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[摘要]生本教育坚持“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的办学理念，以“促进师生共同成长”为目标，遵循“一切为了学生的可持续发展和整体素质提高”的办学宗旨，始终还课堂以真实，还学生以自然，还师生以平等。在生本教育理念下，对于英语词汇的教学，教师可通过让学生在小组内合作学习的方式，提高学生学习兴趣和自我学习的能力。
[关键词]生本教育；词汇教学；初中英语；小组合作学习
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）13003202
笔者所在的学校从2009年开始学习并实施生本教育，生本课堂极具特色并备受瞩目和期待。笔者针对外研版新标准英语教材九年级上册Module 10 Fitness整个模块的词汇学习，设计了一堂钦州市基础教育名师培养对象汇报课，取得了较好的效果。现将本课的课堂设计流程以及给学生上课的具体课堂教学实录进行简要陈述。
一、设计理念
本课设计遵循生本教育理念。生本教育坚持“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的办学理念，以“促进师生共同成长”为目标，遵循“一切为了学生的可持续发展和整体素质提高”的办学宗旨，始终还课堂以真实，还学生以自然，还师生以平等。笔者是学校生本教育研究工作室的成员，平时在课堂上一直遵循生本教育理念。在充满活力的生本课堂上，学生学会了动手操作、动眼观察、动脑思考，学会了主动展示、自由交流、大胆质疑。学生已经将学习内化为自己的一种需求，真正进入了自主知识构建和能力生成的过程中，学习由被动变主动。“生本教育”使学生的学习负担减轻，自主学习能力、表达能力等基本素养得到了提升。
二、课前准备
1.前置作业
前置作业的目的是为新课做预备、铺垫和指引。它容易引出每一个学生的已有经验以及对问题和现象的个人观点和认识，可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示，应体现下一节课教师上课的大概思路，引领学生走入下一节课。前置作业是为了给予学生更多自主学习的空间，教师把最具有价值的问题或话题提出来，给学生充分的时间和空间去研究探索。教师可根据教材和三维目标有针对性地布置部分开放性作业。
本模块围绕健身的话题展开，主要涉及对待不同健身活动的态度和健康饮食的理念。健康是人们在日常生活中时常遇到的话题，这与学生的生活经验紧密相连，符合学生认知水平，因此该话题易于激发学生的学习兴趣。本节课是整个模块的单词学习课，通过本课的学习扩展所学的知识，让学生掌握如何用正确的语言结构对健康进行描述。在教学过程中应注意，任务和活动的设置应有明确的目的并具有可操作性，这样才有利于提高学生实际语言运用能力。
2.设计教学流程
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，也要求学生必须加强合作、学会合作。合作是教學中意义建构的一个重要环节，让学生懂得如何相互协作，如何尊重他人、表达观点。全部是由个人完成的作业，难以培养学生的合作精神，所以必须要在个人独立完成的作业之外设计由小组合作完成的作业。作业中设计的问题，是学生合作探究的关键。
（1）Read and learn all the new words in Module 10 in groups. 学生先学。根据拼读规则，小组内自主学习本模块所有的新单词。
（2）According to the words in Module 10， please find out some associated words or language points in groups. 小组交流。根据第10模块的单词，小组讨论并找出一些相关的词或语言知识点。
（3）According to the knowledge points in Module 10， please make up five exercises. 小组展示。根据第10模块的知识点，小组共同编制5道题目，并展示小组成果，全班学生共同学习相关知识点。
（4）能力提升。
①用所给词的适当形式填空。
②中考链接：（书面表达）健康一直是人们关注的问题，我校要举行以“关爱健康”为题的主题班会，请根据以下内容谈谈你的看法。（词数60-80）
三、课堂教学实录
Step 1. Lead in （导入）
1. T： Today， before we learn the new lesson， let’s watch a video first. Please stand up and do some exercise with me.
2. Enjoy the “Apple Song”.
3. T： Do you like apples？ Are apples healthy food or junk food？ Today we will learn something about fitness.
【设计说明】设计听歌曲Apple Song环节，唤醒学生已有的知识，使学生能够快速进入紧张的学习状态。询问学生是否喜欢苹果，苹果是健康食物还是不健康的食物，为新的内容输入做好准备。
【教学效果】通过欣赏生动的歌曲来引起学生学习的兴趣，再由苹果这个话题导入本模块主题——Fitness。
Step 2. Read and learn（学与读）
1. Read and learn all the new words in groups.
2. Question time： Please find out the words you don’t know how to read. 3. Listen and read： Ss listen to the tape and follow it.
