幼儿园情趣化语言教学以幼儿情感和兴趣为依托，创设一种优化的教学情境，运用多种教学手段，调动与激发幼儿阅读学习欲望，使幼儿在有情有境、趣味横生的语言学习活动中产生浓厚的兴趣，获得积极的情感体验，从而激发语言表达欲望，提升表达能力。在大班散文活动《爱唱歌的小雨点》（笔者改编）中，笔者将情境化、趣味化等方式融合到文学作品学习活动中，适切匹配相关教学策略，激发了幼儿学习兴趣，提高了语言表达能力，优化了教学效果。
　　作品赏析
　　爱唱歌的小雨点
　　小雨点排着队，唱着欢乐的歌，从天上跳下来。
　　小雨点唱的歌真好听啊！
　　沙沙沙，沙沙沙，那是小雨点跟森林里的树叶在玩耍;
　　丁丁丁，丁丁丁，那是小雨点在小熊的铁皮屋上翻跟头;
　　吱吱吱，吱吱吱，那是小雨点钻进荷花的花蕊里;
　　嗒嗒嗒，嗒嗒嗒，那是小雨点在敲小兔家的窗玻璃，跟小兔打招呼呢！
　　沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒，小雨點在唱一支多么有趣、多么好听的歌啊！
　　散文《爱唱歌的小雨点》由《听雨》改编而来，内容短小，生活气息浓郁，情节有趣，语句流畅，它描绘了幼儿十分喜欢的下雨情景，“小雨点”形象鲜明，活泼可爱，就像一个调皮爱玩耍的小孩儿尽情地在雨中嬉戏，贴近孩子的生活经验，符合孩子的认知特点，象声词的重复运用，使小雨点的歌声更动听，也符合幼儿学习语言的特点，不失为幼儿语言学习的典范。
　　活动设计
　　活动目标 欣赏散文，初步感受和运用沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒等象声词;尝试用身体动作表现小雨点落下的地方，学会创编并运用相应的象声词;在游戏中大胆表现，积极表达。
　　活动准备 活动前带领幼儿观察雨景;多媒体课件“爱唱歌的小雨点”;小卡片（树、小房子、荷花、窗户）若干;“小雨点”教具若干;轻音乐一段。
　　活动过程 以歌曲“大雨和小雨”导入，激发兴趣;观看多媒体课件，欣赏“爱唱歌的小雨点”，初步了解散文，倾听小雨点的歌声;分段欣赏课件，寻找小雨点落下的地点，感受和运用沙沙沙、丁丁丁、吱吱吱、嗒嗒嗒等象声词。
　　教师可以提问：小雨点在哪里玩的？它发出了什么样的声音？
　　根据幼儿的回答出现相应的课件片段，帮助幼儿感受小雨点落在不同的地方会发出不同的声音，引导幼儿学习描述小雨点快乐玩耍的情景，还可以让幼儿做一做小雨点落下的形态。
　　创作游戏：小雨点的旅行。师生共同游戏，教师手拿“小雨点”，幼儿用身体动作表现小雨点落下的地方;音乐一停，“小雨点”落下的地方就发出相应的象声词;幼儿合作游戏，分别做小雨点和小雨点落下的地方，想象、创编象声词;在音乐声中离开活动室。
　　活动评析
　　运用课件，辅助教学 散文语言优美简洁，引导幼儿欣赏散文时，需要借助和运用倾听、朗读与观看动画等辅助手段和途径，来帮助幼儿全面、准确地接受、理解散文所表达的信息。集音乐、声音、动画于一体的多媒体课件“爱唱歌的小雨点”，色彩艳丽，形象生动，把文学作品的美以及小雨点的活泼可爱渲染和表现得淋漓尽致，让幼儿充分感受到文学作品的语言美和意境美，激发了对小雨点的喜爱之情，起到事半功倍的教学效果。
　　结合动作，帮助理解 幼儿学习语言往往与动作紧密结合，且具有情境性的特点，他们在看看、听听、说说与做做等感知觉多通道参与的过程中，形象地理解和记忆作品的内容，准确地领悟和把握散文的意境。活动前，教师指导每个幼儿自己制作一个“小雨点”，活动中，幼儿想象并用身体动作表现小雨点落下的地方，创编小雨点落下时发出的好听的声音，最后，幼儿两两合作，玩“小雨点旅行”的游戏，每人手拿“小雨点”，每人用身体动作表现小雨点落下的地方，在这种身临其境的快乐氛围中，幼儿的合作能力、表现能力、语言能力以及积极的情绪情感等方面都得到了全面和谐的发展。
　　仿编句式，迁移经验 引导幼儿欣赏文学作品，除了让幼儿感受文中优美的语言和意境外，还应鼓励幼儿将自己的生活经验与作品经验巧妙地联系起来，进行创编，以进一步拓展幼儿的思维，加深幼儿对作品的理解，实现直接生活经验和间接文学经验的双向迁移和灵活链接。因为之前观察过下雨的情景，幼儿有相关的经验积累，因此他们结合已有的生活经验和感性认识，调动自己的表象记忆，自如地改换小雨点落下的地方，模拟小雨点落下的声音，经验的迁移流畅自如，创造能力得到发展。
　　介入游戏，增强趣味 游戏能增强教学活动的趣味性，提高幼儿参与活动的兴趣和积极性。活动中，自主游戏“爱唱歌的小雨点”创设了一个愉快宽松的氛围，幼儿学习的自主性和创造性大大增强，思维的火花喷涌而出，他们扮作一个个快乐的“小雨点”，自由地寻找落下的地方，感受和练习作品中的优美语言。最后的合作游戏“小雨点的旅行”将活动推向高潮，幼儿自由组合，结伴表演“小雨点”及“小雨点落下的地方”，想象和创编小雨点落下的美妙声音，用身体动作和语言进行交流，体验和分享合作的愉悦，发展语言表达能力和同伴交往能力，充分感受教学的快乐。
　　（作者单位：江苏省南通市通州区实验幼儿园）