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摘要：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。
关键词：自主学习 理论基础自主性 自为性 自律性 学习兴趣 能力培养
一、自主学习的理论基础
（1）教育主体自主性发展的教育理念。当前，我们的教育理论和教育实践存在的弊端之一是在培养人的过程中轻视乃至忽视了教育主体的自主性发展。自主学习教改实验以教育主体自主性发展作为教育改革的起点和依据，对现行教育中不合理的观念、思维方式和行为方式进行根本性改造，力图实现教育理论和教育观念的变革。
（2）以学习论为核心的现代教育教学理念。适应知识经济时代和学习社会的需要，传统的教育教学理念产生了根本性变革。变革的重点表现在三个方面。①是要以教育主体自主性发展和创新教育为中心来构建现代教育的理论体系，建立以“学会学习”为中心内容的现代教育理论。②是以“学习论”改造现行的“教学论”，建立“学习论”为中心的现代教学观念。自主学习要求真正确立学习者主体发展和自主发展的地位，使知识经济时代的教学理论更加符合学习者学习知识、技能与人格发展的内在规律。③是以学法研究为中心带动教学法观念的根本性变革。构建以学法为中心的教学法理论体系，并不断推进这一教学方法的实践探索。
二、自主学习的特点
从上面的界定中，可以看到自主学习强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习。因此，“自主”是学习的本质，“自主性”是学习的本质属性。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性。
（1）自立性自立性是“自主学习”的基础和前提，是学习主体内在的本质特性，是每个学习主体普遍具有的。它不仅经常地体现在学习活动的各个方面，而且贯穿于学习过程的始终。因此，自立性又是“自主学习”的灵魂。
（2）自为性不管是探索性学习、选择性学习，还是建构性学习、创造性学习，都是自为学习的重要特征显现，也是学习主体获取知识的途径。从探索到选择到建构、再到创造的过程，基本上映射出了学习主体学习、掌握知识的一般过程，也大致反映出其成长的一般过程。从这个意义上说，自为学习本质上就是学习主体自我生成、实现、发展知识的过程。
（3）自律性即学习主体对自己学习的自我约束性或规范性。它在认识域中表现为自觉地学习。自律学习体现学习主体清醒的责任感，它确保学习主体积极主动地探索、选择信息，积极主动地建构、创造知识。
总之，“自主学习”就是学习主体自立、自为、自律的学习。学习的自立性、自为性和自律性是学习自主性的三个方面的体现，是“自主学习”的三个基本特征。其中，自立性是自主学习的基础，自为性是自主学习的实质，自律性则是自主学习的保证。这三个特性都说明了同一个思想：学习主体是自己学习的主人，学习归根结底是由学习主体自己主导和完成的。承认并肯定这一思想，对于改革矫正曾有的诸多不合理的教育教学手段、模式，从而探索创立崭新的教育教学手段、模式，无疑具有特别重要的现实功能和意义。
三、自主学习能力的培养
培养自主学习能力是社会发展的需要， 面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求， 那么，如何培养学生自主学习的能力？
（1）激发学习兴趣。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
（2）建立和谐融洽的师生关系。实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程 ，“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
（3）合理分配每天的学习任务。把学习任务分解成每天能够完成的单元，并坚持今日事今日毕，不给自己以任何借口推迟完成原定计划。
（4）合理規划每天时间。把必须完成的任务尽可能安排在优先时间内完成，把既定的学习时间保留出来，养成利用每天的零星时间学习的习惯。
（5）及时复习。为了使学习能够有成效，应该养成及时复习的习惯。心理学研究表明，及时复习可以巩固所学的知识，防止遗忘。
（6）养成做笔记的习惯。做笔记既可以帮助学生集中精力思考和总结、归纳问题，加深对学习内容的理解和记忆，又可以把学习内容中的重点记录下来，便于以后查阅和复习。
参考文献：
[1]《基础教育课程改革纲要》2001年6月国家教育部
[2]《如何打造高效能课堂》[美]麦克唐纳中国青年出版社2011
[3]《高效课堂22条》 李炳亭山东文艺出版社
[4]《高效课堂的101细节》王跃广东高教出版社2009
[5]《新课程标准与课堂教学实践》王义秀、臧传军北京师范大学出版社2010
