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【摘要】我校以“润先贤厚泽 育儒韵学子”作为办学理念，积极构建儒韵特色文化，彰显学校的办学特色;构建“经典诵读”特色课程体系，各年级分别安排时间和课程，诵读经典诗文;以表演和诵读相结合的形式让学生愉快地接受中国优秀传统文化的熏陶。疫情期间，线上教学突破了原有的教学模式，通过声音、图像、实操、情景、网游等方式显得更加灵活及吸引学生。开展基于“互联网 ”背景下小学语文经典文化线上线下混合教学策略的应用研究，不仅抓住了教学改革的契机，更是进一步提升经典文化教育质量的必要之举。
【关键词】互联网 ;线上线下;混合教学;小学经典文化
党的十八大以来，习近平总书记更是将中华优秀传统文化提升到一个崭新的阶段，赋予了它时代新内涵。现在全国语文教材统一采用“部编版”，在内容编排上最大的变化之一就是古诗文篇目的大幅增加。
为全面贯彻党的教育方针，我校以“润先贤厚泽 育儒韵学子”作为办学理念，凝聚教师的力量，积极构建裕源儒韵特色文化，彰显学校办学特色。我校更以“经典诵读”作为其中一个特色课程，安排不同年级的学生诵读指定的经典诗文，让学生接受中国传统文化的熏陶。而今年由于疫情的原因，全国实施线上学习。这让教学模式发生了很大的变革，线上教学突破了固有的模式，同时网上也出现了大量的教学资源方便各教师采用。经过了两个多月的线上学习，学生基本具备线上学习的设备，也掌握到了一定的线上学习技巧。基于上述，笔者认为开展基于“互联网 ”背景下小学语文经典文化线上线下混合教学策略的应用研究，不仅是准确地抓住了教学改革的有效契机，更是进一步提升经典文化教育质量的必要之举。
一、将小学经典文化教学内容条理化、序列化
自2013年以来，我校以“经典诵读”作为其中一个特色课程，安排不同年级的学生诵读指定的经典诗文。学校安排语文教师，集合众人的智慧选定一至六年级的经典诵读内容。最终，我们确定了一年级的《三字经》、二年级的《弟子规》、三年级的《声律启蒙》、四年级的《千字文》、五年级的《论语》节选，到六年级的《大学中庸》节选的经典内容。所选的内容虽然都是传统的经典文化篇目，但不是原文照搬，而是精心挑选了其中最易理解、易接受、读起来朗朗上口的、符合学生年龄特点的经典中的精髓部分，制定成册。
鉴于部编版教材在古诗文编排上比较零散的特点，没有形成一个比较系统化、序列化编排，所以，我们要将其内容与我校规划的经典文化内容相整合，形成条理化、序列化的教学内容。如，五年级下册第九课的三首七言古诗《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》分别展现了不同时代的诗人情怀，字里行间均流露出一片赤子之心。结合单元主题和我校规划的经典文化内容，我们安排了《论语》中的表达忧国忧民的句子（如子曰：“犹将不忘百姓之病也，其忧思有如此者。”（《礼记·儒行》）和小学必背75首古诗里面相关主题的古诗（如《示儿》《出塞》等）作为拓展学习，形成序列化的教学内容。
二、线上线下相结合，构建混合型新教学模式
2020年是特殊的一年，居家隔离期间，家校间利用手机、电脑、平板，通过“钉钉”的线上直播功能，教师们一夜之间摇身一变，都变成了主播，在线上课，讲课的平台变了。线上学习模式，大大地突破了原有的一些限制，通过声音、图像、实操、情景、网游等方式，更加吸引学生的眼球。而经过了两个多月的线上学习，学生基本具备线上学习的设备，也掌握到了一定的线上学习技巧。