4. Play a game： The train runs so fast.
【设计说明】小组首先共同合作学习本模块的新单词。本阶段为本课的起始阶段，主要让学生自学生词，收集并谈论与健康这一话题相关的词汇和句型，跟读录音，完成单词学习以及通过pair work初步掌握该单元功能性语言。
【教学效果】学生具有很强的能动性，并非什么都需要教师教了才会，当学生投入到自主的学习活动中去时，学生智慧的火花会不断地碰撞、迸发。让学生明确自主学习应达到的目标与要求之后，教师要面向全体学生，留给学生一些自由支配的时间，让每一个学生都“活动起来”，让他们能够独立地思考和冷静地处理问题，从而获得体验和乐趣。
Step 3. Let the words fly（让单词飞）
1. According to the words in Module 10， please discuss some associated words or language points in groups.
2. Show time： Ss come to the blackboard and show their works.
【设计说明】该阶段以任务型教学为主，明确任务，以小组合作探究的学习方式完成学习任务。首先，以fitness为主题，精心设计了Let the words fly这个活动任务，然后把活动过程交给学生，由学生自由组合，自行分工合作，完成找语言点、写句子和互相讲解等交流活动。
【教学效果】组内成员采取轮流发言形式，谈论自己找到的重难点，并评选出最佳讲解员。每个组内有一个小组长，其职责是督促每个组员发言，并记录下组内的讨论内容，以便在组际交流时能提出各自的看法。在这个过程中，教师巡视每个小组的讨论情况，给予必要的帮助。
Step 4. Put them to use（学以致用）
1. According to the knowledge points they had said just now， make up five exercises in groups. （注意：题型不限）
2. Show time： Some groups come to the blackboard and show their works.
【设计说明】这个阶段各小组展示学习成果。让学生通过对话、即兴演讲、记者发布会等形式实际运用所学句型，不仅对学习结果进行了反馈，也培养了学生的综合语言运用等能力。師生共同评价小组活动，反思总结，评选出“最佳小组”“最佳创意”以及“最佳作品”。
【教学效果】课后调查结果显示，90%以上的学生能主动参与合作学习，具有实际意义的话题极大地调动了他们的积极性，创造了让他们在活动中运用英语进行交际的条件和机会，促进了学生综合能力的提高。
Step 5. Consolidation（巩固）
1. Fill in the blanks with the words in the box.（略）
2. Give the Ss some writing strategy. Let them try their best to remember some sentences.
e.g.： It is very important for us to keep healthy.
There are many ways to keep healthy.
First...， Second...
In my opinion， we should...
3. Share their composition with the whole class.
【设计说明】在课堂教学中，还需及时地指导学生反思与回顾。如指导全体学生默想学了哪些知识以及知识是怎样形成的，让学生初步总结学习了哪些知识，学习情况如何，由学生对个体及小组情况做出评价，教师进行必要的总结，提出希望。让学生在一次次的自我反思中，不断总结经验，归纳学法，能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，获得一次次心理上的愉悦，为新的自主合作探究学习奠定自信的基础。
【教学效果】本次活动设计达到了拓展延伸、创新实践的效果，激发了学生解决问题的兴致，引导学生运用本课所学知识和本课学习形成的技能去解决生活中的问题。在英语教学后，利用所掌握的单词和语法在课余时间进行会话交谈，给远方的亲朋好友写封英语信汇报自己的学习生活……这些活动有效地培养了学生自主探究学习的习惯。
笔者所在学校通过三年的生本教育实验和课题研究，使学生学会了学习，学会了合作，他们的实践能力、创新能力都得到了不同程度的开发与提高，全校学生的整体素质有了明显的提高。在每学期期末的质量验收中，实验班的成绩总是名列前茅。近几年来，教师们在生本教育研究这块园地里积极地探索，推动了学校教学改革的深入发展，在科研实验中全面提高了学生的身心素质，学生的个性也得到了和谐的发展，为培养创造型人才打下了坚实的基础。
[参考文献]
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.
