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【摘 要】 随着人们对教育质量要求的提高，卓越教师的培养越来越为人们所重视。儒家文化作为中国两千多年来的主流文化，其在中国人心中的重要性自然不言而喻，时至今日，儒家文化同样影响着中国人的方方面面。通过对儒家文化的研究，将对卓越教师培养起引导性的作用。
【关键词】 儒家优秀教育思想；卓越化学教师
【中图分类号】 G64.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-00-01
近十几年来，国内对国学的研究氛围高涨，儒家文化作为中国封建王朝的主流文化也在这一时期重新焕发生机。儒家教育思想作为儒家文化的一大板块，自然也就成为了学者们考察的重点，考察所得的成果也就成为了新时代教育改革借鉴的凭资。
2014年9月，为适应国内教育改革的发展，教育部启动实施了卓越教师培养计划，以培养师德高尚、知识丰富、能力出众的引领示范型教师。同年，广东省韩山师范学院化学与环境工程学院以为基层中学尤其为乡镇中学培养师德高尚、知识丰富、能力出众并能引领乡镇基础教育教学改革的化学教师为目标开展了化学专业卓越教师培养班。本文将儒家优秀教育思想与《韩山师范学院“化学专业卓越教师培养班”人才培养方案》进行对比研究，得到以下几点启发：
一、培养卓越化学教师需做好“因材施教”
因材施教是由孔子提出的一种教育教学原则，要求教师在教育中要根据不同学生的不同特点实施不同的教育手段，使学生的长处得到发挥，短处得到弥补。在培养卓越化学教师的过程中同样需要做好这一点，针对不同卓越教师生制定不同的培养方案，引导卓越教师生形成符合各自性情的教学风格，学会“扬长避短”，最终发展成一名卓越的化学教师。要做到因材施教的前提是教师要对学生充分了解，知道学生优缺点、长短处，这在传统的化学教师培养过程中是极难做到的，但卓越化学教师培养计划的实施让这点具有了实现的可能性。韩山师范学院“化学专业卓越教师培养班”采取了小班教学模式，仅招生20人，对班里的每个学生执行单独编制的人才培养方案，并安排化学教师职业技能实训基地教师担任责任导师，负责化学卓越教师生的“一对一”学习指导及科研实践训练；安排实习学校或教师专业发展学校教师担任住校导师，负责化学卓越教师生的“一对一”教育实践、微课题研究及毕业论文训练。在大量师资力量的倾注下，使得教师有足够的时间和空间展开教学工作：充分了解学生，为不同学生制定不同的教学方案，使学生得到最好的发展，由此为做到并做好“因材施教”提供了可能。
二、培养卓越化学教师需做好“教研合一”
教研合一是由孔子通过大半生专于从事传道、授业、解惑的教育工作，而后从中得出宝贵的教育经验，再由近代教育家陶行知先生以及其他一些教育家进行完善补充，进而形成的教育理论。指的是教学实践要与理论研究相结合，在教学中渗透研究，在研究中进行教学，在教育教学过程中两者相辅相成，缺一不可。传统的化学教师培养往往轻视了教学实践的部分，将重心放在了理论学习方面，学生将大部分的时间到花费在了理论的学习上，但在校期间却往往没办法得到实践验证，只有等到毕业了离开了学校找到了工作才能进行相关的实践，但这时学生已经远离了学校，之前所学习的理论知识在融会贯通之前已经忘了七七八八，导致展开教学工作会经常遇到一些无法处理好的问题。韩山师范学院“化学专业卓越教师培养班”采取了理论学习与实践学习一体化的培养模式来打破这种僵局，通过依托教师教育实训中心、粤东基础教育论坛和教师专业发展学校等教育教研机构，来协同开展“5+2+1全程教育实践”模式的实践。既用累计5學期的时间，学习通识课、化学专业课以及教师教育课并进行教学技能强化训练；再用累计2学期的时间，进入基层中学进行“住校教师”锻炼（即：一边教、一边学、一边研究、一边熟悉中学教学实际）；最后用累计1学期的时间总结微课题研究成果，撰写化学教育方面的本科学位论文并参加教育硕士招考或找工作就业。通过这种模式将教学实践与理论研究有效的结合在一起，让卓越教师生在离开学校前就对自己所学的理论知识有了一定的亲身体会，并将从书本中学到的教育教研能力在实践中得到提高。由此让卓越教师生在走上岗位后能够更游刃有余的解决教学问题。
