必须要与时俱进，学习最新的教育教学理念，掌握现代教学策略，强化教学管理，在积极创新的变革中探索出适合农村小学教育发展的新思路，致力于实现农村教育振兴的伟大事业。
三、结语
综上所述，学校的工作中心就是教学管理。农村中心小学的校长，要想深入教学管理，就要深入课堂，了解实际的教学状况;以学生为本，了解学生的实际状况;不断地学习和掌握最新教育教学理念。如此，在创新学习与实践探索中，逐步深化教学管理，提高中心小学的教学水平，提升教学管理特色，促进周围农村地区教育事业长足发展。
参考文献：
[1]熊群旺.中心小学校长如何深入教学管理[J].教书育人，2007（14）：37-38.
[2]梁文深.农村中心小学发展中的问题与对策研究[D].西北师范大学，2004.
[3]兰正强.农村中心小学校长如何深入教学管理.当代教育，2012（3）：75-76.
【关键词】中心小学;校长;教学管理
随着教育改革的不断深化与推进，农村小学越来越受到关注，提高农村教育质量，促进教育公平，是我国乡村教育振兴的重要目标，中心小学的设立是振兴乡村教育的重要举措。设立中心小学的意义在于通过整合和优化教育资源，以打造优质中心学校的形式，通过以中心带面，帮助周边办学规模小、条件差、发展艰难的农村小学提高办学质量，提高农村教育整体水平，促进农村教育振兴发展。中心小学既是周边农村学校的学习标杆，也是附近村庄的教研中心，是农村教师提升教育教学素质的基地，是促进农村当地教育教学质量的有力措施。校长是中心小学发展的核心灵魂，中心小学校长深入教学管理，提升教育教学水平，是促进农村小学教育发展的关键。
一、中心小学校长教学管理中存在的弊端
（一）任期短、权利失衡使得校长缺乏成长的时间与动力
教育是一项特殊的育人系统工程，需要一定的周期才能初见成效，而四年一期的聘任制时间偏短，校长在刚树立起角色意识时就要面临岗位调离。任期时间过短还容易分散校长的管理精力，无法全身心地投入到教学管理中。与此同时，中心小学的校长在教育管理上的权限具有一定的局限性，许多中心小学的校长权利和责任无法平衡，在管理上难以施展和充分发挥。任期短和权利失衡，不利于校长提高工作积极性，也无法让校长形成自己独特的教学管理风格，中心小学也就无法形成长期、稳定、特色的发展。
（二）校长教学管理培训过于宽泛，缺乏实践指导
对农村中心小学校长实施的教学管理培训，常常过于宽泛，只注重标准化理论知识的传授，轻视实践方法、措施、经验的分享，导致了出现一些中心小学校长理论满腹而实操能力薄弱的现象出现。这些过于宽泛、缺乏针对性的管理培训难以匹配当地中心小学的实际情况和需求，更不利于中心小学校长的管理实施。
（三）校长无法深入教学一线，管理脱离实际情况
许多农村中心小学的校长经常忙于宏观事务管理，没有时间或者无法深入教学一线，没有真正走进教学课堂中进行教学调研;对于教师在教学课堂中的表现以及学生的行为习惯，或是通过公开课、示范课来进行片面评价，或是仅凭自己的习惯和历史经验去猜测;此外，农村小学临聘教师多，教师质量和教学水平良莠不齐等，这些都不利于中心小学校长掌握实际课堂教学情况，教学管理脱离实际情况进行。
二、中心小學校长深入教学管理的策略
（一）深入教学课堂，了解实际教学状况
农村中心小学处于一个辖区各个校区规模小、但管辖范围广的环境之中，无法像城区学校那样职责分工明确、专一。因此，农村中心小学的校长想要深入到教学管理当中去，首先要走进教学课堂一线，从课堂教学实践中发现问题，寻找问题背后隐藏的教学管理问题，基于实际情况去解决问题。
