论文部分内容阅读
中学历史新课程已经实施数年，那么到底什么样的课是新课，什么样的课是旧课？我们自己在教学中做得如何？这的确值得我们每一个历史教师思考。我们教师可以自查，看自己在教学中是否贯彻了“六种意识”，是否贯彻了新课程理念。
一、目标意识
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是教学的出发点和归宿。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。目前，我们的历史课堂教学有一个值得深思的问题，那就是有些教师课堂教学目标意识不鲜明，不知道课堂教学要围绕一定的目标，达到一定的目标。我们要明白：传统的教学目标和新课程的教学目标是有很大区别的，不能总用旧的目标评价新课堂。传统的教学的目标要求是“识记、理解、应用”，新课程的教学目标是落实“三维目标”，即 “知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”。我认为，一些教师在教学实施过程中，过于注重知识的讲授，忽视过程，特别是对“情感态度与价值观”关注不够，这就是目标意识缺失的重要体现。
二、主体意识
课堂的主体是学生，教师要把课堂时间还给学生，把活动的主动权还给学生，把探索权还给学生，把创造可能还给学生。过去我们判断一节课好不好，主要看教师个人的基本功，看教师对知识讲得透不透、深不深，以教师的教代替学生的学。新课程的核心理念是“一切为了学生”，因此教学更要关注学生的学，看学生是否学会和会学。只管教不管学的教师，绝对不是好教师。那么实现学生的主体地位，可以从以下几方面思考。
第一，学情调查。上课是为学生上，是为学生服务，因此上课前，教师必须了解学生的认知水平，了解学生的最近发展区。只有这样教师的教学才会有针对性和实效性。
第二，学法指导。教是为了不教，教是为了学，教学必须教给学生解决问题的方法。
第三，教学评价。在学生回答问题的过程中，教师要给予积极的评价，要使用激励性的语言，大胆鼓励学生回答问题。对于回答错误的学生，教师千万不要采用批评的语言，态度要和蔼，但这并不代表我们就要迁就学生的错误，对学生所犯的错误要及时指出，培养学生的科学精神。
三、问题意识
新课程下的课堂教学，就是以问题作为知识教学的纽带，把学习看做是发现问题、解决问题的过程。因此，我们的课堂教学中要千方百计地创设问题的情境，激发学生从多个角度对教学内容进行质疑，发现问题，提出问题。教师要切记一点：能否设计高质量的问题，是引导学生自主、合作、探究的关键。如果问题设计得过高、过深、过空，远离学生的认知水平，学生就很难回答上来。在这次教学展示活动中我就感到，有些教师问题提得巧，问题接近学生的认知水平，学生回答得就很好；但有些问题过大，远离学生生活的实际，学生就难以回答。一些教师提出的问题没有思维含量，过于直白，过于简单，问得过大、虚、空、远。这样就可能导致教师虽然提出问题，但学生不能回答，这样的问题就是假问题。我们在提问题的时候要思考问题是否巧妙，是否让学生有话说，有话能说。提出高质量的问题要做到：其一，问题要接近学生、生活、实际，要接近学生的最近发展区。如果设计的问题过大，学生就会无从下手，无话可说。其二，问题的提出要层层递进，由浅到深，步步为营。其三，问题要来源于学生，要为学生的学习服务。其四，在学生思考问题的过程中，在学生回答不上来的情况下，教师怎么办？一些教师往往急着告诉学生，使学生丧失了独立思考的能力，这样使过程往往流于形式，学生的能力就难以培养。我们一定要相信学生，相信学生的潜能，只有学生自己思考得到的，才会理解得更加深刻。因此作为教者，无论出现什么样的困难，我们一定要给学生表达的机会和展示的机会，要让知识恢复生命，恢复活力，让学生去感悟，往往比我们单纯讲要好得多。
四、资源意识
人常说：“巧妇难为无米之炊。”对于时代感比较强的历史学科，教师一定要充分利用各种资源，如时政材料、媒体、诗歌、案例、视频、歌曲等。如何使用好各种资源呢？这在教学实践中是教师普遍头疼的问题。在教学实践中，我们也发现一些教师使用资源、设置的情景材料和自己所要讲的问题关联性不大，有些牵强附会，这就启示我们，在使用资源中，要注意：其一，针对性要强，使用的资源要围绕主题服务，要能说明问题，不能离题太远；其二，材料要注意典型性，能直奔主题。
五、整合意识
新课程告诉我们，要创造性使用教材，而不是教教材。如何依据课程标准对教材进行整理，这是我们教学必须面对的问题。在我们的实践中，一些教师只会教教材，不研究课程标准和考纲，结果常导致教学任务无法完成。老是埋怨新教材，消极面对显然是不行的。我们应该依据教材，把各种资源进行重新整合，最终达到课程标准的要求。
六、学科意识
历史学科的功能就是要学生树立正确的价值观和社会历史观。在我们的教学中，一些教师过多关注知识的传授，而忽视过程，特别是忽视情感态度与价值观的培养，这是本末倒置的，忘记了历史课的根本。历史课不仅是传授知识的殿堂，更是培养人性的殿堂。让历史的课题教学更出色，让历史教学更有实效性是我们每一位历史教师都特别期待的。我们教师要以“一切为了每位学生的发展”为指导理念，积极改进我们的课堂教学，发挥学生的主体作用，让学生学会主动参与、乐于探索、勤于动手。我们要想尽一切办法，调动学生学习的积极性，让学生能主动去学习；我们要构建民主和谐的课堂，实现师生的心灵对话和情感交流，以期让我们的每一堂课都精彩，让我们的每一个学生都感受到成功的喜悦。（责编 张亚欣）