三、培养卓越化学教师需做好“终身教育”
终身教育是由联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及的一个极其重要的教育概念。孔子尽管没有直接提出终身教育这一科学概念，但他的言论如孔子在《论语·为政》一篇中说到“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩”与终身教育这一科学概念的内涵是不谋而合的。在当今信息科技快速发展的今天，稍不注意就会被时代远远甩开，这时终身教育就显得极为重要，对于教师行业来讲也是如此。如今教师的教学工具不再是简单的黑板和粉笔，还有多媒体教学平台和各种层出不穷的辅助教学工具和辅助教学软件，教师往往会因疲于教学工作而没有太多的时间和精力去挑选适合化学学科的新型辅助教学工作，进而导致教学手段更不上时代的演变，成为一名年轻的“老”教师，如果这时教师的毕业院校可以提供相应的培训，帮助已经走上岗位的教师筛选软件并传授相关软件的使用方法，就可以很好的解决这些问题。但传统的化学教师生在毕业后往往就意味着永久的离开了学校，不再有机会可以回到学校进行相关的技能培训。韩山师范学院“化学专业卓越教师培养班”则是将会为学生提供永续性的跟踪服务。即便化学卓师生走上工作岗位，化学院也将实施不定期的回炉辅导、到岗位辅导，免费提供网络学习课程辅导等，帮助学生掌握实时教育技术进和新兴教育思想理念，为化学卓师生迅速成长为卓越教师提供全程永续的跟踪服务。这样的培养方式很大程度上可以确保走上岗位的卓越教师生依旧可以学习和掌握相关新型的、并能有效提高教学效率的辅助教学工具和新兴教育思想理念，并将这些软件和理念带上课堂，使得课堂内容更加丰富多彩。
四、培养卓越化学教师需做好“道德教育”
儒家文化的思想核心是“仁”，孔子将仁作为最高的道德标准。在《中庸》中孔子说到“修身以道，修道以仁”，大意是要修身就是要修道，要修道就是要修仁，故仁是修身之根本。“仁”的意思可以粗略的理解为人与人之间要相互亲爱、相互尊重，这看起来极为粗浅的道理，想要做好是极难的，但想要成为一名卓越化学教师这一点却是必不可少的。当今社会总会听到看到一些教师虐待学生或是教师不能守好老师本分的新闻，其中原因各不相同，但究其根本就是这些教师在师范院校时在思想道德修养方面没有受到良好的教育，不懂得什么时“仁”，这样的老师即便有多么深厚的化学知识涵养和多么高强的教学技能，他都不可能成为一卓越化学教师，相反还会给社会带来极大的危害。所以在韩山师范学院“化学专业卓越教师培养班”的培养计划中除了培养化学卓师生的学科知识和教学能力外，还强化了对化学卓师生的道德教育。在职业理解与认识方面上，要求化学卓师生贯彻党和国家教育方针政策，理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有良好职业道德修养，为人师表；在对学生的态度与行为方面上，要求化学卓师生关爱学生，重视学生身心健康发展，保护学生生命安全，尊重学生独立人格，平等对待每一个学生；在教育教学的态度与行为方面上，要求化学卓师生树立育人为本、德育为先的理念，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每一个学生提供适合的教育，营造自由探索、勇于创新的氛围，引导学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。在个人修养与行为方面上，要求化学卓师生富有爱心、责任心、耐心和细心，善于自我调节情绪，保持平和心态，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。只有将“仁”的精髓贯穿于教学活动过程中，才有可能成为一名合格的化学卓越教师。
参考文献：
[1]李勇彬.儒家优秀教育思想对高中化学新课程的启示[D].福建师范大学，2008.
[2]王家美.古代教师的教学特点及其对现代教育的启示[J].无锡职业技术学院学报，2008（04）：39-40+58.
