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【摘要】随着教育领域的不断改革，以及经济全球化背景的不断发展，英语教学越来越向实用的方向转变。对于英语来说，最重要的就是会说还有会写。在英语教学的不断创新中发现，发展英语诵读在英语写作中的应用，可以有效提升学生们的英语写作能力，让写作变得更加容易，诵读也给写作带来了经验和素材。但是从现阶段的英语写作来看，诵读在写作中的应用效果不佳，依然存在着诸多问题，制约了初中英语写作的质量。基于此，小学英语教师一定要重视英语诵读在英语写作中的作用，积极采取有效的措施，让诵读在英语写作中发挥出该有的作用。
【关键词】诵读;初中英语;写作应用
【作者简介】唐萌，东营市实验中学。
随着教育领域的不断改革，英语教学更加重视英语的视听说写的能力的培养，尤其是英语写作的能力，在英语教学以及英语成绩中占有较大的比重。英语写作需要掌握较多的单词，对于语法的理解也要清晰，这样才能写出一篇好的英语作文。对于提升英语写作能力来说，诵读是很好的方法。
一、初中英语写作中存在的普遍问题
首先，学生们很多时候都会想起汉语写作，汉语写作给英语写作带来了很多影响。英语写作的流程大多是先进行汉语构思，再翻译成英语，这时会导致一些语法错误的出现，因为汉语的书写顺序和英语不同，可以说有时有很大的差异，这就导致英语写作中出现语序不当的错误，导致英语写作中汉语的影子太多，语序生硬，句子不通顺等，不利于写作得分。初中英语写作一般都有字数要求，这也就要求学生们要有比较充足的词汇可以在写作中应用，但是现实中，学生们的词汇量并不大，对于词组的应用也不熟练，即使有些学生可能词汇量较大，但是一般在写作时只能想起简单的词汇，对于复杂的词汇使用频率低，这样就使得英语作文内容过于简单，也不利于写作成绩的提升。
在英语写作中，应用写作的占比较大，写作一般围绕“是什么、为什么、怎么做”的话题展开，这就需要学生在写作前做好构思。但是很多时候学生们缺乏构思的能力，往往是边写边想，导致构思不紧密，结构有偏差，也会产生结构不清晰等问题。写作前的构思不完善也会导致出错较多的问题出现，像单复数错误，人称错误等，这也导致英语写作分数不高。英语写作，语法也是十分重要的方面，但是像一些从句语法、时态语法等，学生的掌握并不深刻，像写作这种时间紧张的却有较大输出的部分，学生们容易紧张，出错较多也是一种比较普遍的现象，这都导致了学生们英语写作得分不高，英语成绩提升困难的问题。
二、诵读在英语写作中发挥的积极影响
英语诵读，可以让学生们最大程度上接触到原汁原味的英语文章，学生们在诵读的过程中，会认识到较多的词汇，还能对语法知识进行多次思考，让英语基础知识的记忆更加牢固。
在诵读过程中，可能会遇到一些不认识的单词，但是因为进行诵读，所以必须清楚单词的读音，在对单词进行查询的过程中，学生们会认识到更多的单词，可以扩大学生们的词汇量，比如expression，可能学生只知道是表达的意思，在对课文的诵读过程中会认识到其他的意思，像expression on their face 中，expression是表情的意思。除此之外，也会认识一些地道的英语俗语的表达，口语化的表达等，用在英语写作中，也是一个加分项，像“It’s a piece of cake”，这样的表达在英语写作中，会提升英语作文的水平。
初中英语教学，一般以课本为依据，可见，课文中有大量的语法知识，在诵读的过程中，也是对语法知识的不断重复，像“by trying many things”和“by explaining”这两个句式，学生们可能会明白，在by后一般跟v-ing，学生们在诵读中会自然的掌握这种用法，可能会在不断地诵读中认识更多的介词，也会不断掌握更多介词的用法，在写作中，涉及介词的部分就不会出错，这样在写作中的错误也会越变越少。
三、诵读应用于初中英语写作的有效措施
1.将诵读和写作进行结合。诵读和写作结合，二者相辅相成，互相促进。不断的诵读可能会形成疲惫，但是当诵读和写作结合起来，可以很好地提高学生的学习积极性，提高课堂效率和学生的学习效率。所以，教师一定要注意诵读和写作的结合，让诵读和写作的结合落实在课堂，不断提高写作质量。例如在學习鲁教版七年级上册的Unit 6 “How often do you exercise？”这一单元时，教师就应该把诵读和写作结合起来进行教学，让学生们在诵读句子的同时，学习句子的写作，仿写句子，这样就可以很好地记住句式等知识，在写作中方便应用。像Section A 的2c中学生学习了I watch TV every day.这句话，教师一定要抓住机会，让学生们进行相应的仿写，这样的句式可以应用在讲述自己爱好等的写作中，如“I play ping-pong every day.”，这样的加强记忆，可以让学生们记得更加牢固，在写作时不会出错。
