在化学教学中,学生的课内学习活动有听课、记笔记、思考、观察、实验、讨论、练习和作业、读书自学等.
　　学生是课堂教学中学习活动的主体,组织好学生的课内学习活动,使学生主动和富有成效地学习,是使教学方法取得预期效果、教学过程达到预定目的的关键,也是教师教学组织能力的主要体现.学生的课内活动一般有以下几种方法.
　　一、组织学生听课和记笔记
　　听课和记笔记是学习化学最经常的活动.
　　首先要激发学习兴趣,使学生充分了解听好课和记好笔记的意义,使学生想听、想记、要记.教师要用积极的情感影响学生,调节学生的情绪,使他们精神饱满地集中注意力听课.
　　其次要进行听课方法指导,使学生会听.有的学生只重视听结论或事实性材料,不注意听分析、论证过程,这是不正确的.要告诉学生:听课的目的不只是了解有关的知识,还在于发展思维能力和学习能力,因此还应该注意讲解的问题是什么、是在什么情况下产生的、解决的思路是什么、用什么方法解决的、为什么会得到这样的结果,等等,即不但要重视结果,也要重视过程.
　　再次要指导学生合理地分配注意,不但动耳,而且动眼、动脑、动手,互相协调和配合.有些学生在听课时顾此失彼:顾了听顾不了记、顾了记顾不了想……教师应该指导他们首先注意听,听完一段后再利用教师讲课的停顿间隙想和记.
　　最后要进行记笔记方法指导,使学生会记.要指导学生学会选择记的内容:不但记讲课思路,而且记内容纲要——便于使知识系统化;记疑难问题——便于课后进一步思考学习;记重要补充——教科书中没有的内容、重要的举例和板书等;记学习指导——学习的要求、方法和注意点;等等.要使记笔记的过程成为积极思维的过程,通过分析、判断、概括,抓住要点和系统.要教学生用化学语言和图式简明扼要地作记录.
　　二、组织学生讨论
　　讨论是在教师的组织、引导下,让学生围绕问题发表意见,相互启发、质疑、论辩和补充,共同求得比较深刻、全面的正确结论的一种学生集体活动.讨论题要有思考性、争议性,容易产生不同的理解或者不容易作出全面、完整、本质的回答;难度要适中.
　　在学生碰到力不能及的疑难问题时,教师要进行提示,帮助排除障碍.对于讨论中出现的错误,要让学生通过讨论来分辨是非、自己纠正.
　　在学生得出正确结论、结束讨论时,教师应作好总结和评价,进行学习指导,可提出巩固、提高所学内容的练习要求或提出进一步思考的问题.
　　三、组织学生练习
　　练习是以巩固知识、形成技能以及发展智能为目的的实践训练活动,是使学生学得的理论知识跟实际联系的形式之一,也是获取教学反馈信息的重要途径之一.在现代的化学教学中,练习是必不可少的,常常跟听课、讨论、实验、阅读等活动配合,构成学生完整的学习过程.
　　在学生开始解题练习前,教师要引导学生复习有关知识,进行审题和解题方法指导,讲清解题规范格式,提出计算精确或有效数字方面的要求以及检查复核等要求.
　　在学生练习前教师最好精选典型例题进行示范,着重讲清解题思路,注意一题多解和一题多变,在掌握典型例题的解答的基础上再改动原题,要求学生思考和解答.
　　在学生练习解题时,教师要进行巡视指导,检查和督促学生认真地审题、解题,注意格式、有效数字和单位,力求一题多解.
　　对发生错误或者感到困难的个别学生要进行指点、辅导;对普遍发生错误和感到困难的问题,要及时地作补充讲解,进行全班辅导.对完成较好较快的学生可以向他们提出要求较高的补充练习.
　　四、组织学生阅读、自学
　　阅读是自学辅导法中学生的主要活动方式,但是,它更多地在其他方法中跟讲授(听课)、讨论、练习、实验等相互配合.
　　要组织好学生的阅读活动,教师要提出学习任务,提示学习重点、学习要求、学习程序和方法.要指导学生动眼、动脑、动手,对不同性质的内容采取不同的方法.
　　对理论性内容要注意产生有关概念、原理、定律的事实根据;要掌握其要点,能用自己的语言进行解释、阐述;学会通过抽象、概括和推理形成有关的知识,了解它们的应用和应用范围.对元素化合物知识,要联系观察的实验现象,阅读课文、认识物质及其性质、变化,要弄清物质的结构、性质、用途、制法之间的内在联系和规律.对公式推导、计算过程以及化学方程式等,要动手尝试独立地推导、计算和书写.对图表、注解、插图等要认真阅读,注意弄懂.
　　在阅读时要注意“动笔”.勾划重要内容,摘录要点,整理和编写知识系统或小结,随时写下心得、体会以及问题,作好阅读笔记.要重视做好练习,来巩固知识、运用知识和掌握知识.
　　自学能力是化学教学中必须注意培养的一种能力,教师应该有计划地培养学生的阅读和自学能力.