[3]伍晓春，孙丹，熊晓丹.中学化学卓越教师培养初探[J].化学教育，2016，37（02）：39-41
【关键词】 儒家优秀教育思想；卓越化学教师
【中图分类号】 G64.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-00-01
近十几年来，国内对国学的研究氛围高涨，儒家文化作为中国封建王朝的主流文化也在这一时期重新焕发生机。儒家教育思想作为儒家文化的一大板块，自然也就成为了学者们考察的重点，考察所得的成果也就成为了新时代教育改革借鉴的凭资。
2014年9月，为适应国内教育改革的发展，教育部启动实施了卓越教师培养计划，以培养师德高尚、知识丰富、能力出众的引领示范型教师。同年，广东省韩山师范学院化学与环境工程学院以为基层中学尤其为乡镇中学培养师德高尚、知识丰富、能力出众并能引领乡镇基础教育教学改革的化学教师为目标开展了化学专业卓越教师培养班。本文将儒家优秀教育思想与《韩山师范学院“化学专业卓越教师培养班”人才培养方案》进行对比研究，得到以下几点启发：
一、培养卓越化学教师需做好“因材施教”
因材施教是由孔子提出的一种教育教学原则，要求教师在教育中要根据不同学生的不同特点实施不同的教育手段，使学生的长处得到发挥，短处得到弥补。在培养卓越化学教师的过程中同样需要做好这一点，针对不同卓越教师生制定不同的培养方案，引导卓越教师生形成符合各自性情的教学风格，学会“扬长避短”，最终发展成一名卓越的化学教师。要做到因材施教的前提是教师要对学生充分了解，知道学生优缺点、长短处，这在传统的化学教师培养过程中是极难做到的，但卓越化学教师培养计划的实施让这点具有了实现的可能性。韩山师范学院“化学专业卓越教师培养班”采取了小班教学模式，仅招生20人，对班里的每个学生执行单独编制的人才培养方案，并安排化学教师职业技能实训基地教师担任责任导师，负责化学卓越教师生的“一对一”学习指导及科研实践训练；安排实习学校或教师专业发展学校教师担任住校导师，负责化学卓越教师生的“一对一”教育实践、微课题研究及毕业论文训练。在大量师资力量的倾注下，使得教师有足够的时间和空间展开教学工作：充分了解学生，为不同学生制定不同的教学方案，使学生得到最好的发展，由此为做到并做好“因材施教”提供了可能。
二、培养卓越化学教师需做好“教研合一”
教研合一是由孔子通过大半生专于从事传道、授业、解惑的教育工作，而后从中得出宝贵的教育经验，再由近代教育家陶行知先生以及其他一些教育家进行完善补充，进而形成的教育理论。指的是教学实践要与理论研究相结合，在教学中渗透研究，在研究中进行教学，在教育教学过程中两者相辅相成，缺一不可。传统的化学教师培养往往轻视了教学实践的部分，将重心放在了理论学习方面，学生将大部分的时间到花费在了理论的学习上，但在校期间却往往没办法得到实践验证，只有等到毕业了离开了学校找到了工作才能进行相关的实践，但这时学生已经远离了学校，之前所学习的理论知识在融会贯通之前已经忘了七七八八，导致展开教学工作会经常遇到一些无法处理好的问题。韩山师范学院“化学专业卓越教师培养班”采取了理论学习与实践学习一体化的培养模式来打破这种僵局，通过依托教师教育实训中心、粤东基础教育论坛和教师专业发展学校等教育教研机构，来协同开展“5+2+1全程教育实践”模式的实践。既用累计5學期的时间，学习通识课、化学专业课以及教师教育课并进行教学技能强化训练；再用累计2学期的时间，进入基层中学进行“住校教师”锻炼（即：一边教、一边学、一边研究、一边熟悉中学教学实际）；最后用累计1学期的时间总结微课题研究成果，撰写化学教育方面的本科学位论文并参加教育硕士招考或找工作就业。通过这种模式将教学实践与理论研究有效的结合在一起，让卓越教师生在离开学校前就对自己所学的理论知识有了一定的亲身体会，并将从书本中学到的教育教研能力在实践中得到提高。由此让卓越教师生在走上岗位后能够更游刃有余的解决教学问题。
三、培养卓越化学教师需做好“终身教育”
