新课程改革背景下，作为高中物理教师要充分认识到信息技术在教学中的重要作用，不断提高运用信息技术的能力，将之融入高中物理课堂教学中，这样不仅能提高学生的学习兴趣，加大课堂容量，同时能展示物理学科的思维活动过程，提高学生对相关知识的理解程度。作为教者，如何将信息技术与高中物理教学结合起来，提高物理教学的实效性，笔者认为应关注以下几点。
　　一、信息技术与高中物理教学融合的内在价值
　　1.信息技术与高中物理教学融合符合物理学科特点，能有效展现物理思维活动的过程
　　物理学是一门以实验为基础的自然学科，教材中许多物理概念和规律是非常抽象难懂的，有不少物理实验，在现有的学校实验室里很难完成。如果合理利用现代信息技术模拟课堂上不能做的物理实验，可以将抽象为化直观、形象，让学生在模拟实验中把握物理概念和规律的形成。比如，在讲解粒子散射实验时，如果教师仅停留在教材实验的讲解上，那么学生就很难想象，更不能理解其中的奥秘。若利用多媒体技术模拟教材中的实验，将原子物理部分链式反应内容通过课件来模拟展示，学生对原子模型的理解会更容易些。再如，在讲解布朗运动实验时，用投影仪将布朗运动投影到大屏幕上，让学生观察分析放大后的现象，这样教学效果会更佳。其实，电场、磁场、分子运动、原子核衰变、链式反应等知识点都可以运用信息技术，将抽象难懂的概念和规律，形象直观地展示出来，让学生更容易理解。
　　2.扩大信息来源渠道，提高课堂教学效率
　　通过信息技术与物理教学的融合，将网络上很多与课堂教学有关的资料补充给学生，开阔学生的眼界，丰富学生的知识面。在教学中，可以通过网络搜索最新的备课资料，寻找难度适合学生的，突出教学目标的物理习题。同时，教师还可以通过教育论坛与同行探讨物理教学中遇到的问题，交流教学方法和经验，扩大教学信息的来源渠道，提升教学质量。
　　3.激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率
　　物理学是一门逻辑性比较强而又比较抽象深奥的学科，对很多学生来说比较难学，学生的学习兴趣不高、学习热情不足。因此，不少学生对物理望而生畏。如果能创设出相应的物理情景，把抽象的物理概念和规律变得形象生动，将图画、音频、视频技术等运用于课堂教学中，那么就会激发学生的学习兴趣，增强学生的学习热情，提高课堂教学质量。比如，在讲摩擦力时，学生容易将“滑动摩擦力的方向与物体相对运动方向相反”，误认为“滑动摩擦力的方向总是与物体运动方向相反”，教师可以通过多媒体课件展示几种不同情况下，物体相对滑动的动画或视频，并在动画或视频中显示滑动摩擦力的方向、两物体相对滑动的方向和各物体相对地面运动方向，把抽象的摩擦力方向问题形象具体化，可加深学生对“相对运动”概念的理解。
　　二、信息技术与高中物理教学融合应注意的问题
　　1.切勿将信息技术的使用代替教师的指导
　　现代信息技术和多媒体的广泛使用，在提高课堂教学效率的同时，也造成使用泛滥，使某些课堂教学演变成视频播放课，忽视教师的作用，更谈不上师生之间的交流，这样的教学很难达到预期的教学效果。教师是教学过程的设计者、调控者，是学生学习的引导者、指导者，现代信息技术的运用决不能替代教师的作用。
　　2.切勿本末倒置，产生教学负效应
　　多媒体技术能提供文字、图片、动画、视频以及音频等给学生展示丰富的画面，吸引学生的眼球，激发学生的学习热情。但所有的教学手段都是为教学目标和教学内容服务的。多媒体课件的展示应该从培养学生逻辑思维、让学生掌握物理方法等角度出发，突出教学内容和目标。因此，在使用现代信息技术时，应该根据教学的具体内容，突出学生的主体地位，较好地为课堂教学服务。
　　3.切勿用多媒体模拟，完全代替真实的实验
　　物理学科是以实验为基础的，许多物理学规律都是在实验的基础上总结得到的。所以实验教学在物理教学中具有举足轻重的作用。在学校条件许可的情况下，课堂演示实验和学生分组实验，应让师生亲自实践。多媒体模拟实验，只是那些在现实教学中无法完成的实验。
　　总之，多媒体技术将图、声、色等融为一体，将物理学中的抽象知识具体、形象、生动化，以便学生理解相关知识，从而有效调动学生自主学习的积极性，提高课堂教学效率。在物理教学中，教师要转变观念，充分认识信息技术在高中物理教学中的重要作用，不断提高计算机运用能力和课件制作水平，在教学中将信息技术与物理学科特点和学生实际结合起来，有效提高高中物理教学质量。
　　参考文献
　　[1]刘龙.浅议物理课程与信息技术的有效整合[J].中国教育技术装备，2012（19）：43-44.
　　[2]琚华.运用现代信息技术优化物理课堂[J].教学仪器与实验，2011（4）：60-61.
　　（责任编辑易志毅）