优秀的教师是促进教育教学水平提升的中坚力量，重视对优秀教师的培养，有利于促进学校和教育的发展。校长只有深入到教学课堂中，才能够了解教师的实际教学水平，客观、公平地评价教师;只有通过听取教师的课堂教学，才能发现学校的优秀教师人才;只有基于对教师专业能力和优势特长等情况的了解，才能有针对性地进行教师岗位调任管理，提高教师整体队伍水平。与此同时，农村学校经济基础薄弱，物质条件不足，要想获得外界认可，除了提升教育教学水平之外，还要思索特色发展之路。为此，校长可以通过课堂教学挖掘中心小学独有的特色，并引申为办学特色，在教学管理中渗透学校特色发展，最终实现中心小学优质、特色发展。
（二）以人为本，构建课改理念下的教学管理新模式
学生是教育教学的主体，新课程理念下的教学管理，提倡“以人为本”，让学生全面健康发展。为此，校长在教学管理实践中要顺应新时代教育发展的需求，以基础教育课程改革目标为目标，改变过去重教育轻育人、重认知轻情感的传统课程教学模式，凸显学生的学习主体性，注重学生在人格、意志、品质、行为习惯、身心健康等方面的培养和提升。
随着市场经济和社会发展，农村学生处于经济环境和文化环境不协调发展的尴尬境地，这是学生身心发展面临的一个重要不利因素。为此，中心小学校长还要在课改方向下对传统教学进行改革，基于农村学生的学习需求，采取捆绑式、结对子、送教下乡等形式，以“以人为本”教育理念为指导，开展多种形式的人文教学。
此外，还可通过开设校长信箱，与学生近距离沟通、交流，聆听学生的建议、心声。校长只有以学生为本，深入了解学生的学习需求，才能够更好地深入教学管理，促进中心小学的建设和发展。
（三）立德树人，以教育新理念促进核心素养的落地
我们正处于互联网高速发展的新时代中，互联网的高速发展带来了便捷的信息交流与交互。中心小学校长要紧跟时代步伐，充分利用互联网信息的便利与便捷，不断学习和掌握教育前沿理念，结合新时期教育的新发展情况，对教学管理进行调整、改革。
一方面，校长要加强自身知识的学习、理念的更新以及技能的提升，以更好地指导教学实践;另一方面还要创设氛围和条件，督促教师专业知识、技能和素质素养等的提升，引导教师通过学习、培训实现自主成长。此外，校长要紧贴最新课程改革前沿，将立德树人的根本任务贯穿至教学管理中，围绕立德树人根本任务，对教师、教学、教材等进行调整、改革;以“三全育人”理念为指导，在全体师生中实施全员育人、全程育人、全方位育人;加强社会主义核心价值观和理想信念的教育、优秀传统文化的教育;以“培养什么样的人”为根本目标，坚持“以人为本”的教育理念，促进学生德智体美劳五育协调发展;强化核心素养教育理念，将培养学生的核心素养目标渗透到教学中，促进核心素养教育的落地，等等。农村中心小学校长必须要与时俱进，学习最新的教育教学理念，掌握现代教学策略，强化教学管理，在积极创新的变革中探索出适合农村小学教育发展的新思路，致力于实现农村教育振兴的伟大事业。
三、结语
综上所述，学校的工作中心就是教学管理。农村中心小学的校长，要想深入教学管理，就要深入课堂，了解实际的教学状况;以学生为本，了解学生的实际状况;不断地学习和掌握最新教育教学理念。如此，在创新学习与实践探索中，逐步深化教学管理，提高中心小学的教学水平，提升教学管理特色，促进周围农村地区教育事业长足发展。
参考文献：
[1]熊群旺.中心小学校长如何深入教学管理[J].教书育人，2007（14）：37-38.
[2]梁文深.农村中心小学发展中的问题与对策研究[D].西北师范大学，2004.
[3]兰正强.农村中心小学校长如何深入教学管理.当代教育，2012（3）：75-76.