（责任编辑周侯辰）
[关键词]生本教育；词汇教学；初中英语；小组合作学习
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）13003202
笔者所在的学校从2009年开始学习并实施生本教育，生本课堂极具特色并备受瞩目和期待。笔者针对外研版新标准英语教材九年级上册Module 10 Fitness整个模块的词汇学习，设计了一堂钦州市基础教育名师培养对象汇报课，取得了较好的效果。现将本课的课堂设计流程以及给学生上课的具体课堂教学实录进行简要陈述。
一、设计理念
本课设计遵循生本教育理念。生本教育坚持“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的办学理念，以“促进师生共同成长”为目标，遵循“一切为了学生的可持续发展和整体素质提高”的办学宗旨，始终还课堂以真实，还学生以自然，还师生以平等。笔者是学校生本教育研究工作室的成员，平时在课堂上一直遵循生本教育理念。在充满活力的生本课堂上，学生学会了动手操作、动眼观察、动脑思考，学会了主动展示、自由交流、大胆质疑。学生已经将学习内化为自己的一种需求，真正进入了自主知识构建和能力生成的过程中，学习由被动变主动。“生本教育”使学生的学习负担减轻，自主学习能力、表达能力等基本素养得到了提升。
二、课前准备
1.前置作业
前置作业的目的是为新课做预备、铺垫和指引。它容易引出每一个学生的已有经验以及对问题和现象的个人观点和认识，可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示，应体现下一节课教师上课的大概思路，引领学生走入下一节课。前置作业是为了给予学生更多自主学习的空间，教师把最具有价值的问题或话题提出来，给学生充分的时间和空间去研究探索。教师可根据教材和三维目标有针对性地布置部分开放性作业。
本模块围绕健身的话题展开，主要涉及对待不同健身活动的态度和健康饮食的理念。健康是人们在日常生活中时常遇到的话题，这与学生的生活经验紧密相连，符合学生认知水平，因此该话题易于激发学生的学习兴趣。本节课是整个模块的单词学习课，通过本课的学习扩展所学的知识，让学生掌握如何用正确的语言结构对健康进行描述。在教学过程中应注意，任务和活动的设置应有明确的目的并具有可操作性，这样才有利于提高学生实际语言运用能力。
2.设计教学流程
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，也要求学生必须加强合作、学会合作。合作是教學中意义建构的一个重要环节，让学生懂得如何相互协作，如何尊重他人、表达观点。全部是由个人完成的作业，难以培养学生的合作精神，所以必须要在个人独立完成的作业之外设计由小组合作完成的作业。作业中设计的问题，是学生合作探究的关键。
（1）Read and learn all the new words in Module 10 in groups. 学生先学。根据拼读规则，小组内自主学习本模块所有的新单词。
（2）According to the words in Module 10， please find out some associated words or language points in groups. 小组交流。根据第10模块的单词，小组讨论并找出一些相关的词或语言知识点。
（3）According to the knowledge points in Module 10， please make up five exercises. 小组展示。根据第10模块的知识点，小组共同编制5道题目，并展示小组成果，全班学生共同学习相关知识点。
（4）能力提升。
①用所给词的适当形式填空。
②中考链接：（书面表达）健康一直是人们关注的问题，我校要举行以“关爱健康”为题的主题班会，请根据以下内容谈谈你的看法。（词数60-80）
三、课堂教学实录
Step 1. Lead in （导入）
1. T： Today， before we learn the new lesson， let’s watch a video first. Please stand up and do some exercise with me.
2. Enjoy the “Apple Song”.
3. T： Do you like apples？ Are apples healthy food or junk food？ Today we will learn something about fitness.
【设计说明】设计听歌曲Apple Song环节，唤醒学生已有的知识，使学生能够快速进入紧张的学习状态。询问学生是否喜欢苹果，苹果是健康食物还是不健康的食物，为新的内容输入做好准备。
【教学效果】通过欣赏生动的歌曲来引起学生学习的兴趣，再由苹果这个话题导入本模块主题——Fitness。
Step 2. Read and learn（学与读）
1. Read and learn all the new words in groups.
2. Question time： Please find out the words you don’t know how to read. 3. Listen and read： Ss listen to the tape and follow it.