经过前期对经典文化教学内容条理化、序列化后，对于课本内的经典诵读内容或补充安排的相应拓展的经典诗文的教学，我们可以安排在线上学习加以辅助。教师可根据安排的内容自己制作20分钟以内的微课视频或上网搜集质量高的教学微课视频、赏析视频，利用上学日的晚上时间或周六日放到“钉钉”群上供学生学习观看。
如，教学《示儿》，这首诗是部编版五年级上册中第八单元的课文，同时也是小学必背75首古诗中的篇目，学生从四年级开始就已经反复背诵过，现在出现在课文中，学生对于学习这首古诗已失去了新鲜感。而现时大部分教师教学古诗文等经典文化的方式单一，没有形成一套结构完整的古诗文教学的框架或模式。学生对学习古诗文失去兴趣，学生在学习古诗文的过程中觉得枯燥乏味，学过就忘。如仍按照古诗学习套路去上，除了得不到预想中的教学效果，还浪费了时间。
这时，我们可运用网络上的教学资源，搜集适合的富有古典美意境的《示儿》微课视频，并将它放到“钉钉”群上，让学生在家预习时观看学习。线上教学资源的画面感、游戏感，刺激吸引了学生的眼球，激发他们学习的兴趣，调动他们学习经典文化的主观积极能动性。而且这在短短的十几分钟内，学生就可以了解到诗人简介、写作背景、古诗大意及情感等。同时，教师要布置学习任务要求设置学习任务单，一是要求学生认真观看视频，课堂上检测掌握情况;二是积累与《示儿》表达相同或相似情感的古诗，课堂上分享。
在线下的课堂教学中，对于預习时视频的内容教师只需要让学生交流分享，再根据学生的反馈情况将学生难掌握内容进行重点讲解指导。在学生分享所积累的与《示儿》表达相同或相似情感的古诗时，教师引导学生共同了解古诗之美。这样既可以把学习的主动权给了学生，又能扩展学生的知识积累。同时，教师要根据学生分享的同类型古诗中选取被大多数学生积累到的、经典的、适合学年段的古诗，把微课视频发到“钉钉”群上，让学生课后观看学习。通过观看这些经典名篇佳作的视频后，学生在脑海中留下了许多深刻的印象，在不增加学生学习负担的同时，给予学生经典文化的熏陶，在潜移默化中提高了他们对经典文化的积累。
同时，我们亦将整合的古诗文微课、动漫、视频、课件、古诗文同步练习等优秀资源，并不断地扩容和丰富，形成学校特有的古诗文学习资源库。
三、巧用平台，促经典文化推广与学习
1.善用学校网站与公众号，推广经典古文化
【关键词】互联网 ;线上线下;混合教学;小学经典文化
党的十八大以来，习近平总书记更是将中华优秀传统文化提升到一个崭新的阶段，赋予了它时代新内涵。现在全国语文教材统一采用“部编版”，在内容编排上最大的变化之一就是古诗文篇目的大幅增加。
为全面贯彻党的教育方针，我校以“润先贤厚泽 育儒韵学子”作为办学理念，凝聚教师的力量，积极构建裕源儒韵特色文化，彰显学校办学特色。我校更以“经典诵读”作为其中一个特色课程，安排不同年级的学生诵读指定的经典诗文，让学生接受中国传统文化的熏陶。而今年由于疫情的原因，全国实施线上学习。这让教学模式发生了很大的变革，线上教学突破了固有的模式，同时网上也出现了大量的教学资源方便各教师采用。经过了两个多月的线上学习，学生基本具备线上学习的设备，也掌握到了一定的线上学习技巧。基于上述，笔者认为开展基于“互联网 ”背景下小学语文经典文化线上线下混合教学策略的应用研究，不仅是准确地抓住了教学改革的有效契机，更是进一步提升经典文化教育质量的必要之举。
一、将小学经典文化教学内容条理化、序列化
自2013年以来，我校以“经典诵读”作为其中一个特色课程，安排不同年级的学生诵读指定的经典诗文。学校安排语文教师，集合众人的智慧选定一至六年级的经典诵读内容。最终，我们确定了一年级的《三字经》、二年级的《弟子规》、三年级的《声律启蒙》、四年级的《千字文》、五年级的《论语》节选，到六年级的《大学中庸》节选的经典内容。所选的内容虽然都是传统的经典文化篇目，但不是原文照搬，而是精心挑选了其中最易理解、易接受、读起来朗朗上口的、符合学生年龄特点的经典中的精髓部分，制定成册。