[6]《解密高效课堂》赵徽，荆秀红教育科学出版社2009
[7]《教育教学研究文集》叶千华1995年8月
关键词：自主学习 理论基础自主性 自为性 自律性 学习兴趣 能力培养
一、自主学习的理论基础
（1）教育主体自主性发展的教育理念。当前，我们的教育理论和教育实践存在的弊端之一是在培养人的过程中轻视乃至忽视了教育主体的自主性发展。自主学习教改实验以教育主体自主性发展作为教育改革的起点和依据，对现行教育中不合理的观念、思维方式和行为方式进行根本性改造，力图实现教育理论和教育观念的变革。
（2）以学习论为核心的现代教育教学理念。适应知识经济时代和学习社会的需要，传统的教育教学理念产生了根本性变革。变革的重点表现在三个方面。①是要以教育主体自主性发展和创新教育为中心来构建现代教育的理论体系，建立以“学会学习”为中心内容的现代教育理论。②是以“学习论”改造现行的“教学论”，建立“学习论”为中心的现代教学观念。自主学习要求真正确立学习者主体发展和自主发展的地位，使知识经济时代的教学理论更加符合学习者学习知识、技能与人格发展的内在规律。③是以学法研究为中心带动教学法观念的根本性变革。构建以学法为中心的教学法理论体系，并不断推进这一教学方法的实践探索。
二、自主学习的特点
从上面的界定中，可以看到自主学习强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习。因此，“自主”是学习的本质，“自主性”是学习的本质属性。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性。
（1）自立性自立性是“自主学习”的基础和前提，是学习主体内在的本质特性，是每个学习主体普遍具有的。它不仅经常地体现在学习活动的各个方面，而且贯穿于学习过程的始终。因此，自立性又是“自主学习”的灵魂。
（2）自为性不管是探索性学习、选择性学习，还是建构性学习、创造性学习，都是自为学习的重要特征显现，也是学习主体获取知识的途径。从探索到选择到建构、再到创造的过程，基本上映射出了学习主体学习、掌握知识的一般过程，也大致反映出其成长的一般过程。从这个意义上说，自为学习本质上就是学习主体自我生成、实现、发展知识的过程。
（3）自律性即学习主体对自己学习的自我约束性或规范性。它在认识域中表现为自觉地学习。自律学习体现学习主体清醒的责任感，它确保学习主体积极主动地探索、选择信息，积极主动地建构、创造知识。
总之，“自主学习”就是学习主体自立、自为、自律的学习。学习的自立性、自为性和自律性是学习自主性的三个方面的体现，是“自主学习”的三个基本特征。其中，自立性是自主学习的基础，自为性是自主学习的实质，自律性则是自主学习的保证。这三个特性都说明了同一个思想：学习主体是自己学习的主人，学习归根结底是由学习主体自己主导和完成的。承认并肯定这一思想，对于改革矫正曾有的诸多不合理的教育教学手段、模式，从而探索创立崭新的教育教学手段、模式，无疑具有特别重要的现实功能和意义。
三、自主学习能力的培养
培养自主学习能力是社会发展的需要， 面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求， 那么，如何培养学生自主学习的能力？
（1）激发学习兴趣。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
（2）建立和谐融洽的师生关系。实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程 ，“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
（3）合理分配每天的学习任务。把学习任务分解成每天能够完成的单元，并坚持今日事今日毕，不给自己以任何借口推迟完成原定计划。
（4）合理規划每天时间。把必须完成的任务尽可能安排在优先时间内完成，把既定的学习时间保留出来，养成利用每天的零星时间学习的习惯。
（5）及时复习。为了使学习能够有成效，应该养成及时复习的习惯。心理学研究表明，及时复习可以巩固所学的知识，防止遗忘。
（6）养成做笔记的习惯。做笔记既可以帮助学生集中精力思考和总结、归纳问题，加深对学习内容的理解和记忆，又可以把学习内容中的重点记录下来，便于以后查阅和复习。
参考文献：
[1]《基础教育课程改革纲要》2001年6月国家教育部
[2]《如何打造高效能课堂》[美]麦克唐纳中国青年出版社2011
[3]《高效课堂22条》 李炳亭山东文艺出版社
[4]《高效课堂的101细节》王跃广东高教出版社2009
[5]《新课程标准与课堂教学实践》王义秀、臧传军北京师范大学出版社2010
[6]《解密高效课堂》赵徽，荆秀红教育科学出版社2009
[7]《教育教学研究文集》叶千华1995年8月