4. Play a game： The train runs so fast.
【设计说明】小组首先共同合作学习本模块的新单词。本阶段为本课的起始阶段，主要让学生自学生词，收集并谈论与健康这一话题相关的词汇和句型，跟读录音，完成单词学习以及通过pair work初步掌握该单元功能性语言。
【教学效果】学生具有很强的能动性，并非什么都需要教师教了才会，当学生投入到自主的学习活动中去时，学生智慧的火花会不断地碰撞、迸发。让学生明确自主学习应达到的目标与要求之后，教师要面向全体学生，留给学生一些自由支配的时间，让每一个学生都“活动起来”，让他们能够独立地思考和冷静地处理问题，从而获得体验和乐趣。
Step 3. Let the words fly（让单词飞）
1. According to the words in Module 10， please discuss some associated words or language points in groups.
2. Show time： Ss come to the blackboard and show their works.
【设计说明】该阶段以任务型教学为主，明确任务，以小组合作探究的学习方式完成学习任务。首先，以fitness为主题，精心设计了Let the words fly这个活动任务，然后把活动过程交给学生，由学生自由组合，自行分工合作，完成找语言点、写句子和互相讲解等交流活动。
【教学效果】组内成员采取轮流发言形式，谈论自己找到的重难点，并评选出最佳讲解员。每个组内有一个小组长，其职责是督促每个组员发言，并记录下组内的讨论内容，以便在组际交流时能提出各自的看法。在这个过程中，教师巡视每个小组的讨论情况，给予必要的帮助。
Step 4. Put them to use（学以致用）
1. According to the knowledge points they had said just now， make up five exercises in groups. （注意：题型不限）
2. Show time： Some groups come to the blackboard and show their works.
【设计说明】这个阶段各小组展示学习成果。让学生通过对话、即兴演讲、记者发布会等形式实际运用所学句型，不仅对学习结果进行了反馈，也培养了学生的综合语言运用等能力。師生共同评价小组活动，反思总结，评选出“最佳小组”“最佳创意”以及“最佳作品”。
【教学效果】课后调查结果显示，90%以上的学生能主动参与合作学习，具有实际意义的话题极大地调动了他们的积极性，创造了让他们在活动中运用英语进行交际的条件和机会，促进了学生综合能力的提高。
Step 5. Consolidation（巩固）
1. Fill in the blanks with the words in the box.（略）
2. Give the Ss some writing strategy. Let them try their best to remember some sentences.
e.g.： It is very important for us to keep healthy.
There are many ways to keep healthy.
First...， Second...
In my opinion， we should...
3. Share their composition with the whole class.
【设计说明】在课堂教学中，还需及时地指导学生反思与回顾。如指导全体学生默想学了哪些知识以及知识是怎样形成的，让学生初步总结学习了哪些知识，学习情况如何，由学生对个体及小组情况做出评价，教师进行必要的总结，提出希望。让学生在一次次的自我反思中，不断总结经验，归纳学法，能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，获得一次次心理上的愉悦，为新的自主合作探究学习奠定自信的基础。
【教学效果】本次活动设计达到了拓展延伸、创新实践的效果，激发了学生解决问题的兴致，引导学生运用本课所学知识和本课学习形成的技能去解决生活中的问题。在英语教学后，利用所掌握的单词和语法在课余时间进行会话交谈，给远方的亲朋好友写封英语信汇报自己的学习生活……这些活动有效地培养了学生自主探究学习的习惯。
笔者所在学校通过三年的生本教育实验和课题研究，使学生学会了学习，学会了合作，他们的实践能力、创新能力都得到了不同程度的开发与提高，全校学生的整体素质有了明显的提高。在每学期期末的质量验收中，实验班的成绩总是名列前茅。近几年来，教师们在生本教育研究这块园地里积极地探索，推动了学校教学改革的深入发展，在科研实验中全面提高了学生的身心素质，学生的个性也得到了和谐的发展，为培养创造型人才打下了坚实的基础。
[参考文献]
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.
（责任编辑周侯辰）