2.选择课文或段落进行重点诵读，学习结构构思。英语书中的英语课文，都有很强的逻辑性，段落和段落之间的联系十分密切，对于某一段落来说也是，结构也十分严谨，在讲授这样的文章时，教师一定要选择重点的段落进行诵读，让学生们感受其中的构思，分析结构词所出现的位置等，锻炼学生的写作构思能力，同时，那些结构层次也能更好地应用在写作中。例如，在学习鲁教版九年级的Unit 7“ Life is full of the unexpected.”中Section 2b讲的是Fool’s Day，文章第一段讲述了 是什么Fool’s day，第二段讲述了Fool’s day的起源，最后又写到了“One of the world’s most famous tricks”，这时教师可以先让学生们分析文章的结构，明确第一段讲了是什么，第二段讲了怎么产生的，以及很有说服力的例子，这就可以让学生们多次诵读，形成一个写作模板，比如在写有关节日的写作时，可以先写一个节日的内涵，节日是如何产生的，节日有没有代表性的事件，这样既能丰富文章内涵，结构也显得无懈可击，节省了学生在写作中构思的时间，有更多的时间用于细节处的琢磨。 3.进行经典诵读，积累写作素材。中国有句俗语，“读书破万卷，下笔如有神”，在英语方面也是如此，大量的诵读，对于写作自然有好处。尤其是经典诵读，既能克服书本中英文读物的枯燥性，同时经典读物中的故事情景也会吸引学生们不断进行诵读。经典诵读还能帮助同学们更好地理解课文的意义，让学生们的学习更加高效。例如在学习鲁教版初中英语八年级上册的Unit 4 “An old man tried to move the mountains”中Section b的文章关于孙悟空的故事时，教师可以结合《西游记》的英文版本，经典事件和对白等内容，进行诵读，还可以分角色扮演进行诵读，这样既能更好地理解课文文意，还能积累更多的写作素材，比如唐僧常说的一句话“Rescue me， Wukong”，这句话很短，但是因为学生们了解中文，所以学生们就会明白rescue替换了save，可能在英语写作中，也会进行替换，显得写作更有水准。
4.大量诵读，掌握语法。在诵读过程中，也是对學生学习情况的一种掌握，可以借诵读的机会来对学生进行简短的提问，询问学生们所诵读句子中包含的语法问题。这样既能帮助学生们更好地掌握知识，同时也可以举一反三，记忆更加牢固。例如，在学习鲁教版初中英语九年级Unit 1 “When was it invented？”时，教师可以让学生诵读这句话“It’s believed that the first basktball game in history was played on December 21st ，1891.”，在诵读后进行语法知识的讲解，It’s believed that 相当于 people believe that... 是“人们相信/认为”的意思，that引导主语从句。这样对于语法的讲解，可能比通篇文章都以教师为主导进行讲解更有效果，语法知识讲完后还可以让其他学生想想有没有类似的例子，再进行归类总结，像“It’s reported that”和“It’s known that”这样的句子。诵读本身就是对语法的记忆，教师的仔细讲解，以及其他学生想的类似语法，都可以在写作中得到很好的凸显。
四、结语
综上所述，英语诵读是学习英语的好方法，同时，英语诵读也能很好地提升学生的英语写作能力，诵读时对课文的多次重复，让一些语法知识、词组的记忆更加深刻，还会形成语感，这些在英语写作中发挥着很大的作用。所以，教师一定要重视诵读在应用写作中的应用，把诵读和英语写作进行结合，不断提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]朱蓓燕.基于核心素养的高中英语写作教学策略研究[J].校园英语，2019（28）：95-96.