一、目标意识
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是教学的出发点和归宿。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。目前，我们的历史课堂教学有一个值得深思的问题，那就是有些教师课堂教学目标意识不鲜明，不知道课堂教学要围绕一定的目标，达到一定的目标。我们要明白：传统的教学目标和新课程的教学目标是有很大区别的，不能总用旧的目标评价新课堂。传统的教学的目标要求是“识记、理解、应用”，新课程的教学目标是落实“三维目标”，即 “知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”。我认为，一些教师在教学实施过程中，过于注重知识的讲授，忽视过程，特别是对“情感态度与价值观”关注不够，这就是目标意识缺失的重要体现。
二、主体意识
课堂的主体是学生，教师要把课堂时间还给学生，把活动的主动权还给学生，把探索权还给学生，把创造可能还给学生。过去我们判断一节课好不好，主要看教师个人的基本功，看教师对知识讲得透不透、深不深，以教师的教代替学生的学。新课程的核心理念是“一切为了学生”，因此教学更要关注学生的学，看学生是否学会和会学。只管教不管学的教师，绝对不是好教师。那么实现学生的主体地位，可以从以下几方面思考。
第一，学情调查。上课是为学生上，是为学生服务，因此上课前，教师必须了解学生的认知水平，了解学生的最近发展区。只有这样教师的教学才会有针对性和实效性。
第二，学法指导。教是为了不教，教是为了学，教学必须教给学生解决问题的方法。
第三，教学评价。在学生回答问题的过程中，教师要给予积极的评价，要使用激励性的语言，大胆鼓励学生回答问题。对于回答错误的学生，教师千万不要采用批评的语言，态度要和蔼，但这并不代表我们就要迁就学生的错误，对学生所犯的错误要及时指出，培养学生的科学精神。
三、问题意识
新课程下的课堂教学，就是以问题作为知识教学的纽带，把学习看做是发现问题、解决问题的过程。因此，我们的课堂教学中要千方百计地创设问题的情境，激发学生从多个角度对教学内容进行质疑，发现问题，提出问题。教师要切记一点：能否设计高质量的问题，是引导学生自主、合作、探究的关键。如果问题设计得过高、过深、过空，远离学生的认知水平，学生就很难回答上来。在这次教学展示活动中我就感到，有些教师问题提得巧，问题接近学生的认知水平，学生回答得就很好；但有些问题过大，远离学生生活的实际，学生就难以回答。一些教师提出的问题没有思维含量，过于直白，过于简单，问得过大、虚、空、远。这样就可能导致教师虽然提出问题，但学生不能回答，这样的问题就是假问题。我们在提问题的时候要思考问题是否巧妙，是否让学生有话说，有话能说。提出高质量的问题要做到：其一，问题要接近学生、生活、实际，要接近学生的最近发展区。如果设计的问题过大，学生就会无从下手，无话可说。其二，问题的提出要层层递进，由浅到深，步步为营。其三，问题要来源于学生，要为学生的学习服务。其四，在学生思考问题的过程中，在学生回答不上来的情况下，教师怎么办？一些教师往往急着告诉学生，使学生丧失了独立思考的能力，这样使过程往往流于形式，学生的能力就难以培养。我们一定要相信学生，相信学生的潜能，只有学生自己思考得到的，才会理解得更加深刻。因此作为教者，无论出现什么样的困难，我们一定要给学生表达的机会和展示的机会，要让知识恢复生命，恢复活力，让学生去感悟，往往比我们单纯讲要好得多。
四、资源意识
人常说：“巧妇难为无米之炊。”对于时代感比较强的历史学科，教师一定要充分利用各种资源，如时政材料、媒体、诗歌、案例、视频、歌曲等。如何使用好各种资源呢？这在教学实践中是教师普遍头疼的问题。在教学实践中，我们也发现一些教师使用资源、设置的情景材料和自己所要讲的问题关联性不大，有些牵强附会，这就启示我们，在使用资源中，要注意：其一，针对性要强，使用的资源要围绕主题服务，要能说明问题，不能离题太远；其二，材料要注意典型性，能直奔主题。
五、整合意识
新课程告诉我们，要创造性使用教材，而不是教教材。如何依据课程标准对教材进行整理，这是我们教学必须面对的问题。在我们的实践中，一些教师只会教教材，不研究课程标准和考纲，结果常导致教学任务无法完成。老是埋怨新教材，消极面对显然是不行的。我们应该依据教材，把各种资源进行重新整合，最终达到课程标准的要求。
六、学科意识
历史学科的功能就是要学生树立正确的价值观和社会历史观。在我们的教学中，一些教师过多关注知识的传授，而忽视过程，特别是忽视情感态度与价值观的培养，这是本末倒置的，忘记了历史课的根本。历史课不仅是传授知识的殿堂，更是培养人性的殿堂。让历史的课题教学更出色，让历史教学更有实效性是我们每一位历史教师都特别期待的。我们教师要以“一切为了每位学生的发展”为指导理念，积极改进我们的课堂教学，发挥学生的主体作用，让学生学会主动参与、乐于探索、勤于动手。我们要想尽一切办法，调动学生学习的积极性，让学生能主动去学习；我们要构建民主和谐的课堂，实现师生的心灵对话和情感交流，以期让我们的每一堂课都精彩，让我们的每一个学生都感受到成功的喜悦。（责编 张亚欣）