鉴于部编版教材在古诗文编排上比较零散的特点，没有形成一个比较系统化、序列化编排，所以，我们要将其内容与我校规划的经典文化内容相整合，形成条理化、序列化的教学内容。如，五年级下册第九课的三首七言古诗《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》分别展现了不同时代的诗人情怀，字里行间均流露出一片赤子之心。结合单元主题和我校规划的经典文化内容，我们安排了《论语》中的表达忧国忧民的句子（如子曰：“犹将不忘百姓之病也，其忧思有如此者。”（《礼记·儒行》）和小学必背75首古诗里面相关主题的古诗（如《示儿》《出塞》等）作为拓展学习，形成序列化的教学内容。
二、线上线下相结合，构建混合型新教学模式
2020年是特殊的一年，居家隔离期间，家校间利用手机、电脑、平板，通过“钉钉”的线上直播功能，教师们一夜之间摇身一变，都变成了主播，在线上课，讲课的平台变了。线上学习模式，大大地突破了原有的一些限制，通过声音、图像、实操、情景、网游等方式，更加吸引学生的眼球。而经过了两个多月的线上学习，学生基本具备线上学习的设备，也掌握到了一定的线上学习技巧。
经过前期对经典文化教学内容条理化、序列化后，对于课本内的经典诵读内容或补充安排的相应拓展的经典诗文的教学，我们可以安排在线上学习加以辅助。教师可根据安排的内容自己制作20分钟以内的微课视频或上网搜集质量高的教学微课视频、赏析视频，利用上学日的晚上时间或周六日放到“钉钉”群上供学生学习观看。
如，教学《示儿》，这首诗是部编版五年级上册中第八单元的课文，同时也是小学必背75首古诗中的篇目，学生从四年级开始就已经反复背诵过，现在出现在课文中，学生对于学习这首古诗已失去了新鲜感。而现时大部分教师教学古诗文等经典文化的方式单一，没有形成一套结构完整的古诗文教学的框架或模式。学生对学习古诗文失去兴趣，学生在学习古诗文的过程中觉得枯燥乏味，学过就忘。如仍按照古诗学习套路去上，除了得不到预想中的教学效果，还浪费了时间。
这时，我们可运用网络上的教学资源，搜集适合的富有古典美意境的《示儿》微课视频，并将它放到“钉钉”群上，让学生在家预习时观看学习。线上教学资源的画面感、游戏感，刺激吸引了学生的眼球，激发他们学习的兴趣，调动他们学习经典文化的主观积极能动性。而且这在短短的十几分钟内，学生就可以了解到诗人简介、写作背景、古诗大意及情感等。同时，教师要布置学习任务要求设置学习任务单，一是要求学生认真观看视频，课堂上检测掌握情况;二是积累与《示儿》表达相同或相似情感的古诗，课堂上分享。
在线下的课堂教学中，对于預习时视频的内容教师只需要让学生交流分享，再根据学生的反馈情况将学生难掌握内容进行重点讲解指导。在学生分享所积累的与《示儿》表达相同或相似情感的古诗时，教师引导学生共同了解古诗之美。这样既可以把学习的主动权给了学生，又能扩展学生的知识积累。同时，教师要根据学生分享的同类型古诗中选取被大多数学生积累到的、经典的、适合学年段的古诗，把微课视频发到“钉钉”群上，让学生课后观看学习。通过观看这些经典名篇佳作的视频后，学生在脑海中留下了许多深刻的印象，在不增加学生学习负担的同时，给予学生经典文化的熏陶，在潜移默化中提高了他们对经典文化的积累。
同时，我们亦将整合的古诗文微课、动漫、视频、课件、古诗文同步练习等优秀资源，并不断地扩容和丰富，形成学校特有的古诗文学习资源库。
三、巧用平台，促经典文化推广与学习
1.善用学校网站与公众号，推广经典古文化