[2]许卫.初中英语读写结合教学研究[J].校园英语，2014（27）：91-92.
[3]徐静.读写结合的初中英语写作教学实践[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012（4）：84-87.
【关键词】诵读;初中英语;写作应用
【作者简介】唐萌，东营市实验中学。
随着教育领域的不断改革，英语教学更加重视英语的视听说写的能力的培养，尤其是英语写作的能力，在英语教学以及英语成绩中占有较大的比重。英语写作需要掌握较多的单词，对于语法的理解也要清晰，这样才能写出一篇好的英语作文。对于提升英语写作能力来说，诵读是很好的方法。
一、初中英语写作中存在的普遍问题
首先，学生们很多时候都会想起汉语写作，汉语写作给英语写作带来了很多影响。英语写作的流程大多是先进行汉语构思，再翻译成英语，这时会导致一些语法错误的出现，因为汉语的书写顺序和英语不同，可以说有时有很大的差异，这就导致英语写作中出现语序不当的错误，导致英语写作中汉语的影子太多，语序生硬，句子不通顺等，不利于写作得分。初中英语写作一般都有字数要求，这也就要求学生们要有比较充足的词汇可以在写作中应用，但是现实中，学生们的词汇量并不大，对于词组的应用也不熟练，即使有些学生可能词汇量较大，但是一般在写作时只能想起简单的词汇，对于复杂的词汇使用频率低，这样就使得英语作文内容过于简单，也不利于写作成绩的提升。
在英语写作中，应用写作的占比较大，写作一般围绕“是什么、为什么、怎么做”的话题展开，这就需要学生在写作前做好构思。但是很多时候学生们缺乏构思的能力，往往是边写边想，导致构思不紧密，结构有偏差，也会产生结构不清晰等问题。写作前的构思不完善也会导致出错较多的问题出现，像单复数错误，人称错误等，这也导致英语写作分数不高。英语写作，语法也是十分重要的方面，但是像一些从句语法、时态语法等，学生的掌握并不深刻，像写作这种时间紧张的却有较大输出的部分，学生们容易紧张，出错较多也是一种比较普遍的现象，这都导致了学生们英语写作得分不高，英语成绩提升困难的问题。
二、诵读在英语写作中发挥的积极影响
英语诵读，可以让学生们最大程度上接触到原汁原味的英语文章，学生们在诵读的过程中，会认识到较多的词汇，还能对语法知识进行多次思考，让英语基础知识的记忆更加牢固。
在诵读过程中，可能会遇到一些不认识的单词，但是因为进行诵读，所以必须清楚单词的读音，在对单词进行查询的过程中，学生们会认识到更多的单词，可以扩大学生们的词汇量，比如expression，可能学生只知道是表达的意思，在对课文的诵读过程中会认识到其他的意思，像expression on their face 中，expression是表情的意思。除此之外，也会认识一些地道的英语俗语的表达，口语化的表达等，用在英语写作中，也是一个加分项，像“It’s a piece of cake”，这样的表达在英语写作中，会提升英语作文的水平。
初中英语教学，一般以课本为依据，可见，课文中有大量的语法知识，在诵读的过程中，也是对语法知识的不断重复，像“by trying many things”和“by explaining”这两个句式，学生们可能会明白，在by后一般跟v-ing，学生们在诵读中会自然的掌握这种用法，可能会在不断地诵读中认识更多的介词，也会不断掌握更多介词的用法，在写作中，涉及介词的部分就不会出错，这样在写作中的错误也会越变越少。
三、诵读应用于初中英语写作的有效措施
1.将诵读和写作进行结合。诵读和写作结合，二者相辅相成，互相促进。不断的诵读可能会形成疲惫，但是当诵读和写作结合起来，可以很好地提高学生的学习积极性，提高课堂效率和学生的学习效率。所以，教师一定要注意诵读和写作的结合，让诵读和写作的结合落实在课堂，不断提高写作质量。例如在學习鲁教版七年级上册的Unit 6 “How often do you exercise？”这一单元时，教师就应该把诵读和写作结合起来进行教学，让学生们在诵读句子的同时，学习句子的写作，仿写句子，这样就可以很好地记住句式等知识，在写作中方便应用。像Section A 的2c中学生学习了I watch TV every day.这句话，教师一定要抓住机会，让学生们进行相应的仿写，这样的句式可以应用在讲述自己爱好等的写作中，如“I play ping-pong every day.”，这样的加强记忆，可以让学生们记得更加牢固，在写作时不会出错。