终身教育是由联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及的一个极其重要的教育概念。孔子尽管没有直接提出终身教育这一科学概念，但他的言论如孔子在《论语·为政》一篇中说到“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩”与终身教育这一科学概念的内涵是不谋而合的。在当今信息科技快速发展的今天，稍不注意就会被时代远远甩开，这时终身教育就显得极为重要，对于教师行业来讲也是如此。如今教师的教学工具不再是简单的黑板和粉笔，还有多媒体教学平台和各种层出不穷的辅助教学工具和辅助教学软件，教师往往会因疲于教学工作而没有太多的时间和精力去挑选适合化学学科的新型辅助教学工作，进而导致教学手段更不上时代的演变，成为一名年轻的“老”教师，如果这时教师的毕业院校可以提供相应的培训，帮助已经走上岗位的教师筛选软件并传授相关软件的使用方法，就可以很好的解决这些问题。但传统的化学教师生在毕业后往往就意味着永久的离开了学校，不再有机会可以回到学校进行相关的技能培训。韩山师范学院“化学专业卓越教师培养班”则是将会为学生提供永续性的跟踪服务。即便化学卓师生走上工作岗位，化学院也将实施不定期的回炉辅导、到岗位辅导，免费提供网络学习课程辅导等，帮助学生掌握实时教育技术进和新兴教育思想理念，为化学卓师生迅速成长为卓越教师提供全程永续的跟踪服务。这样的培养方式很大程度上可以确保走上岗位的卓越教师生依旧可以学习和掌握相关新型的、并能有效提高教学效率的辅助教学工具和新兴教育思想理念，并将这些软件和理念带上课堂，使得课堂内容更加丰富多彩。
四、培养卓越化学教师需做好“道德教育”
儒家文化的思想核心是“仁”，孔子将仁作为最高的道德标准。在《中庸》中孔子说到“修身以道，修道以仁”，大意是要修身就是要修道，要修道就是要修仁，故仁是修身之根本。“仁”的意思可以粗略的理解为人与人之间要相互亲爱、相互尊重，这看起来极为粗浅的道理，想要做好是极难的，但想要成为一名卓越化学教师这一点却是必不可少的。当今社会总会听到看到一些教师虐待学生或是教师不能守好老师本分的新闻，其中原因各不相同，但究其根本就是这些教师在师范院校时在思想道德修养方面没有受到良好的教育，不懂得什么时“仁”，这样的老师即便有多么深厚的化学知识涵养和多么高强的教学技能，他都不可能成为一卓越化学教师，相反还会给社会带来极大的危害。所以在韩山师范学院“化学专业卓越教师培养班”的培养计划中除了培养化学卓师生的学科知识和教学能力外，还强化了对化学卓师生的道德教育。在职业理解与认识方面上，要求化学卓师生贯彻党和国家教育方针政策，理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有良好职业道德修养，为人师表；在对学生的态度与行为方面上，要求化学卓师生关爱学生，重视学生身心健康发展，保护学生生命安全，尊重学生独立人格，平等对待每一个学生；在教育教学的态度与行为方面上，要求化学卓师生树立育人为本、德育为先的理念，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每一个学生提供适合的教育，营造自由探索、勇于创新的氛围，引导学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。在个人修养与行为方面上，要求化学卓师生富有爱心、责任心、耐心和细心，善于自我调节情绪，保持平和心态，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。只有将“仁”的精髓贯穿于教学活动过程中，才有可能成为一名合格的化学卓越教师。
参考文献：
[1]李勇彬.儒家优秀教育思想对高中化学新课程的启示[D].福建师范大学，2008.
[2]王家美.古代教师的教学特点及其对现代教育的启示[J].无锡职业技术学院学报，2008（04）：39-40+58.
[3]伍晓春，孙丹，熊晓丹.中学化学卓越教师培养初探[J].化学教育，2016，37（02）：39-41