2.选择课文或段落进行重点诵读，学习结构构思。英语书中的英语课文，都有很强的逻辑性，段落和段落之间的联系十分密切，对于某一段落来说也是，结构也十分严谨，在讲授这样的文章时，教师一定要选择重点的段落进行诵读，让学生们感受其中的构思，分析结构词所出现的位置等，锻炼学生的写作构思能力，同时，那些结构层次也能更好地应用在写作中。例如，在学习鲁教版九年级的Unit 7“ Life is full of the unexpected.”中Section 2b讲的是Fool’s Day，文章第一段讲述了 是什么Fool’s day，第二段讲述了Fool’s day的起源，最后又写到了“One of the world’s most famous tricks”，这时教师可以先让学生们分析文章的结构，明确第一段讲了是什么，第二段讲了怎么产生的，以及很有说服力的例子，这就可以让学生们多次诵读，形成一个写作模板，比如在写有关节日的写作时，可以先写一个节日的内涵，节日是如何产生的，节日有没有代表性的事件，这样既能丰富文章内涵，结构也显得无懈可击，节省了学生在写作中构思的时间，有更多的时间用于细节处的琢磨。 3.进行经典诵读，积累写作素材。中国有句俗语，“读书破万卷，下笔如有神”，在英语方面也是如此，大量的诵读，对于写作自然有好处。尤其是经典诵读，既能克服书本中英文读物的枯燥性，同时经典读物中的故事情景也会吸引学生们不断进行诵读。经典诵读还能帮助同学们更好地理解课文的意义，让学生们的学习更加高效。例如在学习鲁教版初中英语八年级上册的Unit 4 “An old man tried to move the mountains”中Section b的文章关于孙悟空的故事时，教师可以结合《西游记》的英文版本，经典事件和对白等内容，进行诵读，还可以分角色扮演进行诵读，这样既能更好地理解课文文意，还能积累更多的写作素材，比如唐僧常说的一句话“Rescue me， Wukong”，这句话很短，但是因为学生们了解中文，所以学生们就会明白rescue替换了save，可能在英语写作中，也会进行替换，显得写作更有水准。
4.大量诵读，掌握语法。在诵读过程中，也是对學生学习情况的一种掌握，可以借诵读的机会来对学生进行简短的提问，询问学生们所诵读句子中包含的语法问题。这样既能帮助学生们更好地掌握知识，同时也可以举一反三，记忆更加牢固。例如，在学习鲁教版初中英语九年级Unit 1 “When was it invented？”时，教师可以让学生诵读这句话“It’s believed that the first basktball game in history was played on December 21st ，1891.”，在诵读后进行语法知识的讲解，It’s believed that 相当于 people believe that... 是“人们相信/认为”的意思，that引导主语从句。这样对于语法的讲解，可能比通篇文章都以教师为主导进行讲解更有效果，语法知识讲完后还可以让其他学生想想有没有类似的例子，再进行归类总结，像“It’s reported that”和“It’s known that”这样的句子。诵读本身就是对语法的记忆，教师的仔细讲解，以及其他学生想的类似语法，都可以在写作中得到很好的凸显。
四、结语
综上所述，英语诵读是学习英语的好方法，同时，英语诵读也能很好地提升学生的英语写作能力，诵读时对课文的多次重复，让一些语法知识、词组的记忆更加深刻，还会形成语感，这些在英语写作中发挥着很大的作用。所以，教师一定要重视诵读在应用写作中的应用，把诵读和英语写作进行结合，不断提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]朱蓓燕.基于核心素养的高中英语写作教学策略研究[J].校园英语，2019（28）：95-96.
[2]许卫.初中英语读写结合教学研究[J].校园英语，2014（27）：91-92.
[3]徐静.读写结合的初中英语写作教学实践[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012（4）：84-87.